创新视域下小学数学核心素养培养的重新审视

在小学阶段课程教学当中，数学是非常重要的一门学科。数学教学的开展有助于学生思维和能力的发展，而对于核心素养进行培养，能够有助于教育创新，并能够深化学生的课程参与度，对于学生学习效果的增强非常关键。这就需要教师在课程教学当中运用多元化的举措，促使最佳课程教育实践效果真正的落地。一、小学数学核心素养概述及意义（一）概述将小学数学实践教学作为立足点，核心素养概念可以理解为：将数学实践教学作为主阵地，让学生在知识获取中逐渐的形成满足社会发展和自身发展的品质和能力。这些能力和素质是学生在学科知识获取中不可或缺的，应该做到面向学生全面且多元发展。在不同的学科内容当中，核心素养这一概念的维度也存在着一定的不同，在实践过程中应更加符合各学科特征，且不同的维度与学科特点一一对应。在小学阶段数学教学开展的过程当中，核心素养主要可以划分为六个维度，分别是数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析，是教师在后续教学开展过程当中应该积极培养的方向。其良好的效果让数学教学的开展促进学生的全面发展，让课程实践成效得以显著提升。（二）意义首先，以数学实践活动为立足点，核心素养的培养满足新课标、素质教育的要求。现代教育要求数学教学活动的开展应面向班级中学生的全面发展，注重对学生群体在知识探寻中全面和多维度的发展，而不是仅仅局限在知识和技能上，使得学生的思维和能力得到锻炼和提升；其次，将数学课堂作为主阵地，让学生在核心素养方面得到发展，可以推动学生群体拥有对知识学以致用的机会，让学生在知识获取中做到理论和实践互相结合，对知识的理解和记忆更加深刻，促使学生在知识掌握中更加得法，促使学生在局限的数学课程中获取到更多；最后，核心素养培养为教学活动的开展注入更多新鲜活力，教师会在培养中对多元化的创新方法进行利用，推动教学创新，使得实践课堂朝着更加高质量的方向持续性前进和发展，促使学生在课堂时间中拥有更加宽阔的成长空间。这就需要教师在教学实践中秉持适当性的原则，借助多元化的方法和手段为创新教学的构建赋能，凸显数学学科的育人本质，促使实践活动中让学生拥有更好的发展空间，带动学生在综合素质和数学能力方面持续增强，让核心素养落实到位。二、创新视域下小学数学核心素养培养原则（一）针对原则在小学时期数学实践活动中，在面向学生加强核心素养培养力度时，结合学生群体当前特点，教师首先应该秉持着针对性的原则。也就是在培养的过程当中应该做到重点培养，结合核心素养的不同要素，在教学开展的过程当中更加目的明确地对教育工作进行开展，保障核心素养培养工作在开展的过程当中能够做到培养重点、有的放矢，改变一些轻思想、重技能的现状，避免本末倒置，让核心素养的培养效果能够得到不断的提高。（二）综合原则综合性的原则也是核心素养在培养过程当中需要积极秉持的。核心素养在培养的过程当中并不能视作简单的技能和素质培养，也不能视作某一能力的培养或者某一方法的培养，而是使其能够真正的让核心素养的培养面向学生的综合能力、技能和素养的培养。这就需要教师在核心素养培养的过程当中，应该始终对综合性这样的原则积极的掌握和把控，通过这样的方式才能够将教育的价值展现出来，推动教学的创新和改革。（三）适当原则核心素养在培养的过程当中也应该秉持着适当性的原则。也就是教师在核心素养培养时一定要将学科内容作为立足点，让核心素养的培养能够紧密围绕着内容进行渗透。这样能够使核心素养的培养便于学生接受，让学生在潜移默化当中形成核心素养，并且在数学学习实践活动中积极运用，能够促使最佳课程实践效果得到达成，让数学教学的开展效果和质量得到不断的提高。（四）兴趣原则在对学生的核心素养进行培养的过程当中，兴趣原则也是教师应该始终秉持的。在小学生这一群体中，学生的思维依旧以直观为主，有着鲜明的特征和特点。在学习的过程当中，兴趣是影响学生群体学习动力和积极性非常关键的要素，因此将数学实践教学活动作为立足点，教师就应该始终秉持兴趣原则，让教学的开展充满趣味性和吸引力，让学生可以在其中获取到新颖感受，在无形当中让核心素养的培养效果事半功倍。三、创新视域下小学数学核心素养培养意义（一）转变传统教学在数学实践活动当中，将核心素养这一概念有效的融合在教学实践中，可以让教师在课堂中打破传统教学中出现的错误、问题、桎梏和弊端。在传统模式数学课程教学开展中，大部分教师都采取填鸭式或者满堂灌这样的教育模式，学生一味的跟随教师的教学思路，在学习过程当中处于被动接受的地位。而在核心素养积极引导的背景下，能够真正的打破这样的僵局，学生在学习当中会有更多自我提高、自我学习、合作探讨的机会，让学生在课程学习的过程当中展现创新能力、积极性，使得数学教学的开展效果事半功倍。（二）面向全面发展核心素养的培养也能够真正的面向学生的全面发展。在传统教学开展的过程当中往往存在着重智育、轻德育的现状，教师一味的对知识和技能进行传授，忽视学生的学习体验，很难让学生对学科知识的意义和价值有深刻的感受。而在核心素养的培养下则会通过多元化的教学方法让学生在学习的过程当中不仅能够丰富知识和提升技能，也能够提高更为全面的素养和能力，使学生能够对数学知识的奥秘积极的进行探寻。（三）展现学科魅力在小学阶段的课程体系当中，数学是非常重要的一门学科。核心素养的培养可以带动学生群体在知识掌握中更加主动、积极地探究合作，让学生具备良好的素养、思维和能力，在此环境下，学生在知识获得中就能够善于发现知识的奥秘，对知识存在的价值充分的进行体验，让学生可以对数学学科知识点的价值和魅力充分的感受，让学生能够真正的学好数学，使其思维和积极性得到充分发挥，在无形当中实现数学教学的完善和优化，让学生能够对数学学科的价值、魅力进一步的进行感知，使学生在学习中展现热情和积极性。四、创新视域下小学数学核心素养培养对策（一）转变思想观念，培养核心素养在核心素养培养的过程当中，教师首先就应该注重在思想观念上积极转变，以此为教学目标的达成营造优质外部环境和空间，让教育的开展更加具备针对性和有效性。这就需要教师在教学开展的过程当中对于核心素养进行正确的思考，并能够在教学当中对多元化的策略进行运用，让良好的培养成效持续提升。一方面，教师需将数学教学作为立足点，真正迎合时代发展，懂得数学教学当中核心素养培养的重要价值和作用，此外，将数学实践教学作为立足点，教师也应该发挥自身作用，将核心素养概念中的各个维度有效地渗透在数学教学当中，抓住每一个契机，让教学的效果变得更好。应该让核心素养在渗透的过程当中更加适当、有的放矢，让学生自然而然地接受和提高。这样就能够在无形当中为核心素养的培养创造优质外部课堂氛围，让理论和实践得到良好的融合，对整个教学实践活动的开展产生指导和保障作用。（二）加强情境创设，培养抽象思维培养学生群体核心素养，在核心素养的诸多内涵当中，抽象思维往往占据着非常重要的位置。因此，在实践活动开展中，教师就可以对情境创设多元方式积极引入来面向学生群体，对其抽象思维和能力积极的进行培养。通过这样的方式将学生的形象思维和抽象思维有效的结合在一起，有助于学生群体在思维方面得到锻炼和发展，有助于学生学习的有效性得到持续的增强。例如，在讲解“长方体表面积”相关知识点的过程当中，教师就可以通过动手操作的方式，让学生逐渐的从形象思维过渡到抽象思维，实现思维的有效训练。比如，在教学开展的过程当中，教师可以先让学生准备一张白纸，在对计算方法和公式进行探寻的过程当中让学生采取自主合作探究的方式。可以让学生借助白纸来对长方体模型进行制作，并标注好各项数据，打开之后，让学生以小组合作的方式尝试着结合以往的知识点进行计算公式的推导，使学生在任务完成的过程当中由形象思维逐渐地过渡到抽象思维，真正的实现对学生数学思维的培养。（三）引入趣味故事，培养数学建模在数学教学开展的过程当中，建模意识和能力的培养非常关键，能够让学生在学习的过程当中掌握更多的方法。因此，在当前，教师也应该做到投其所好。可以在数学教学开展过程当中引入趣味故事，使学生的数学建模意识和能力在培养的过程当中效果变得更好。例如，在讲解“圆”一课的过程当中，教师就可以对故事进行融入。比如，可以一边借助多媒体进行演示，一边进行口语的呈现。如，某位同学要参与一项寻宝活动，宝物在这位同学的左脚3m处，要求学生在白纸上对点进行标记，可以将点作为同学的左脚，那么你觉得宝物应该在哪些地方？让学生能够尝试着按照故事的内容来进行绘画，对宝物可能存在的地方加以标记。之后组织学生互相观看，看这些宝物位置有着怎样的共同点？让学生在后续尝试着将这些点连接在一起形成圆形，并进行归结。让学生的建模能力得到不断的提高，让学生从中自我总结规律，对圆的性质、特点、直径、半径等知识点更好地进行掌握。（四）渗透数学思想，培养逻辑推理在数学教学开展的过程当中，数学思想方法的渗透是尤为关键的，能够带动学生的思维和能力的发展效果变得更好。所以，在现阶段，教师在教学开展的过程当中就应该注重数学思想的渗透，带动学生逻辑推理能力的不断提高。例如，在讲解“相遇问题”的过程中，这一部分知识点，学生在探究的过程当中是有较大困难的。因此，在教学开展的过程当中，教师就可以对数形结合这样的思想积极的进行渗透。在解题的过程当中，假如让学生按照题目内容发挥想象，就会导致学生的逻辑思维比较混乱。所以，教师就可以让学生对数形结合的方法进行运用，这样就能够在无形当中不断地提高学生的逻辑推理能力，让学生的核心素养得到培养。（五）善于运用现代技术，培养直观想象现代教育大力倡导创新教学的构建，需要在实践教学中对现代化技术充分的进行融合和应用，为教学赋予更多的能量。因此，在现阶段的实践教学中，教师也可以借助技术的力量，让学生的直观素养和想象能力得到良好的提高，推动学生群体的思维始终处在活跃的状态，使学生能够对数学的价值和魅力充分地进行感受和体验。例如，在讲解“圆锥体积”这一知识点的过程当中，教师就可以带领学生投入到圆锥和圆柱体积的关系探究当中。教师可以对提前制作好的微课内容进行播放，微课内容呈现的是圆锥和圆柱体积探究过程当中的装沙实验，让学生可以细致性的进行观察，对内容进行探究；教师可以让学生结合实验内容来总结圆柱和圆锥在体积方面存在的关系，让学生能够借助圆柱体积的计算方式来对圆锥体积的计算方式和公式进行推导，使得学生在学习的过程当中能够提高自己的直观想象能力，达到核心素养的培养效果。（六）加强技能训练，培养数学运算立足数学实践课堂教学，教师也应该抓住契机来实现对学生群体运算能力方面的积极养成和培养，这是学生数学学习非常关键和必备的基础。因此，立足当下，在实践活动开展中，教师应该将更多的关注点放置在技能训练上，带动学生群体的数学运算技能得到持续的提高。例如，应该加强估算和口算训练，让学生的思维得到拓展。在计算之前可以让学生结合计算规律对估算进行开展，让学生对多元方法进行运用之后，对问题灵活、合理的思考；可以通过找朋友、接力赛、对口令等方式让学生做到计算熟练；开展对比训练，使学生更好地掌握算法；在日常当中应该设置错题分析这样的环节，让学生在计算思维方面更加明确。借此方式让学生全体在运算能力方面得到持续的增强和进步，真正的实现对学生群体计算能力及数学运算素养的持续的提升。（七）拓展实践活动，培养数据分析能力对信息进行收集、整理和分析，是学生群体在开展学习活动中非常关键的素养和能力基础。立足数学实践课堂活动，教师也应该做到理论结合实践，让学生的数据分析能力和素养得到培养。例如，在讲解完“条形统计图”一课之后，教师就可以立足实际生活，让学生在环保的大范围当中对某一主题进行选取。比如家庭的年用水量、小区的塑料袋使用情况，都可以成为学生的调查主题。让学生在实践活动当中在保障自身安全的前提下对数据加强收集力度，让学生不断的增强对于这些数据的分析整理的意识，并在此基础上结合数据的实际特点分类绘制表格。在后续课堂实践中，可以让学生积极的围绕着这些内容探讨与交流。在这样的模式下，就可以带动学生群体感受到数学知识在实际生活当中的作用和价值，让学生的数据分析能力和素养得到提高，真正的做到教学创新，让学生核心素养的培养目标得到落实。（八）转变评价模式，推动全面发展无论在哪一学科的课程教学中，评价都是非常重要的一个教学手段，及时且良好的评价可以带给学生激励和自信，使得学生在学习中自信满满。但在传统教学中，很多教师为了节约时间对知识和技能进行传授，经常性的忽视评价，这对于学生群体在核心素养方面的发展是不利的，因此在现阶段将数学实践活动作为立足点，在加强核心素养力度时，作为教师需要对传统教学的问题有效的进行突破，可以对评价模式进行创新，以此对学生的全面和综合发展起到助推的作用。例如，在评价中，一方面，教师应该将核心素养的六个维度作为评价学生的重要标准，结合学生在六个维度中的达成情况，对学生进行评价。在评价的过程中教师应该凸显学生的主体地位，如除了传统教学中的老师对学生的评价之外，应该引入小组互评、学生自评、师生互评等，使得学生对自身的学习情况进行掌握，取长补短，对后续的学习方向更加明确。一方面，在评价时，教师需要加强对现代技术的有效运用，来更好的获取学生在知识中的优质表现。作为教师可以有效的拍摄