【人教版】五年级语文上册：26《忆读书》教案+预学案+导学案+活动卡+教学实录+课时测评+拓展积累

26忆读书

导学案设计

课题忆读书课型新授课

1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、

津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。

教学目标

2.能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容。

3.体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。

1.感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历。

教学重点

2.体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义。

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

课前准备

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.板书课题，引导学生说

1.齐读课题，交流自己搜

出作者，并交流作者的相要引导学生积极主

集到的冰心资料和主要

一、谈话导入，简介作者关资料。动地搜集资料，对冰心的

作品。

(用时：4分钟)2.以“文章回忆了冰心生平和主要作品有一个

2.带着老师提出的问题，

读书的哪些经历”引导大致的了解。

做好学习本课的准备。

学生开始本节课的学习。

1.组织学生展开小组合1.结合自己的识字经验，

作，读文识字。展开小组互助识字活动。

(1)自读课文，找出生字，(1)大声朗读课文，圈出

1.本课生字与学生学习

认读音节。本课生字，并借助上面的

生活有一定距离，实际困

(2)朗读带有生字的句音节读准生字。

难较大，因此，要关注语

子，巩固字音。(2)正确流利地朗读句

言环境，引导学生在具体

(3)小组合作，检测生字子，要将生字字音读准。

的语句中认识字音，巩固

的认读情况。(3)组长利用手中的生字

字音。

2.组织学生展开开火车卡片，请组员逐一认读，

2.教师要重点引导学生

比赛，集中检测生字认读并订正组员的错误读音。

认读“浒”“寇”“栩”

二、初读课文，识记生字情况。2.以小组为单位，抽读

的字音，还可以结合生活

(用时：24分钟)3.指导学生自学本课的字卡，并口头组词语，准

中的姓氏认读“贾”的

三个多音字，读准字音，确无误的小组获胜。

字音。

并根据字音分别组词语。3,利用字典查找“传”

3.“煞”字也是多音字,

4.指导学生观察写字表，“着”“卷”的字音，并

但不太常用，可以引导学

提出难写的生字。读一读对应的词语。

生多读一读字音，多找一

5.针对同学提出的书写4.逐一观察每一个生字，

找组词。读shd时，可组

难点，范写生字。看清楚每个生字的笔画，

词为煞费苦心；读shd时，

6.引导学生自主练写生提出识记困难的字。

可组词为煞车。

字，并巡视做个别指导。5.仔细观察教师的范写，

7.利用实物投影仪展示重点看清楚难写之处。

学生的书写成果，针对书6.自由练写，观察好字

写情况进行点评。形，再根据老师的意见进

行修改。

7.认真观察例字，并根

据老师的讲解修改自己

的书写。

1.一边默读课文，一边思

1.指导学生用较快的速

考老师提出的问题，可以

度默读全文，一边读一边

圈出重点内容。

再次思考文章写了冰心

2.交流总结：文章是从

读书的哪些经历。学生在读书的过程

冰心读书的生活、读书的

2.组织学生进行汇报交中，可以针对老师提出的

三、再读课文，感知内容感受、对读书的认识三个

流。问题圉画相关内容，也可

（用时：10分钟）方面来讲的。

3.引导学生从“读书生以把自己的感受记录在

3.从这三个方面入手，

活、读书的感受、对读书空白处。

一部分一部分地细读课

的认识”三个方面细读

文，可以圈画出其中的重

课文，想一想每一部分具

点句子，想一想自己的感

体是怎样说的。

受。

教师要注重学生对

四、布置作业，巩固知识将课文读给家人听，请他在家长的配合下完成作文本的感知和交流，让学

（用时：2分钟）们说一说对读书的认识。业。生在与家长的互动中，丰

富对文本的理解。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

直接交代本节课学习任明确本节课的学习任务，教师要对学习任务

一、直接入课，引发交流

务：借助朗读课文，感知进入本节课的学习活动有明确交代，提高学生听

（用时：2分钟）

冰心的读书经历。之中。课的针对性。

1.指导学生默读课文，思1.一边默读课文，一边圈

1.“作者是怎样读这些书

考：冰心都读了哪些书？出冰心读过的书。

的？”这个问题可从以

2.以“冰心的读书经历2.仔细读一读课文中与

下几方面来回答：由一知

及感受”为主题，引导学读这些书相关的内容，结

半解到越看越明白，到越

生展开小组合作，结合重合这些句子，说一说冰心

来越爱读《三国演义》；

点语句进行交流。是怎样读这些书的，当时

忆《水浒传》和《荡寇志》；

3.引导学生围绕“冰心感受是怎样的。

忆自己读《水浒传》的过

列举的这些书，你读过3.自由表达，读过哪一

程；忆十二三岁时看《红

二、朗读课文，感悟体会吗？怎样读的？有何感本书就说哪一本书，读同

楼梦》与中年时看此书的

（用时：30分钟）受”展开自由交流。一本书的同学可以相互

不同感受；忆《西游记》

4.指导学生有感情地朗补充，说清楚自己的读书

和《封神榜》。

读关于冰心读书的语句，经历和想法。

2.可以引导学生从读书

体会冰心当时的情感。4.选择符合要求的句子，

带给我们知识，让我们多

5.引导学生结合文中冰联系自己的体验有感情

认识人物，增加我们的生

心的建议和自己的读书地朗读。

活经验，懂得更多道理等

经历，说一说什么样的书5.交流明确：要对书的

几个方面谈对句子的理

才算是好书。优劣比较选择，能感染

解。

6.组织学生围绕“你读人、陶冶人、有助于写作、

过这样的好书吗？这些扩大知识面的书是好书。

书给你带来了哪些快6.自由交流，先简单介

乐”展开拓展交流。绍自己读过的书，再重点

7.引导学生结合刚才交谈一谈自己的收获，说清

流所得谈一谈对“我永楚自己的想法。

远感到读书是我生命中7.先读一读这个句子，

最大的快乐”这句话的再想一想刚才和同学的

体会。交流，再从自己读书获得

8.指导学生有感情地朗快乐的角度谈体会。

读写读书好处的句子，鼓8.有感情地朗读“写读

励学生积极读书。书好处”的句子。

1.引导学生运用文中的

1.交流总结：读书好，多

句子概括冰心对我们提

读书，读好书。

出的读书建议。

2.先想一想读书带给自

2.引导学生联系自己的

己的收获，自己都读了哪1.可以根据班级实情，如

读书经历，谈一谈对“读

些书，读了多少本书，然果学生不能很好地联系

书好，多读书，读好书”

后结合句子说出自己心个人经历理解这个句子，

这句话的理解。

三、总结提升，拓展运用里的真实想法。可以引导学生再次回到

3.指导学生有感情地诵

（用时：8分钟）3.带着自己读书的感受，文中，联系冰心的读书经

读“读书好，多读书，读

朗读这个句子。历来理解。

好书”。

4.将这句话写在书签上2.抓住作业契机，引领

4.布置作业：将“读书

面送给身边的人，并说一学生广泛阅读。

好，多读书，读好书”这

说自己从这句话中获得

个句子推荐给身边的人，

的感悟，并和身边的人一

让他们像我们一样爱上

同看书。

书，会读书，与书为伴。

26忆读书

学生预学案设计

时间

课题忆读书10〜15分钟

建议

熟读

预默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。

课文

学

1.把下列字的音节补充完整。

内预习

____u1____k____x________en

容字词

浒鲁寇栩呻

2.工整地抄写下面的词语。

衰亡l~H"H报刊卜卜HT舅舅

津津有味出土出土H琐事出土

朴实

3.查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中

带多音字的词语圈出来，大声地读两遍。

传着卷

全文共可分为四个部分：

第一部分（第段），主要写了_______________

内容

第二部分（第段），主要写了_____________

感知

第三部分（第段），主要写了_________________

第四部分（第段），主要写了_________________

本文作者（），原名（），现代著

资料名女作家。她倡导（），其诗作深受印度诗人

搜集（）的影响，有著名短诗集（）、

（）,冰心被称为（）o

1.例：文中结尾段提出的“读书好,多读书，读好书”

阅读是什么意思？

质疑2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

26忆读书

教案设计

设计说明

《忆读书》一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书

的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好

习惯。这篇课文条理清晰，娓娓道来。教学时，我重点采用“小记者采访”的形

式，引领学生在具体的活动情境中感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：熟读课文，预习生字。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、简介作者，明确采访对象

1.导入：今天，我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。

2.交流：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。对于我们今天

的采访对象，你了解到了哪些相关的信息？

3.教师利用课件呈现冰心简介：

冰心，现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。1919年开始

发表第一篇小说《两个家庭》，此后，又写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清

丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。1921年加入文学研

究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的

风格被时人称为“冰心体”。

设计意图借助采访活动，激发学生的课堂学习热情，同时在交流中对作家

冰心有一个比较全面的了解。

二'初读课文，做好采访准备

1.过渡：我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。就让我

们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次采访活动呢？

2.展开小组合作，初读课文：

(1)自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。

(2)自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。

(3)小组合作，分自然段轮流读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的

句子进行示范。

(4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段进行练读。

3.教师利用课件出示词语：

舅父、斩杀、凯歌、诸葛亮、水浒传、着力鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝

♦•••♦・・・・

玉、万春书、书可、烦顼、般栩如生、无病而呼、年年某月。

4.教师将课件中其他字去除，只剩下加点的本课生字，指名逐一认读生字,

及时纠正错误读音。

5.集体交流，识记多音字“传”“着”“卷”。

(1)学生利用字典等工具书查找这三个生字的不同读音。

(2)大声地读一读不同读音后面列出的词语。

(3)汇报这三个生字的不同读音，分别组词，并选择喜欢的词语说一句话。

6.指名朗读课文，要将课文读得正确、流利。

设计意图借班采或淮备这二甚主,…引一寻生生£人遗生.堂，…提壹退字的兴趣I

三'再读课文，准备采访内容

1.请同学们默读课文，想一想这篇文章介绍了哪些与读书有关的内容。

2.小组展开合作，结合作者简介，想一想：如果你是去采访冰心的记者，

你要怎样设计采访问题？如果你是冰心，又该怎样回答？小组同学试着列出采访

的提纲。

设计意图学生列出采访提纲的过程就是体会了解文章整体内容的过程。

四'观察交流，指导书写生字

1.学生逐一观察每一个生字，看清楚每一个生字的字形，圈出容易写错的

笔画或者部首。

2.小组展开交流，把自己圈出的容易写错的部分讲给同伴听，如果你有好

的识记这些难写笔画或者部首的方法也要告诉小组同伴。

3.集体汇报交流，把你们小组公认的容易写错的字板书在黑板上，一边板

书一边告诉大家书写时应该注意什么，重点指导：

“凯”左下部最后一笔是竖提，不要写成横折弯钩。

“贾”上面是“通"，不是"西”。

“衰”要与“哀”区分开，不要丢掉“口”中间的一横。

4.学生根据集体交流得来的建议，书空生字难写的笔画或部首。

5.学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，找出主笔，练写生字,

教师巡视指导。

6.教师利用实物投影仪展示学生书写的字，学生集体交流和评议。

设计意图本课生字比较难写，教学时充分关注学生的主动性，将个体的细

致观察和集体的交流互动相结合，提高书写质量。

五、布置作业，完善采访提纲

回家后认真朗读课文，再次思考“冰心”介绍了哪些内容，丰富自己的采访

提纲。

设计意图学生借助课外阅读，进一步明确文章的主要内容，为下节课的汇

报交流做准备。

第二课时

一'直接入课，明确采访任务

1.教师导入：请大家拿出我们的采访提纲，做好采访准备。

2.布置要求：采访时，我们请一个同学担任记者，其他同学扮演冰心，举

手回答记者的提问，当“冰心”回答采访问题有困难的时候，同学们要予以补充。

设计意图明确主要任务和要求，为后面的采访活动做出准备。

二'互动交流，展开采访活动

1.教师指一人扮演记者，利用采访提纲进行采访，针对学生采访的问题，

教师相机补充。

预设：

记者：您好，请问您什么时候开始读书的？

冰心：（结合第2自然段内容回答）如果不算国文教科书的话，是从七岁开始

看的。

记者：您记忆中读的第一本书是什么？在什么情况下开始读这本书的？

冰心：（结合第3、4自然段回答）我读的第一本书是《三国演义》，一开始我

舅父给我们讲，后来我就自己读了。

记者：那时候的您能读下来吗？

冰心：（结合第4自然段回答）没认识多少字，只能读个一知半解，还经常把

字念错。

记者：这本书中让您印象最深刻的是什么？

冰心：（结合第3、5自然段回答），我在读这本书的过程中，哭过三次。

记者：哪三次，能给我们详细地说一说吗？（此时，学生们画书中内容，结

合画出的语句进行回答）

冰心：（学生结合第3、5自然段内容回答）我妈赶着我睡觉，而我想接着听

“桃园结义”的故事，想知道下边都发生了什么事，哭过一次。后来看书的时候,

读到关羽死了，哭了一次；读到诸葛亮死了，又哭了一次。自己喜欢的人物死了，

伤心，当然要哭。

记者：您还看过其他的书吗？

冰心：（结合全文回答）我还读过《荡寇志》《水浒传》《西游记》《封神榜》

等。

记者：四大名著不是还有一个《红楼梦》吗？您看过没有？

冰心：（结合第7自然段回答）看了。十二三岁的时候看的，当时不太喜欢，

后来才看出滋味。

记者：您觉得看书有什么好处？（学生浏览全文，圈出读书的好处）

冰心：（结合圈画的语句回答）读书能让我认识很多人物，知道很多事情，体

会很多道理。

记者：您认为我们应该怎样选择课外书？

冰心：（结合第9自然段回答）读书要学会挑选和比较，要选择那些满带着真

情实感，十分质朴浅显的篇章。

记者：对于读书，您对我们有什么建议？

冰心：读书好，多读书，读好书。

2.采访结束，教师点拨：按照冰心老人的观点，读书到底好不好？我们应

该怎么做呢？又该读什么样的书？请同学们运用文中的语句回答。（读书好，多

读书，读好书。）

设计意图学生回答采访的过程，就是借助文字领略文本主要内容，体会作

者主张的过程。

三'总结提升，拓展采访活动

1.对于冰心的主张“读书好，多读书，读好书”，你有什么体会，请结合

自己的生活经历说一说。

2.请将“读书好，多读书，读好书”这句话做成书签，激励我们自己读书。

3.读一读冰心的《再寄小读者》或者《繁星》《春水》。

设计意图进二一步体会文章主题，…通过招展读书,…主宣竽生的留读体验

板书设计

忆读书

厂读书好

读书体会——多读书

一读好书

教学反思

1.关注文字内含的情感。文字本身是富含情感的，我们只有走进文字，仔细

品读与思考，才可以体会到其中的情感。例如，在提到“冰心因听书而哭”时，

我引导学生圈画重点句，并联系个人体验进行思考，从“我只好带着对故事下文

的无限期待，在母亲的催促下含泪上床”中可以看出冰心奶奶对故事下文的无限

挂念、惦记。尤其“含泪”一词清楚地表现了冰心老人读书时的着迷。“读到关

羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，

又把书丢下了。”这表现出冰心奶奶读书时的人情入境，读懂了情感，才能更好

地走进作者的内心世界。

2.关注品读形式的优化。在本课教学中，我以记者采访的形式，引导学生借

助“冰心”这一角色接受记者采访，回答记者提问的过程就是学生理解全文，把

握主要内容，体会作者情感的过程。

作者回忆了自己读书的哪些经历？

活动内容

自我评价同学评价老师评价

26.忆读书

学生活动卡设计

★活动建议

L快速浏览课文，圈出描写作者回忆读书经历的词语或句子。

2.从圈画的内容中挑选关键词语填写表格。

3.大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。

26忆读书

课时测评方案

字词模块

一'根据语境写词语。

1.现代人很少能把jinjinyouwei()地阅读shu

kan()上的piGnzhang()作为自己唯一的消遣。

2.《红楼梦》以贾府的日常subshi()为中心，记录了

贾家的xingshuai()故事，读起来总会使人有wu

xian()的思考。

二'选一选，填一填。

chuanzhuan

传说（）传记（）传神（）

shasha

地第（）第费苦心（）第尾（）

三、先把词语补充完整，再按要求完成练习。

①（）（）有味②一（）半（）

③栩栩（）（）@（）（）无味

1.写出两个与词语①、③结构相同的词语：

2.词语和（填序号）是一对反义词。写出与词语②

意思相反的词语：0

句子模块

四'读句子，按要求完成练习。

1.读书好，多读书，读好书。

（1）这句话表达了三层意思：①;

②；③O

（2）冰心奶奶认为好书的标准是（）。

①故事情节精彩，人物形象栩栩如生。

②堆砌了许多华丽词句、无病而呻的文字。

③有真情实感，质朴浅显。

A.①②B.①③C.②③

2.起初《红楼梦》对我的兴趣并不大。（修改病句）

3.我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上

床。（改成双重否定句）

4.1谈到读书，我的话旗多了。（用加点的词语造句）

读写模块

五、（一）课内阅读。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太

少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做

人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。

1.“总而言之”“统而言之”都是的意思，这两个

词语在文中起_____________的作用。

2.“我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。”“我”读的书

中，有我国古典四大名著，它们分别是：《》

____________________》。

3.“我”从读书中得到了哪些收获？（）（多选）

A.读到了很多中外文艺作品。

B.感受到了读书的快乐。

C.明白了做人处世要独立思考的道理。

4.结合课文内容，谈谈你对画线句子的理解。

（二）课外阅读。

闲谈读书法

古今中外，圣贤先哲，留下的读书之法，浩如烟海。但究竟自己

最适合什么样的读书法，应当因人而异。鲁迅先生喜欢“跳读法”，

因为他认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不

会懂的。所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”

而爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法，特点同样十分明显。所谓

“总”，就是对全文形成总体印象。所谓“分”，就是在总体了解的

基础上，再略读一下全文的内容。而在略读中，则要特别注意书中的

重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。最后是“合”，就是在

略读全书之后，着重把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材

料有机结合起来。

英国作家毛姆的“乐趣”读书法，是他在自己的读书实践中摸索

出来的。他提出“为乐趣而读书”的主张，他说：“我也不劝您一定

要读完一本再读另一本。就我自己而言，我发觉同时读五六本书反而

更合理。因为，我们无法每天都保持不变的心情，而且，即使在一天

之内也不见得会对一本书具有同样的感情。”如此“脚踏多条船”，

使自己的读书兴致始终都保持在高度兴奋之中，其效果当然要比“感

情专一”，抱着一本书疲惫地“一啃到底”好得多。

当然，（）哪种读书方法，对求学者而言，它（）只是一种

工具而已。所以，万不可为某种方法所左右，尤其忌讳读死书、死读

书的恶习，对所捧之书，（）能钻进去，（）能跳出来。（）

这样，（）能把书读活，使他人的知识为自己所用，正如孟子所言：

“尽信书则不如无书。”

1.联系上下文理解下列词语。

（1）浩如烟海：________________________________

(2)因人而异：________________________________________

2.在文中的括号内填入恰当的关联词语。

3.文中列举了三位名人的读书法，请你根据文章内容连线。

鲁迅“乐趣”读书法

爱因斯坦“跳读法”

毛姆“总、分、合”三步读书法

4.孟子的“尽信书则不如无书”在文中指()

A.全部相信书本上写的就不如没有书。

B.书只是一种工具，不要盲目迷信，要找到适合自己的读书法

把书读活，使他人的知识为自己所用。

5.这篇文章主要讲了什么？请简要地写在下面。

6.你喜欢哪种读书方法呢？把你喜欢的读书方法写下来与大家

分享吧！

六'关于“读书”的名言警句很多，你能填完整吗？

1.,下笔如有神。

2.,其义自见。

3.读万卷书，。

4.,善读之可以医愚。

5.余尝谓读书有三到，谓、

参考答案

一、1.津津有味书刊篇章2.琐事兴衰无限

二、chuanzhuanchuanshashasha

三、①津津②知解③如生④索然1.亭亭玉立夸夸其

谈2.①④融会贯通

四、1.（1）①读书是一件很好的事②尽量多读一些书③要读

一些好的、有用的书（2）B2.起初我对《红楼梦》的兴趣并不大。

3.我不得不带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。

4.一进校门，我就看见同学们正在搞卫生。

五、（一）1.总的来说总结、概括2.三国演义水浒传红楼

梦西游记3.B