人教版二年级数学上册教学设计

人教版二年级数学上册教案教学设计

第一单元长度单位

单元教学总述

单元内容简析

本单元的主要内容有认识厘米和用厘米量、认识米和用米量、认识线段和解决问题。

学习本单元之前，学生己经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。本单元在

此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步

认识线段。这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何知识的基础。

单元学习目标

1.体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米，能估算物体的长度。

3.初步认识线段，会按给定长度画线段（限整厘米）.

4.能运用所学知识解决简单的实际问题。

单元重点、难点

重点：认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。

难点：在建立长度观念的基础上，培养学生估算物体长度的意识，并能恰当地选择长度单位。

课时教学设计

幅鹤1认识厘米、用厘米量

教学设计表

学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：

课题统一长度单位，认识厘米、用课型新授课计划学时1

厘米量（P2例1,P3例2、

例3）

教学内容例1简要介绍了长度单位产生的过承前启后比长短一认识厘米、用

分析程，并通过实际操作让学生体会统厘米量一认识米、用米

一长度单位的必要性。例2借助实量

际大小的厘米尺，让学生实际感知

1厘米有多长。例3通过具体方法

的指导，引导学生学会用厘米测量

物体长度的方法。

教学目标1.通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要

性，知道长度单位的作用。

2.在活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在此基础上尝

试估测出较小物体的长度。

3.初步学会用尺子测量物体长度的方法（限整厘米）。

重难点重点：建立1厘米的长度观念，掌化解措施动手操作、分析归纳。

握用厘米测量的方法。

难点：在建立1厘米的长度观念的

基础上，能正确、灵活地估测出较

小物体的长度。

教学设计情境激趣，导入新课f合作交流，探究新知f巩固应用，提升能力f课堂小

思路结，拓展延伸

教学准备教具准备：PPT课件。

学具准备：橡皮、小正方体、1角硬币、曲别针、铅笔、学生尺。

教学过程教师活动学生活动同步检测

、情境1.创设情境。1.认真倾听，明确大头儿1.用自己的方法测量

激趣，导大头儿子看到学校的小子的测量方法。课桌的宽。

入新课。栏杆坏了，想让小头爸2.积极思考，各抒己见，

（5分钟）爸帮忙重新做一个，他回答问题。

身边没有任何测量工3.明确本节课的学习内

具，只好用手一挂一挂容。

地量起来，正好5挂。

2.提问，引发思考：你们

觉得大头儿子的做法可

行吗？你能用身边的小

东西来测量物体的长度

吗？

3.引入新课。

今天我们就来学习有关

长度单位的知识。

二、合作1.了解长度单位的产生1.（1）观察情境图，明确2.用食指的宽量一量

交流，探过程。古代的人用伸开的双臂下面实际物品的长

究新知。（1）课件出示教材第2（魔）、挂、脚长等做单位度。

（20分页例1的情境图，引导测量物体的长度。

钟）学生说一说看到了什（2）可采用各种不同的方

么，想一想古代的人们法测量课桌的长，然后用的长大约相当于（）

最初是用什么方法进行自己的方式描述课桌的个食指的宽度。

测量的。长。

（2）组织学生用自己的2.（1）分小组实际操作，

方法测量课桌的长。分别用橡皮、小正方体、1

2.体会统一长度单位的角硬币、曲别针等测量数

必要性。学书的长。

(1)分小组选用不同的(2)统一用相同的小方块

物品做标准去测量数学测量数学书的长。

书的长。(3)发现：用不同的物品X

(2)全体学生用相同的做标准去测量同一个物的宽大

小方块测量数学书的体，测量的结果不同；用约相当于()个食指

长。相同的标准测量同一个物的宽度。

(3)组织学生小组内交体，测量的结果相同。自己填一填。

流测量结果，想一想，(4)明确测量物体长度时3.观察尺子填空。

说一说自己的发现。应选用相同的长度单位。

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(4)组织学生讨论：测体会统一长度单位的必要

量物体的长度时，要想性。(1)在尺子上，从刻

得到统一的测量结果应3.(1)先独立找，然后同度“0”到刻度"3"

该怎么办？桌交流，得出：首先找到是(3)厘米，从刻度

3.认识长度单位''厘米”。刻度“0”，从刻度“0”至IJ“1”到刻度“6”是

(1)引导学生在尺子上刻度“1”之间的长度就是(5)厘米。

找到1厘米长的一段。1厘米。(2)在尺子上，从刻

(2)引导学生看一看，(2)观察尺子，思考后明度“2”到刻度“5”

想一想，从尺子上你还确：每相邻两个数之间的是(3)厘米，从刻度

能找到其他的1厘米长度都是1厘米。“7”到刻度“4”是

吗？(3)先独立完成，然后小(3)厘米。

(3)引导学生在尺子上组内交流方法。(3)在尺子上，从刻

分别找出2cm、5cm和(4)动手操作、交流，得度(1)到刻度(4)

8cm。出：小正方体的边长、图是3厘米。(答案不唯

(4)引导学生动手测量钉的长大约都是1厘米，-)

小正方体的边长、图钉并试着用手比画出1厘米4.看一看，铅笔长几

的长，并用手比画一下1的长度。厘米？

厘米的长度。(5)交流、汇报。也.......羽

0】・・2345678t

(5)引导学生想一想，一粒花生米的长、田字格

生活中哪些物体的长的宽、橡皮的厚、透明胶3厘米

(宽)度大约是1厘米？带的宽大约都是1厘米。5.在()里填上合适

4.用厘米量。4.估计后交流，动手测量，的长度单位。(P5)

活动：估一估、量一量验证估测结果，以小组为(1)亮亮的身高是

油画棒、数学书封面和单位汇报测量方法。120(厘米)。

文具盒的长度。(2)一个杯子高13

师生总结测量物体的方(厘米)。

法：先要把刻度尺的刻

度“0”对准物体的左端，

再看物体的右端对着

几，物体的长度就是几

厘米。

三、巩固1.完成教材第4页上面1.巩固用厘米测量物体长6.算一算。

应用，提的“做一做”。度的方法。15厘米+4厘米=19

升能力。2.想一想，怎样用一把断2.小组交流，总结。厘米

(10分尺测量一块橡皮的长？把橡皮的一端对准断尺的28厘米-8厘米=20

钟)任意一个较小的刻度，再厘米

看橡皮的另一端对准了哪11厘米+7厘米=18

个刻度，用较大刻度减去厘米

较小刻度，就可以得到这

块橡皮的长

四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。教师个人补充意见：

小结，拓2.2.引导学生思考：要量教室有多长，用厘米做单位

展延伸。进行测量可以吗？

（5分钟）

板书设计认识厘米

J.课桌面3挂长

课桌面5挂长

测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。

1厘米

|o1・《2345678(

厘米可以用“cm”表示。

要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。

培优作业1.下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？

111

0厘米35

可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。

2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。

可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手

腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。（方法不唯一）

名师点睛本节是数学活动的教学，课堂教学中我们应该努力创设学生喜欢的情境，设

计学生喜欢的数学活动，让学生在轻松的氛围中主动地参与到数学活动之

中，从而促使他们在活动中学习、探索知识，运用知识解决问题，感受数学

学习的乐趣，体验数学与生活的密切联系。

微课设计教师可围绕“认识厘米、用厘米量”设计微课。

点

俺电2

认识米

教学设计表

学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：

课题认识米、用米量（P4例4、例课型新授课计划学时1

5）

教学内容例4通过分别用厘米尺和米尺测量承前启后认识厘米一认识长度

分析黑板的长度，体会引入较大的长度单位米、用米量一千米

单位的必要性，并形成1米的表象。的认识及各长度单位

例5通过让学生观察米尺，找出长间的转化

度单位米和厘米之间的关系。

教学目标1.初步认识长度单位“米”，了解米产生的实际意义，建立1米的长度表象。

2.知道厘米和米之间的进率是100,并会进行简单的换算。

3.会用米尺测量物体的长度。

4.在建立1米的长度观念的基础上，尝试估测出较长物体的长度。

重难点重点：建立1米的长度表象，掌握化解措施动手操作、实际感知。

用米测量物体长度的方法。

难点：找出厘米和米之间的联系，

知道1米=100厘米。

教学设计复习巩固，导入新课一合作交流，探究新知一巩固应用，提升能力一课堂小

思路结，拓展延伸

教学准备教具准备：PPT课件。

学具准备：学生尺、米尺、绳子。

教学过程教师活动学生活动同步检测

一、复习1.创设情境。1.学生交流自己的身高。1.填一填。

巩固，导师：昨天老师让大家回2.明确本节课的学习内(1)测量比较短的物

入新课。去测量自己的身高，都容。体的长度时，可以用

(5分钟)量了吗？谁来说一说自(厘米)做单位。

己的身高是多少？(2)食指宽约(1)

2.大家在交流的时候都厘米。

用到了一个字——

“米:今天我们就来认

识“米”。(板书课题)

二、合作1.组织活动。1.(1)独立测量黑板的长2.填一填。

交流，探(1)用老师提供的尺子度，并汇报。(1)从尺子的刻度

究新知。来测量黑板的长度，并(2)交流测量过程的疑“0”到刻度“1”是

(20分把测量结果告诉大家。问，并统一意见：这把尺(1)厘米。

钟)(2)师：在测量时有什子太短，测量黑板的长度(2)从尺子的刻度

么问题或想不通的地方太麻烦，可以用大一点的“2”到刻度“6”是

及时提出来，大家共同尺子来测量。(4)厘米。

解决。2.认真倾听，认识单位(3)黑板长约3

2.认识长度单位“米二“米”，明确测量比较长的(:米)。

师：测量比较长的物体物体时，可以用“米”做3.填一填。

时，通常用“米”做单单位，米用字母“m”表3米=(300)厘米

位。米可以用字母“m”Zj\o500厘米=(5)米

表示。3.(1)以小组为单位，观8米=(800)厘米

3.了解厘米和米之间的察、汇报，明确：米尺上200厘米=(2)米

关系。的刻度是10,20,30,…。4.用合适的长度单位

(1)出示米尺，引导学(2)比较、测量，发现：填空。

生对比、观察学生尺和米尺上一个小格是1厘(1)我们的教室长约

米尺，看看米尺有什么米。9(米)。

特点。(3)小组分工，测量、数(2)小明的身高是

（2）引导学生活动：用出1米里面有多少个1厘124（厘米）。

学生尺量一量，看看米米。得出：1米=100厘米。（3）课桌高约70（厘

尺上一个小格有多长。4.（1）同桌合作，动手测米）。

（3）引导学生用尺子量量臂展长度，感知1米的

一量，或者数一数，思实际长度。

考米和厘米之间有什么（2）小组活动，各组对比，

关系。看看哪组测量的数据最准

4.用米量。确。

（1）实际体验：1米到

底有多长？组织学生互

测臂展长度。

（2）以小组为单位，量

出绳子的1米、2米……

给大家看。

三、巩固1.让学生分小组合作测1.动手测量，小组内交流5.判断。

应用，提量教室里较长物体的长测量结果。（1）小红的身高是

升能力。度。2.根据形成的“米”的表145米。（x）

（10分2.引导学生先找一找生象找实例，并测量。（2）操场上的跑道长

钟）活中哪些物体的长度大300米。（J）

约是1米，再动手量一（3）一根跳绳长3

量:3厘米。（X）

（4）一支铅笔长13

米。（X）

四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。教师个人补充意见：

小结，拓2.长度单位很简单，米和厘米最常见，之间进率是

展延伸。100,灵活应用是关键。

（5分钟）

板书设计认识米

1米=100厘米

米可以用字母“m”表示。

量较长的物体时，通常用“米”做单位。

培优作业一只蜗牛从一口深10米的井底往上爬，它白天爬5米，晚上滑下4米，这

只蜗牛几天才能爬上来？

5-4=1（米）10-5+1=6（天）

口答：这只蜗牛6天才能爬上来。

名师点睛“认识米”是在学生已经认识厘米、会用厘米进行测量的基础上进行教学的.

基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课

教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运

用新知灵活地、创造性地解决身边的数学问题。

微课设计教师可围绕“认识米，用米量”设计微课。

点

耿须3

认识线段

教学设计表

学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：

课题线段（P5例6,P6例7）课型新授课计划学时1

教学内容例6是认识线段，教材分三个层次承前启后正方体、长方体的直观

分析呈现：一是由拉紧的一条线引出线图，生活中的线的认识

段，使学生形象、直观地感受线段f认识线段并会画线

“直”的特点；二是借助生活中的段一直线、射线及角的

一些实物的边进一步感受线段''直”认识

的特点；三是给出几条线段的直观

图，说明线段的特点：直的，可以

量出长度。例7是用尺子画给定长

度（限整厘米）的线段。

教学目标1.在观察和操作中初步认识线段，理解线段的特点。

2.学会用尺子测量线段的长度，会按照给定的长度画线段（限整厘米），会

数线段的条数。

3.经历操作活动和观察线段的过程，逐步培养思考、探究的意识和能力，发

展学生的空间观念。

重难点重点：理解线段的特点，能用尺子化解措施实物演示、动手操作。

画线段和量出指定线段的长度（限

整厘米）。

难点：建立线段的表象。

教学设计创设情境，导入新课一合作交流，探究新知一巩固应用，提升能力一课堂小

思路结，拓展延伸

教学准备教具准备：PPT课件、细线。

学具准备：细线、学生尺、剪刀。

教学过程教师活动学生活动同步检测

一、创设1.课件展示学生活动场1.观察课件出示的场景，1.比一比，哪根长？

情境，导景，一组同学在跳绳，说一说发现：拔河的绳子

入新课。绳呈弯曲状；另一组同被拉直了，跳绳是弯的。

（5分钟）学在拔河，绳呈直线状。2.学生先思考使教师手中

提问：拔河、跳绳所用的线变直的方法，再尝试第二根长。

的两根绳呈现的状态有动手操作，明确：可以用

什么不同呢？两只手将线拉直。

2.教师拿起准备好的细3.倾听教师的描述，明确

线，提问：你有办法使学习内容。

这根弯弯的线变直吗？

3.导入新课：这根拉直的

线就可以看成是一条线

段。

二、合作1.在操作中感知线段的1.（1）观察、交流后明确：2.你能根据线段的特

交流，探特点。①是线段，两只手拿着线征判断下面哪些图形

究新知。（1）引导学生操作：把的两端，而且中间还是直是线段吗？

（分一条线拉成各种形状，的。

20C[

钟）然后观察、感知是不是②是线段，是倾斜的线段。

线段，并说明原因。③不是线段，尽管是用手（不是）（是）（不是）（是）

拿着线的两端，但是线没3.填一填。

①形状一：1

有拉紧。线段应该是直的，（1）线段是（直）的，

而这条线是弯的。有（2）个端点。

(2)学生动手操作，明确(2)两点之间可以画

②形状二：线段是有长短的，可以测(1)条线段。

量出长度。4.画一画。

③形状三：(3)明确线段的特征：线(1)画一条长2厘米

(2)教师用手中的线拉段是直的，有两个端点，的线段。

出一条线段，提问：谁可以测量出长度。

2厘米

能拉出比这条线段长2.寻找生活中的线段，并

(短)的线段？交流。一根粉笔可以看成(2)画一条比5厘米

(3)引导学生总结线段是一条线段；一根针可以短2厘米的线段。

的特征。看成是一条线段……

2.引导学生寻找身边的3.动手操作，用直尺试着(3)画一条比1厘

线段，并说一说生活中量一量线段的长度，并交米长2厘米的线段。

的哪些物体可以看成是流量线段长度的方法：线

线段。段的一个端点对准尺子的

3.量线段的长度。刻度“0”，另一个端点对

组织学生量一量教材第着刻度儿就是几厘米。

5页例6中3条线段的长4.大胆动手尝试。

度，并说-说量线段的(1)动手尝试画线段，交

方法。流画法：线段要画直，在

4.教学画指定长度的线线的两端各点上一个点表

段。示端点，也可以用两个小

(1)组织学生在练习本竖线表示。

上画出一条线段，并说(2)尝试画出线段后，小

一说画法。组内展示、交流，并汇报

(2)引导学生思考：怎总结：从尺子的刻度“0”

样画一条3厘米长的线开始，画到刻度“3”的地

段？方，就画成了一条长3厘

(3)组织学生画一条和米的线段。

已知线段等长的线段。(3)明确：应该先测量，

再画线段。

三、巩固1.活动：剪毛线。把毛线1.学生动手操作，小组交5.数一数，下面的图

应用，提剪两次，会得到几条线流汇报。形中有几条线段？

升能力。段？.用线段设计图形，展示

2二

(10分2.小小设计师：用线段设图形。

钟)计一个你最喜欢的图

形。

(5)条

四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。教师个人补充意见：

小结，拓2.使用没有刻度“0”的尺子测量线段的长度时，用

展延伸。后面的刻度减去前面的刻度就是所测量物体的长度。

(5分钟)

板书设计认识线段

线段是直的，有两个端点，线段可以测量长度。

从厘米尺的刻度“0”开始画，画到刻度几，然后在两边画两个点(小竖线)，

就画成了一条长几厘米的线段。

培优作业小明在纸上画了一条线段，小红又拿起了笔，在小明画的线段上画了4个小

竖线，然后小红问小明：“你知道现在这条线段上又多出了多少条线段吗？”

小明数了很长时间也没能数出来。小朋友，你能帮小明回答这个问题吗？

首先根据题意画出示意图：

111111

然后在每个小竖线的下面标上字母：

1______1________1_____1_______1________1

ABCDEF

一共有的线段条数：5+4+3+2+1=15（条）

多出的线段条数：15-1=14（条）

名师点睛动手实践是学生学习数学知识的重要方式之一，实践操作是一个手脑并用的

过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效手

段。线段对于二年级学生来说既熟悉，又陌生，为了加深学生对线段特征的

认识，教学中需采用大量的操作活动。

微课设计教师可围绕“线段的画法”设计微课。

点

嫡34解决问题

教学设计表

学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：

课题解决问题（P7例8）课型新授课计划学时1

教学内容例8从学生熟悉的事物一一旗杆入承前启后认识长度单位厘米和

分析手，引导学生经历探索长度单位的米一选择合适的长度

过程，意在培养学生实际运用长度单位一解决生活中的

单位的能力。问题

教学目标1.进一步巩固对厘米和米的认识，能运用单位和数据相结合及借助参照物的

方法解决简单的估测物体长度的实际问题。

2.能根据已有的知识经验，利用身边的物体进行想象、猜测、推想、对比，

选用合适的长度单位描述物体的长度。

重难点重点：理解并掌握单位和数据相结化解措施想象、猜测、推想、对

合的判断方法。比。

难点：学会借助参照物判断和估测

物体的长度。

教学设计复习巩固，导入新课f合作交流，探究新知f巩固应用，提升能力f课堂小

思路结，拓展延伸

教学准备教具准备：PPT课件、尺子。

学具准备：学生尺。

教学过程教师活动学生活动同步检测

一、复习1.组织学生用手分别比1.用手比画出1米和1厘1填.空。

巩固，导画出1米和1厘米的长米分别有多长。（1）7米=（700）

入新课。度。2.观察尺子，汇报。厘米。

（5分钟）2.引导学生观测尺子的3.交流各自的身高，并说（2）测量比较长的物

长度并验证。一说自己的身高大约等于体时，可以用（米）

3.组织学生交流自己的几个尺子的长度。做单位。测量比较短

身高。4.独立思考，回答问题。的物体时，可以用(厘

4.引导学生思考：13厘明确：13米长，小朋友的米)做单位。

米和13米哪个长?为什身高是1米多，13米都有

么？10个小朋友那么长了，13

厘米还没有尺子长呢，所

以13米长。

二、合作1.课件展示教材第7页1.(1)小组内讨论、交流2.在。里填上

交流，探例8,鼓励学生自主探后，统一答案：旗杆的高“V”或“=”。

究新知。究，展开想象。引导学应该是13米。3米6)3厘米

(20分生讨论，并说明理由。(2)汇报判断方法。

钟)(1)组织学生讨论，探方法1：与小朋友的身高30厘米6^29厘

究旗杆的高度是13厘米比。

还是13米。方法2：与20厘米长的尺米

(2)想一想：旗杆的高子比。

102米6^100厘米

度是13米，大家是采用

什么样的方法进行判断(3)对比、交流后明确：

的呢？先找到一个参照物，然后

(3)师生共同总结确定用参照物和旗杆比较，最

300厘米QO3米

长度单位的方法。后得出正确答案。今后在

2.新知反馈。确定某个物体的单位时，3.估一估，量一量。

小明到百鸟馆参观，看就可以用找参照物的方(1)

见了一只小鸟，这只小法。

鸟的脚印的长度是1厘2.学生小组内交流，指名估计长()厘米，

米还是1米？汇报，并说说自己思考的实际长()厘米。

方法。(2)

■

估计长()厘米，

实际长()厘米。

自己估一估，量一量。

三、巩固1.完成教材第9页第81.独立完成，并交流判断4.红红用一把20厘米

应用，提题，并说一说自己的理的依据。长的尺子量一根绳

升能力O由。子，4次正好量完，

(10分2.在括号里填上合适的2.独立完成，小组内交流如果用米尺量，那么

钟)长度单位。做法。一次能量完这根绳子

(1)一个小学生的身高(1)厘米(2)厘米吗？

大约是120()»(3)米(4)米20+20+20+20=80(厘

(2)一根手指约宽1()。米)

(3)操场的跑道约长1米=100厘米

400()。80<100

(4)一根跳绳长2()。1次能量完这根绳

子。

四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。教师个人补充意见：

小结，拓2.选择合适的长度单位时，可以把数据和单位相结合

展延伸。进行判断；也可以根据参照物进行判断。

（5分钟）

板书设计解决问题

13厘米<13米

方法：与小朋友身高比，与20厘米长的尺子比；

旗杆的高度是13米。

培优作业把一根绳子对折后，从中间剪开，这时绳子被剪成几段？

画图分析：

------------i—1>

1

左边的部分是2段，右边的部分是连着的，是1段，绳子被剪成了3段。

提示：解此类题时，可记住这样的规律：对折1次后从中间剪开，剪成（2+1）

段；对折2次后从中间剪开，剪成（4+1）段；对折3次后从中间剪开，剪

成（8+1）段...

名师点睛上课开始，先让学生用手比画出1厘米和1米分别有多长，通过学生的活动

和交流，进一步让学生对厘米和米的实际长度得到认知。接着让学生描述尺

子、身高等自己熟知的事物的长度，培养学生运用长度单位进行估测的意识，

增强学生的估测能力，为判断旗杆的高度做铺垫。

微课设计教师可围绕“选择合适的长度单位”设计微课。

点

第二单元100以内的加法和减法（二）

单元教学总述

单元内容简析

本单元的主要内容有两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法,

两位数的连加、连减和加减混合运算，用画图的方法解决求比一个数多（少）儿的数是多少的实际问题，

通过连贯思考解决连续两问的实际问题。

本单元的内容是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行教学的。两位数加、

减两位数的笔算，既是对已学的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是以后学习多位数加、减

法的基础，具有承上启下的作用。

两位数加、减两位数是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是本册教材的重点，是小学生需要掌

握的基本技能之一。这部分内容学习得好坏将对以后学生计算的正确性和速度产生直接影响。

单元学习目标

1.理解100以内的两位数加、减两位数的算理，掌握笔算方法，会用竖式进行计算。

2.掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题（包括含

有小括号的）。

3.能运用所学的100以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。

4.经历探索两位数加、减两位数以及连加、连减、加减混合运算算法的过程，提高学生的计算能力。

单元重点、难点

重点：正确计算两位数加、减两位数，连加、连减和加减混合运算。

难点：两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法。

单元媪排结构

----------------r不进位加例1、例21课时

「两位数加两位数一

「进位加例31课时

「不退位减|例I［课时

100以内的加

法和减法（二）T两位数减两位数4T退位图例2、例3储时

J解决问题（求比一个数多几或少几的数）|例41课时

连加、连减|例1、例21课时

T连加、连减和加减混合4T加减混合例3、例4［课时

T解决问题（连续两问）|例51课时

课时教学设计

1加法

1

够।不进位加

教学设计表

学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：

课题不进位加（P12例1、P13例课型新授课计划学时1

2）

教学内容例1通过计算“二（1）班学生和本承前启后整十数的加法f不进

分析班的带队老师一共多少人”，引出两位加法的计算f进位

位数加一位数的不进位加法，为学加法的计算

习例2做铺垫。例2仍然以主题图

内容为背景，通过计算“二（1）班

和二（2）班一共有多少名学生”，

引出两位数加两位数的不进位加

法。

教学目标1.掌握两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的笔算方法。

2.能正确进行两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的笔算。

3.经历从情境中提出数学问题及解决这些问题的过程，培养学生提出问题、

解决问题的能力。

重难点