北师大版小学五年级上册教案全集

单元主题第九册第一单元马

学情分析

通过本组课文的学习，学会5个生字，认识16个生字，掌握

生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，能理清课文层

单元目标次，复述课文内容；理解课文内容，了解作者的写作意图，体会

（须体现“三维目标”）文章所表达的情感内容；能够自主的进行阅读和理解语文天地中

的诗歌等；能够自主地摘录文中的好词佳句，扩大积累，提高自

身的口语表达能力和写作能力。

本单元以“马”为主题，编选了三篇主题课文，一篇拓展阅

读。其中有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。不论是古

代作品，还是当代作品，作者们以其丰富的想象力，状物抒情，

单元教学内容分析从不同侧面描写了“马”的外形特点：写静态中的马细致入微、

形神兼备、苍劲有力；写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊

心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人

类的生活与马息息相关，说明了“马”是人类的好朋友。

能够理清课文层次，了解事情发生的全过程，了解相关名称

单元教学重点的由来，体会作者所要表达的情感，能够较为准确地复述课文内

容。

理清课文层次，理解课文内容，了解作者写作意图和情感的

单元教学难点抒发，培养学生复述课文的能力，促进学生对好词佳句的积累，

让学生掌握抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法

1、加强朗读，在反复朗读中让学生弄清课文的主要内容。

学困生教学重难点的突破措2、引导学生抓住文中的重点词句理解课文。

施3、利用同伴互助的方式，让学困生获得交流信息的来源，以及

为自己集体交流建立信心，提高学生的学习热情。

1、以读促讲，促进学生在不断的朗读中加强思考与理解。

2、让学生反复诵读，从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它

教学方法积极的进取精神。

3、让学生积累好词佳句，找出描写“马”的外形特点的诗句或

文章段落，画下来，背诵这两首古诗和现代诗歌。

《天马》2~3课时；《古诗二首》2~3课时；

《巩乃斯的马》2~3课时：《马背小学》1课时；

课时的划分

《语文天地》3~4课时；

共计：10~12课时

课时课型

教学课题第九册第一单元：天马2主体阅读

进度特点

（1）掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇M”“匠心独运”等词语的意思。

（2）选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文:的写法，把观察到的和想到的

教学目标内容写下来。

（3）学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点又见察的能力。

（4）理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

1.体会”天马"所体现的奇特艺术想象力。

教学重点2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

1.体会”天马”所体现的奇特艺术想象力。

教学难点

2.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教学（具）

挂图、课件

准备

教学过程

第一课时

教学目标：初读课文了解大意，解决字词难点，感受天马高超的设计艺术。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

一、导入同学们都知道，我们中华民族，有着五千激发学生的学习兴

年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而趣

骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年

文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中

最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术

珍品一一“天马

齐读课题（板书：天马）

二、检查预1.出示生字词：

习指名朗读，其他同学

要认真听，注意读音

是否正确。

学生提出不理解的你对那些词不理解？谁能来解答？你是从基础入手，为有

词，知道的同学帮忙怎样解答的？（学习方法的指导）效的理解课文扫清

解决，并说出自己理障碍

解的过程

学生提出难写的字，你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

并在教师的指导下进书写难写的字既是

行书写练习对生字的记忆，也

被指名的学生朗读课2.指名朗读课文是对其的理解

文，其他学生认真你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方

听，同时思考教师提你不明白？让学生学会读懂课

出的问题（从课题或从不懂得句子中提出问题）质文，并能积极思

（学生根据教师的提疑方法的指导。考，提出自己的疑

示提出自己的问题）惑，为深入理解课

三、学习课同学们，让我们共同去领会一下这匹天马文打下基础

文无穷魅力。

1、自读第一节：你从这一段中知道了什么？

朗读，思考，回答教

师提问过渡:旅游局为什么要把天马作为中国旅

游的图形标记呢？

2、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作

默读课文，思考教师为中国旅游的图形标记呢？从整体入手，引起

提问朗读第二段：从这段中你体会到什么？学生的思考，积极

投入到对课文的学

指名朗读（天马的历天马是什么样子？特别在哪里？习中

史价值）小组讨论、交流：

（1）第三一五段：默读：课文描写了天

读3~~5段，小组讨马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描

论、交流写我们知道了什么？

朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好加强同伴间的相互

马是朗读的要点。合作，互相学习，

（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体促进思维的发展

有感情朗读现，还在第六节。

这节写了什么？（板书：奔跑）

你从这段中体会到什么？

齐读第6段回答

结合词语讨论理解6小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，

段内容而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是

传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞

燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马

的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的

速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺

术创造力而拍案叫绝。

出示句子:我们不敢肯定汉明帝迎取的就

是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工

体会句子中加点词语艺品在当时就是非常珍贵的。

的作用。

过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它体会作者表达的相

们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹当严谨、准确，同

铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足时也传达给读者一

下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持种细致负责的态度

自读体会，让学生充平衡的问题。

分讨论，说出自己的

理解和看法朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的在自读自悟中了解

惊叹！天马精确的平衡，

有感情朗读4、小结：了解古代劳动人民

已掌握了先进的科

四、学习第1、齐读学文化知识。

七节，总结2,体会中心：本节写了什么？在全文有什么

全文。全班有感情地齐读课作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

文引申歌曲《赛马》

由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的

谈自己从文中内容所落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时在学习的最后，让

感受的、体会到的东更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我学生说出自己的理

西们五千年的灿烂文化扬光大,要让我们的祖国解和感受，就是要

更加强大。让学生的情感、文

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄章的主题得到升华

河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们

一起去努力吧!我坚信我们的祖国一定会像这

匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世

纪，大步地跨向新的辉煌！

第二课时

教学目标：精读课文，深入理解课文，学习文章的写作方法进行小练笔。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

一、直奔中回忆，述说天马的外1.简要回顾，指名看图说说天马的外形。复习巩固

心，学习第形2.出示

3——6自这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超

然段。齐读出示的句子的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人

叹服叫绝。

⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。结合重点词语进行

根据教师的提问思⑵提问:从哪些地方可以看出神奇、高超，深入的理解

考，回答令人叹服叫绝？

3.理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考：

学生自由朗读并思考⑴结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”

交流的意思。

[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样对写作方法的理解

进行描写的？

二、读写结1.有感情地朗读课文。

合，强化训有感情的朗读全文2.强化段与段的联系的训练，填上适当的关

练。联词。

幻灯出示："马踏飞燕”()外形逼真，()构

思考、填空思奇妙，()被称为“艺术珍品”。

3.进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，从认知转化到实践

练笔仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到

的和想到的内容写下来。

作业设计：1.抄写生字，并组词。2.补充四字词语。3、按要求改写句子。4.完成小练笔。

板书设计：天马

构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能

飞燕安然无恙

平衡

课后札记:

课时课型

教学课题第九册第一单元：古诗二首2精读

进度特点

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字

教学目标写美观、工整、大方•

3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词

教学重点

句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词

教学难点

句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

教学（具）

录音机、磁带

准备

教学过程

第一课时《房兵曹胡马》

教学目标：学习《房兵曹胡马》，诵读古诗，理解诗意。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

一、导入新自由述说1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方激发学生学习兴趣

课：面？给大家说一说。

齐读课题2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书

课题：古诗二首

二、讲授新

课：

（-）《房出示《房兵曹胡马》

兵曹胡马》1、这首诗是哪位诗人所写?（唐朝诗人杜甫）了解古诗的基本内

自由朗读2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。容

指名朗读，齐读，读3、大面积指名朗读，齐读。

准每个生字，读不准

的画出来。

（二）初读指名朗读，其他学生1、指朗读好的学生朗读课文。

课文，了解注意听：自己读的不

课文内容。熟练的生字的发音。以不同形式的反复

再次自由朗读2、学生自己再朗读课文。朗读，为准确理解

指名分层朗读3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的古诗打下基础

发音.

（三）再读小组讨论1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？

一读书，深交流2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。在讨论合作中理解

入感受评价3、评一评哪个小组讲得最好。古诗内容

（四）教师1、你理解了哪句诗的意思？

指重点词，指名让学生复述诗的教师进行整理。对诗文进行综合整

学生回答大体意思理

第二课时

教学目标：学习《马诗》，诵读古诗，理解诗意，比较阅读。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

（一）教学回答（唐代李贺）1、这首诗是哪位诗人所写？了解古诗的基本内

《马诗》自由朗读2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。容

指名朗读，齐读，读3,大面积指名朗读，齐读。

准每个生字，读不准

的画出来。

（二）初读指名朗读，其他学生1、指朗读好的学生朗读课文。

课文，了解注意听：自己读的不以不同形式的反复

课文内容。熟练的生字的发音。朗读，为准确理解

再次自由朗读2、学生自己再朗读课文。古诗打下基础

指名分层朗读3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的

发音.

（三）再读小组讨论1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？

一读书，深交流2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。在讨论合作中理解

入感受评价3、评一评哪个小组讲得最好。古诗内容

（四）教师1、小组中理解诗句的含义。

指重点词，指名让学生复述诗的2,教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意学生充分发言，体

学生回答。大体意思思？会诗人由一开始扫

兴到兴奋的感情变

（五）两首学生根据诗的意境，化。

古诗的比诗所表达的情感等方这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一

较感受面进行探讨。下他们有什么不同？对比之下，是对文

本的情感升华

作业设计：1、背诵并默写古诗；2、课外收集交流李贺写的其它几首《马诗》

板书设计：古诗二首

房兵曹胡马马诗

唐朝杜甫唐朝李贺

骁腾有如此合当金络脑

万里横行怀才不遇

k____________）

Y

渴望建功立业

教学札记:

课时课型

教学课题第九册第一单元：巩乃斯的马2阅读

进度特点

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字

教学目标写美观、工整、大方•

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

1.学习对“马，，的两个场面描写。

教学重点

2体.会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

1.学习对“马，，的两个场面描写。

教学难点

2体.会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教学（具）

录音机、录音带、课件

准备

教学过程

第一课时

教学目标：初读课文，扫除字词障碍，了解文章大意，感受马群奔跑的壮观场面。。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

一、导入新前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古激发学生学习兴趣

课诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作

齐读课题的《巩乃斯的马》。板书

二、初读课1、出示生字词：

文指名朗读，其他同学［1］指名朗读，读准字音是对课文

要认真听，注意读音准确理解的前提

是否正确。

理解词语，并说出理你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样

解方法解答的？（学习方法的指导）

提出易错的字，并进［2］你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

行练写

2、指名朗读课文整体把握全文

学生速读课文，明确：课文写了什么？（抓内容）

夏天雨中群马奔腾。夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞

赏

三、细读课指名读第一段，思考，

文回答1、你从这段中读懂了什么？从那些词句中读

懂的？了解句子的作作用

本段的最后一举起到什么作用?（过渡句，

有感情的朗读承上启下的作用）

指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。

根据问题默读课文，2、默读2、3段

思考并回答思考：［1］画出这两段中的比喻句，从这些比对文中比喻句的正

喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边确理解，更能体会

做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑作者的写作意图

惑等.

学生朗读比喻句，交［2］这两段描写的什么？（马群奔跑的充分的交流，即促

流自己的批注，其它壮阔场面）进自己的思维，也

学生进行补充或讨论3、教师根据学生的交流进行适当的指正或补促进了学生的口语

交流充表达

自由朗读语句，并进出示重点语句，让

行体会，同伴间可以4、出示句子：学生进行重点的理

进行讨论“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来解体会，有助于帮

了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的助学生更好的理解

怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋全文

着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌

出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群

汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、

纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，

前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲

的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出

全班交流一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，

和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”

你体会到什么？

小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致

时酒神式的狂乱奋发的境界,生命的潮流在自

然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不

放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃

齐读最后一段，体会斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。

我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无

可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交

响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把

自由述说自己的感受这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给自由的阐述，学生

予我的将使我终身受用不尽……的思维得到发展，

你有什么感受？口语表达也得到相

（—草原上的马群突遇暴风雨狂奔的应的锻炼

场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的

奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种

恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、

四、总结全发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽“，

文：有感情的齐读全文因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真

正的崇高壮烈。）

第二课时

教学目标：深入理解课文，学习课文的写作方法，进行小练笔。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

（一）总体有感情的朗读课文1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。回忆课文，调动学

把握自由阐述自己对马的2、结合课文，说说你对马的见解。生的学习积极性

见解

二）内容探学生思考回答：你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什体会升华

讨：马的生命活力与么？

人对自由境界的向

往。

（三）写作了解写作手法，帮

方法的了学生细读，体会说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生助学生日后的写

解命活力？（描写抒情）作，提高写作能力

写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

（四）小练转理论为实践

笔：观察，描写观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特

点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动

物的喜爱。

作业设计：1.有感情的朗读全文；2.积累文中的好词佳句；3.在生活中观察一处景，写出它的特别之处。

板书设计：巩乃斯的马

夏日雨中群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。

教学札记：

第九册第一单元：马背小学篇1课型

教学课题立上拓展阅读

特点

1、阅读诗歌，完成后面的练习；

教学目标

2、朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。

教学重点朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。

教学难点朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。

教学（具）

准备

教学过程

第一课时

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

一、读一读自由朗读，遇到不认1、自由读，自学能力的培养

《马背小识的字可以采用学到

学》的各种方法。

思考，回答思考：课文围绕“马背小学”写了哪些内

容？

质疑学会质疑

小组交流2,读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。发挥小组力量与智

能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的慧

进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要

加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的

全班交流同学进行及时表扬。

形式多样的朗读4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样朗读是情感的另外

读就怎样读。一种表现形式

二、让学生自学课文

进行充分1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背方法的熟练掌握

的朗读，在勾画上的小学》。

朗读的过标出段号2、划出你感兴趣的词语。

程中体会读文，思考，回答3、短文有几个自然段？

短文的意4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什

思。小组朗读么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

分小组朗读。

作业设计：有感情的朗读全诗

板书设计：

教学札记：

课时课型

教学课题第九册第一单元：语文天地3综合活动

进度

1.针对景物思路严整地提问方法。

教学目标2.鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

3.培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学重点培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学难点培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学（具）

准备

教学过程

第一课时

教学目标：交流展示收集的关于“马”的资料。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

一、畅所欲读题目要求1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关明确要求

言。马的成语故事。

述说搜集的方法2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、

3.小组交流。简洁明了的学习方

开故事会，讲述马的4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。式。

成语古诗激发学生学习兴趣

二、初显身展示收集到的作品1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的

手。作品？谁愿意展示给同学们看一看？体验成功的感受

说说你感兴趣的作2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？

品，并阐述理由锻炼学生能准确的

评选3.评选最佳小骑手。表达自己的想法

第二、三课时

教学目标：•指导习作。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

一、认真指名读题，其他学生出示题目：笔下生花明确要求之后，才

审题，弄思考习作要求马曾经和人类的生活息息相关,请你选一个题能正确的寻找材料

清题目要目写一写马。

求引导归纳出要求★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最

喜欢的介绍给大家。现在把“它''写下来吧。

★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝

的马术比赛》等为题，也可以自拟题目.

★想象作文：马的未来。

学生交流自己印象深1.在与马接触的过程中，哪些东西给你留下内容的确定可谓是

二、讨论刻的内容深刻的印象？文章的核心

确定写作小组交流，共同完成2.拟定写作提纲学写提纲，是为了

内容写作提纲让学生能够正确的

全班交流写作提纲3.教师评价指正把握文章结构

自由述说1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些做到心中有数的写

什么？作

三、明确交流相关的写作材料2.指导学生恰当的运用资料

写作的方学生写作教师巡视指导

法在学生具体写作时

给予帮助

四、学生写

作，教师巡