新苏教版小学二年级下册科学第一和第二单元全单元教学设计

苏教版小学二年级下册科学第一和第二单元教学设计

第一单元它们是用什么做的教案

第1课《认识常见的材料》教学设计

【课标落实】

1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课

程标准》低年段的课程目标。

科学知识

辨别生活中常见的材料。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象

的外部形态特征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、

生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到

改善。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科

学领域”“技术与工程领域”的低年段要求。

2.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、

形状等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨别生活中常见的材料。

2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教材分析】

本课为苏教版小学科学二年级下册《它们是什么做的》单元

的起始课，该单元共有三课，分别是《认识常见材料》、《各种各

样的杯子》、《神奇的新材料》，可见该单元的研究都是围绕“材

料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是基础部分,

也是重要部分。

本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活动一，

观察生活中的物品是用什么材料做成的，让学生不仅意识到我们

身边的物品都是用不同材料做成的，还让学生调用前概念，从物

品出发初步认识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建

立关联，即进一步认识生活中常见的8种材料，在识别中进一步

熟悉材料的特点，强化对材料本身的认识。第二部分聚焦具体物

品，进一步认识材料及其优点。这一部分包含两个活动：活动一，

观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知

道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几

种材料组合做成才能更好发挥功能；活动二，根据实际需要选择

制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在已有知识经验的

基础上将所学运用到生活中。

【学情分析】

二年级学生经过一年半的科学学科训练，已经对这门课有了

一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识

和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科

学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。例如，在学

生前概念中分不清“铁”和“金属”，不能准确描述出“陶瓷”

和“石头”的区别，对于常见8种材料的特征不甚清晰，甚至受

到一年级《自然世界与人工世界》一课学习的影响，把“纸制品”

的制作材料归为“木材”，“陶瓷制品”的制作材料归为“泥土”。

因此在教学过程中多采用利用多种感官观察、创设生活情境的方

式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思考习惯

及语言表述。

【教学目标】

科学知识：

1.通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制

成的。

2.举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、

塑料、金属。

科学探究：

1.在教师指导下，能利用多种感官观察、描述、比较常见

材料的特征及性能。

科学态度：

1.愿意与同学合作观察，互相交流，能在好奇心的驱使下，

对常见材料特征表现出探究兴趣、问题意识。

科学、技术、社会与环境：

1.了解人类可以利用科学技术改造旧材料，发明新材料、

让生活环境不断得到改善。

【教学重点】

认识常见的8种材料及其特征。

【教学难点】

利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。

【教学准备】

教师材料：ppt

学生材料：纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金

属制品。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课（我说你猜小游戏）

1.同学们，我们来玩一个“我说你猜”的游戏吧，这里有

一些物品（板书“物品”），老师在不说出它们的名称的情况下来

描述它们的特点，你能猜出它是什么吗？

2.教师描述课本、玻璃杯等让学生猜一猜物品名称。ppt

出示（课本：书包里有的，一页一页的；玻璃杯：喝水的……板

书“课本”、“玻璃杯”、“饮料瓶”、“红领巾”、“木棍”、“陶瓷碗”、

“雨花石手串”、“金属勺子”，金属勺放在最后，学生说出“勺

子”即可）

3.你们知道这些物品是用什么做的吗？（学生回答，板书

“纸”、“玻璃”、“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、

“金属”）（学生可能会说金属勺是铁做的，此时利用磁铁试一试,

让学生知道铁不等同于金属：铁是金属的一种）

4.我们把用来制造这些物品的物质叫做“材料”。（板书“材

料”）今天这节课我们就一起来认识这8种生活中常见的材料（板

书：认识常见材料）

［设计意图：通过游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣,

初步认识“材料

二、新授

（一）辨认材料，按相同材料把物品归类

1.（出示多种物品图片）同学们，这里还有一些物品，它们

是用哪种材料做的呢？

2.接下来你们有五分钟时间把你们认为是同一种材料制成

的物品贴在对应的材料后面，你会做吗？在活动过程中有什么要

注意的呢？

3.小组活动：辨认制作物品的材料，按照制作材料把物品

填入记录单一中。（纸：描红纸，硬卡纸；玻璃：玻璃球，试管；

塑料：黄色塑料片，乒乓球；布料：两种小块布；木材：牙签,

小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块石头；金属：两块金属片）

4.哪个小组来说一说你们的分类结果。

5.小组汇报分类结果，教师小结：同一种材料可以制成不

同物品。

［设计意图：通过“辨认材料”、“给物品分类”的活动，知

道同一种材料可以做成不同物品。］

（二）描述物品及材料的特点

1.同学们的分类非常准确，这八种材料各自有什么特点呢？

你准备用怎样的方法来观察它们呢？（看：颜色，形状；敲、听：

声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂重量等方法）

2.小组活动：接下来就用你们的方法进行观察，并把观察

的结果用打“J”的方式记录在记录单二中。

3.学生描述，教师适时引导补充其他特点。

［设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的

语言表达能力，区分常见8种材料的特点。］

（三）识别制作铅笔盒和文具的材料

1.看来大家对于这8种材料的特点已经相当了解了，你观

察过自己的铅笔盒和里面的文具是由哪些材料制成的吗？

2.小组活动观察。

3.全班交流。（教师追问：为什么要用这种材料来制作这一

部分，这种材料有什么优点？找不同材料做的同种物品，追问为

什么还要用这种材料来制作呢？）

［设计意图：观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材

料的特点认识，知道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中

一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能。］

三、巩固与拓展

1.看来不同材料的功能还真大不相同呢，鞋厂客服昨天接

到了顾客的电话，需要订做一双特殊的鞋子，我们来看看顾客的

要求是什么吧（播放视频），你能根据今天学习到的内容帮助它

吗？

2.你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢？把你选择

材料的理由填在记录单三中。

3.小组讨论：选择制作鞋子的各个部分的材料并注明理由。

4.全班交流选择原因。

5.同学们的设计各有特色，看来你们都有成为设计师的潜

力呢。

［设计意图：根据实际需要选择制作材料，让学生能在已有

知识经验的基础上将所学运用到生活中。］

【板书设计】

1.认识常见材料

物品：课本玻璃杯饮料瓶红领巾木棍陶瓷碗雨花

石手串金属勺

材料：纸玻璃塑料布料木材陶瓷

石材金属

苏教版二年级下册科学第2课《各种各样的杯子》教学设计

2.各种各样的杯子

【课标落实】

1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课

程标准》低年段的课程目标。

科学知识

辨别生活中常见的材料。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象

的外部形态特征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、

生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到

改善。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科

学领域”“技术与工程领域”的低年段要求。

2.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、

形状等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨别生活中常见的材料。

2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教材分析】

各种各样的杯子是苏教版小学科学二年级上册第一单元《它

们是什么做的》的第二课。

本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动。第一个活动:

认识各种杯子的材料是什么做成的，借用学生的生活经验和前一

课所学内容,来辨认杯子的材料是什么。第二个活动：用看一看、

捏一捏、加入热水摸一摸等方法，让学生在活动中认识到不同材

料做成的杯子之间性质的差别。活动三：引导学生认识到杯子使

用中的不便之处，并想办法解决这些问题。活动四：贴近学生生

活，选用结合学生生活中常见的保温杯，升华学生对于材料选择

和应用之间联系的认识，渗透学生用改进产品满足人们需求的意

识。

本课从辨认各种制作杯子的材料开始，引导学生比较和发现

不同材料具有的优点和缺点，再启发学生思考如何借助其他材料

的优点设计出更优化的产品。

【学情分析】

在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨

认各种杯子是由什么材料做成的能力，在前一课的学习中也简单

认识了制作产品时选择不同材料的原因，了解了不同的材料具有

不同的优点。

二年级学生在生活中已经积累了很多使用杯子的经验，也具

备了简单的比较分析能力。在学习过各种常见材料后，学生能够

分辨出杯子的材料是什么，但是对于多种材料的优缺点，学生还

没有形成一个较为系统的看法。借助具体的杯子，来认识不同材

料的特点，是一个从具体到抽象的思维提升的过程。

【教学目标】

科学知识

1.知道同一个杯子可以由不同材料制成。

2.知道不同材料制成的杯子有不同特点。

3.知道生活中杯子的一些常见问题，可以通过很多方法解

决。

科学探究

1.通过观察、分析身边常见杯子，知道杯子可以由不同材

料制成。

2.通过观察杯子，运用观察法、比较法，认识杯子的不同

特点。

3.通过观察、交流不同杯子的缺点，知道如何通过改变，

解决其存在的不足。

4.通过“解剖”保温杯，运用观察法、分析法等，找出各

部件材料优点，了解人们在选择材料时的用意。

科学态度

1.体验到研究杯子带来的乐趣，感受到不同材料制成的杯

子的神奇。

2.愿意与小组同学一起，共同研究杯子特点及其选材，乐

于分享自己的想法。

科学、技术、社会与环境

1.认识到常用杯子可以由不同材料制成，人们会根据材料

不同特点制作杯子的不同部分；意识到材料的选择对人们制造物

品是很重要的。

2.知道人们把材料的不同优点组合起来，制成需要的物品。

【教学重点】

观察、描述不同材料的特点。

【教学难点】

针对不同材料的特点，提出类似的问题和相应的解决办法。

【教学准备】

教师材料：PPT、板书、视频。

学生材料：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、纸杯、保温

杯。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、猜谜导入，聚焦话题

i.师：今天老师给大家带来一个谜语，出示谜面：前后一

个样，独耳旁边站。天天大口张，喝水不吃粮。

2.讲述：谜底是？对了，杯子。

3.今天，老师带了一群杯子小伙伴一起来到了我们班上，

想考考你们，大家有信心接受挑战吗？

［设计意图：猜谜语导入入课快，而且能够营造一种愉快轻

松的学习氛围，这样的导入能激起学生探究知识的愿望，以最佳

的状态进入到学习中来。］

二、辨别生活中常见杯子的材料

L师：瞧，这儿有5个用不同材料做成的杯子。你能看出

它们是什么材料做的吗？

生：汇报交流。

2.师：你们的眼睛可真厉害！一眼就看出了这些杯子制作

的材料，那这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，今天，我

们就一起来探究“各种各样的杯子二（板书一一2.各种各样的

杯子）

［设计意图：通过“接受杯子挑战”的游戏（情境），了解

学生对各种不同材料的已有认识。同时又聚焦本课要探究的问题

——“不同材料的材料各自究竟有什么特点”呢？同时也向学生

渗透不同材料可以用来制作同一种物品，一定是因为它们各自具

有不同的特点这一层意思。］

三、认识不同材质杯子的特点

1.师：想知道这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，

你们会用哪些好办法来观察呢？

生1:看一看师：看什么？

生：看杯子的颜色形状。

2.师：这些材料还可以做成其他的颜色和形状吗？看来呀，

颜色和形状跟材料本身的特点关系不是很大，对不对！那咱们应

该看什么呢？老师给同学们提一个醒，如果我把玻璃杯和其他材

料的分开，你能看出它们有什么不同吗？（观察材料的透明度）

生2：捏一捏

3.师：捏一捏感受杯子的什么？生：软硬。生3：掂一掂

4.师：这两个环节都是用手来感受的，现在老师再用手做

一个动作，你们知道这个动作叫什么？它可以感受杯子的什么特

点？

生：掂一掂，可以感受杯子的轻重。生4：摸一摸师：那

摸一摸呢？

生：感受杯子的光滑还是粗糙？

5.师：有补充吗？杯子是用来装热水的，所以老师建议同

学们可以倒上热水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子

有什么不同感觉。

6.师：老师请一位同学协助老师做一个实验，感受一下哪

个杯子传热快？谁愿意协助老师?

师倒水，让学生体会杯子的温度。生：金属材质的杯子最热。

7.师：老师感谢协助的同学。一会各个小组在观察的时候，

你们选择可以任意选择一个杯子来和金属的杯子作比较。老师也

期待你们的分享。不过提醒你们一定要小心不要打翻热水，小心

烫伤哦。

8.师：小结，非常棒，在这么短的时间里同学们想出了这

么多的观察方法，我们从“看一看”透明度、“掂一掂”轻重、

“捏一捏”软硬、“倒热水摸一摸”冷热的方法来比较杯子的不

同。

9.师提出实验要求：老师为大家准备了杯子。

(1)提醒：热水温度高，注意安全。

(2)(出示记录单)我给每组准备了记录单，小组要合作,

边观察边记录。你们发现杯子有什么特点，小组观察完以后，请

小组长组织好本组成员，共同填写实验记录单。

实验结束，收拾整理材料。

汇报交流：找一名同学上大屏幕上演示，汇报学习成果。学

生交流：

10.师：了解了各种材质的杯子的特点，如果请你来选出你

心中最喜欢的杯子，你会选什么杯子，为什么这么选呢？

指导学生用：我心中最喜欢的杯子是，因

为；来回答。

11.师：看来呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料

做的物品它的特点都不相同的。

［设计意图：引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸

一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等进行观察探究，学习用科学的

语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并解释各种

材料的特点。小学科学课程标准对低年级的探究要求是：在教师

的指导下，能利用多种感官或者简单工具观察事物。因此，在探

究活动开始前，教师精心组织的，有目的、有计划的观察指导非

常重要，它有助于学生更明确观察的任务，从而提高探究活动的

有效性。］

四、学会提出问题，思考解决办法

1.师：同学们都根据自己的需要选择了心中最喜欢的杯子。

还有一些同学们不喜欢的杯子怎么办呢？我们一起来看看，它们

存在什么问题？

纸杯：太软金属杯：烫手玻璃杯、陶瓷杯：易碎

塑料杯：不环保……

2.师：是啊！看着大家都说不喜欢纸杯，老师忍不住想：

纸杯太软怎么办？谁有办法解决这个问题？

生：可以买一个塑料的纸杯套。师：你真是一个会动脑筋

的孩子。

3.师：谁能像刚才这样，针对纸杯的缺点提出问题，然后

再思考解决的办法，把不喜欢的杯子都变成大家喜欢的。

学生尝试提出问题和解决的办法。

4.师：同学们真会动脑筋，提出了这么多的问题，想出了

这么多解决的好办法？

［设计意图：引导学生发现杯子会因为材料的特点而体现出

一些缺点，，鼓励学生大胆提出自己的解决办法，解决杯子常见

问题，最终总结发现材料的使用价值。］

五、探究保温杯各部分用材的目的

1.师：我这还有一个杯子，瞧！它就是保温杯！现在我们

一起来认识一下保温杯结构图，杯体、杯盖、胶垫、杯嘴、开关、

密封圈。

2.师：我认真地观察了保温杯，我发现它是由好几种材料

做成的，同学们你们想知道保温杯各个部分是用什么材料做的，

为什么选这些材料吗？接下来请各小组的小组长拿出保温杯，同

学们仔细观察，看看它的各个部分是用什么材料做的呢？为什么

选这些材料？

学生填写实验记录单，学生观察后汇报。找一个学生去大

屏幕上演示学习成果。

3.师：胶垫的材料并不是塑料，而是硅橡胶，硅橡胶是有

机硅的一种，为什么胶垫和密封圈要选用有机硅呢？让我们一起

来看一段视频，看看同学们能不能从这段视频中找到答案！

视频补充介绍有机硅的特点和用途。

4.视频内容：大家好，我是有机硅。你知道我是从哪里来

的吗？我是从硅矿中提炼出来的，比如：石英石、沙子、岩石等

都会含有有机硅。在地球上分布广泛，主要在沙滩、沙漠中提取，

耐高温达240C,耐低温可达零下40℃.我还能做很多很重要的

工作，比如食品级应用，如蛋糕模、厨具、冰格、婴儿奶嘴等,

完全符合美国FDA、LFGB标准。

5.师：简单地介绍一下，FDA是美国食品药物管理局的英

文缩写，通过FDA认证的物品对人体是确保安全而有效的。看完

视频，谁来告诉老师，胶垫和密封圈为什么用硅橡胶来制作？

生：硅橡胶既耐高温达240℃,又耐低温可达零下40℃,这

样不易变形，能有效的防漏。

6.师：杯体是用双层不锈钢做的，结实、保温、轻便、耐

摔；杯嘴用塑料是因为它比较轻而且不容易变烫；胶垫喝密封圈

用硅胶是因为它安全无毒而且弹性好。看来呀！每一种材料都有

它的特点，我们可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要

的物品。

［设计意图：从自己身边的水杯入手，认识由哪些材料组成,

比较贴近生活，引导学生关注身边物品的材料。保温杯由多种不

同的材料组成，渗透选择不同材料的优点做出产品，性质决定用

途的概念。由于，在保温杯中，硅胶这种材料是前面所没有接触

到的，因此，教师通过一个动画视频进行介绍，适当拓宽教材内

容，让学生对保温杯有一个正确而清晰的认识。］

六、拓展延伸，宣传健康知识

1.师：这节课，我们认识了好多材质的杯子的特点，那么

选杯子只要了解杯子的特点就可以了吗？我们来看看科学小博

士是怎么说的？

2.视频内容：

市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不锈钢杯，还有少量陶瓷

杯。究竟哪种材质最好呢？周所周知，塑料是由是有炼制的产品

制成的，其毒害性不言而喻，天天装喝水简直是慢性自杀。玻璃

杯是在600摄氏度左右的高温烧制的，材质比较纯粹，随便装什

么都不会产生有害物质，但是玻璃对于冷热交替的抵抗力太差,

相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯吓到过。不锈钢杯耐磨耐摔,

不用担心因冷热水而炸裂过，但是装酸性饮料的时候容易析出重

金属，例如说汽水、果子、咖啡、苏打水等等。所以看来看去,

还得靠咱中国几千年前的发明，陶瓷在8000年前就出现了，经

过600摄氏度的高温烧制而成，已经消除了大部分的有害物质，

性质稳定，耐高温、耐低温、耐腐蚀，可以大胆使用，只是尽量

别为了好看而买内壁有彩釉的，饮料酸碱度太高会把彩釉的重金

属溶解出来，这下就真的是有毒了。

师：孩子们，看完科学小博士的介绍，那咱们保温杯不能装

哪些饮料呢？谁能从刚才科学博士的介绍中找到答案？我们喝

茶会选择什么样的杯子呢？

看来今天的这节课同学们都很有收获，希望你们在接下来的

学习生活中不仅用杯子喝出科学，更喝出健康。

3.同学们，科技发明带给人们更便捷的生活，请同学们留

心观察生活，看看还有哪些物品的设计是不同材质做出来的，从

小养成学科学，爱科学的好习惯。

课后请你们当一名小小设计师，利用材料的特点设计一个未

来的杯子！

［设计意图：在生活中不同材料的杯子对我们人体的健康有

着极大的影响，因此像“什么样的杯子更安全”这样和学生的生

活、身体息息相关的话题，本课一定不能落下。做为结课，它既

是对各种不同材料的杯子特点的有益的补充，又普及了一个科学

选择杯子的健康观念。帮助学生巩固复习这节课学到的内容，最

后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的，激发学生继续研究

杯子的兴趣。］

【板书设计】

2.各种各样的杯子

透明度轻重软硬冷热

苏教版二年级下册科学第3课《神奇的新材料》教学设计

3.神奇的新材料

【课标落实】

1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课

程标准》低年段的课程目标。

科学知识：

辨别生活中常见的材料。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象

的外部形态特征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、

生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到

改善。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科

学领域”“技术与工程领域”的低年段要求。

2.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、

形状等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨别生活中常见的材料。

2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教材分析】

《神奇的新材料》一课是苏教版二年级下册第一单元《它们

是什么做的》第3课，这一单元的学习内容都属于物质科学领域,

本课内容的设计，依据技术与工程领域的内容标准，对应新《课

标》16.2、工程和技术产品改变了人们的生产和生活，一二年级

段是“体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。

本课在前两课指导学生认识常见材料的基础上，将学生的视野拓

展到特殊材料中的新材料。

本课内容可以分成两大部分。第一部分，组织体验。它由两

个本质相同的活动组成：活动一，调用生活经验，让学生在荷叶

上滚水滴，发现荷叶不沾水、水滴会卷走荷叶上的粉笔灰；活动

二，和前面的活动相类似，亲手做一做一一在纸杯底用蜡烛火焰

熏出黑灰，并在蜡烛黑灰上滚水滴，发现蜡烛黑灰不沾水、水滴

会卷走黑灰上的粉笔灰。这两个活动都是引发学生对这一神奇现

象的好奇，为后面阅读纳米材料的资料奠定感性基础。第二部分,

介绍纳米材料和其他一些新材料。教材以阅读资料的形式展开内

容。资料的前半部分与学生在第一部分活动中的体验相呼应，说

明了荷叶表面的极细小绒毛和纸杯底的黑灰都属于纳米材料；资

料的后半部分，以图文结合的形式介绍了一些新材料及其用途,

展现了科学技术的发展。进一步丰富二年级学生对新材料及现代

科技的感性认识，首先通过观察荷叶表面的特点让学生发现荷叶

表面不容易沾水滴或尘埃颗粒，接着在学生自己动手做新型材料

的过程中，感受新材料的神奇，最后让学生了解新材料在生产生

活中的应用，并进而萌生金点子，自己设计新材料让生活更美好。

【学情分析】

通过前两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观

察探究了不同材料的一般特点，在认知、观察比较、动手探究等

方面都为本课认识神奇新材料打下了基础。生活中很多物体都会

被雨水打湿，而荷叶却不会，由这一认知冲突激发学生的探究热

情，让学生通过观察荷叶不沾水不沾灰的现象，再到自己动手制

作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材料。二年级的学生

好奇心强，但思维不够稳定和深刻，对事物的认识容易流于表面,

为了防止学生的探究变成单纯的玩，教师要注重学生观察能力的

培养，让他们认识观察的意义，指导观察的方法，通过图文结合

的方式做简单的记录，让他们在玩中学，在愉悦中有更多的收获。

【教学目标】

科学知识：

1.发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。

科学探究：

1.通过用蜡烛火焰熏黑纸杯底的实验，发现蜡烛黑灰不沾

水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的奇特现象。

科学态度：

1.在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。

2.在科学探究中，乐于与同伴合作交流。

科学、技术、社会与环境：

1.知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。

【教学重点】

了解一些新材料及其用途。

【教学难点】

用蜡烛火焰熏黑纸杯底。

【教学准备】

教师材料：相关视频资料，火柴或打火机。

学生材料：烧杯（装少量水）、纸杯、蜡烛、滴管、粉笔、

记录单、抹布等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情景导入

1.《江南》（多媒体出示）

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

同学们，这首诗我们在一年级的时候学过了，大家还记得

吗？

2.看来大家都非常棒！那谁能告诉老师，这首诗里讲的是

谁和谁的故事呀？（鱼和莲的故事）鱼大家都见过了，那同学们

有没有见过荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘景色更

美，我们一起去看看吧！（多媒体播放雨中荷塘视频）

3.大家有没有发现，荷叶上有很多的小水珠？荷叶上为什

么会有小水珠呢？（雨滴在上面）下雨的时候雨会打湿地面，打

湿我们的衣服，头发等等，但是为什么打不湿荷叶呢？（生答）

［设计意图：通过古诗的导入，使孩子们在美的意境中慢慢

走入课堂，从以前学习过的知识入手更容易树立孩子的自信心,

增加继续探索的求知欲。］

二、探索“雨打荷叶”的秘密

1.出示荷叶图片。

2.你看到荷叶上有什么？它是什么样的？雨滴为什么打不

湿荷叶呢？（学生猜想）

3.老师这里有荷叶，每个小组给荷叶上滴水试试，在实验

的过程中继续思考水滴为什么打不湿荷叶呢？（分发荷叶）

4.学生实验，并交流汇报。

5.现在我们再往荷叶上撒点粉笔灰试试。

6.同学们真棒，都能观察到荷叶的表面有一层细细的绒毛，

就是它阻挡了水滴和灰尘。

7.那日常生活中还有哪些不沾水不沾灰的东西呢？（生答雨

衣、防水布等）它们之间都有什么相同的特点呢？（都有不沾水

不沾灰的特点）

8.那老师就有疑问了，荷叶是因为有一层细细的绒毛可以

阻挡水和灰尘，那雨衣也有细细的绒毛吗？（没有）那它为什么

还能不沾水不沾灰呢？因为雨衣的表面包裹了一层防水的材料,

这些神奇的新材料都是什么呢？接下来我们一起来做个小实验，

探究一下这种神奇的新材料。（板书：神奇的新材料）

［设计意图：从“雨打荷叶”延伸到日常生活中防水的例子，

能初步了解孩子们日常生活中的积累，并且把科学课程和日常生

活联系起来。］

三、做“蜡烛灰上滚水滴”实验。

1.实验之前先讲实验要求：

用火要注意安全；纸杯在火焰上停留的时间不能超过两秒，

要反复熏黑。

滴水时不要滴太多；水太多会影响实验效果。

实验结束后要整理好桌面和实验器材，养成良好的实验习惯。

2.现在我们知道怎么做实验了，那大家一起帮老师看看，

我做的对不对。（教师演示：故意做错误的示范，让学生主动思

考实验过程应该怎样正确操作。）

3.大家真是非常棒呢，看来大家都已经知道怎么做实验了，

那我们一起来做吧！看哪个组最先找到蜡烛黑灰的特点哦！

4.学生做实验并自主探究。（实验步骤详见实验单）

5.学生交流讨论。

6.通过实验你发现了什么现象呀？（水滴可以在蜡烛黑上

滚来滚去，打不湿蜡烛黑）那撒上粉笔灰以后呢？（粉笔灰都被

水吸走了）为什么呢？（生自由回答）

7.小结：蜡烛燃烧产生的黑色物质具有防水的作用，并且

还不沾灰尘，只要水滴滚过灰尘就会被带走，这种不沾水也不沾

灰的特点是不是跟荷叶还有雨衣一样呀？在我们的日常生活中

还有很多东西添加了这种神奇的物质以后都具有这种特殊的性

质了呢！

［设计意图：经历一次科学的探究过程，掌握实验的基本方

法。从实验走向现实生活中的纳米布料，并亲身体验这种神奇新

材料的特别之处，加深对知识的理解和感触。］

四、科技改变生活

1.同学们，请看教材第10页，这种有自净作用的布料叫做

纳米布料，是人类随着科技的发展而发明的，这种布料像荷叶表

面和蜡烛黑灰那样，不沾水，不沾灰。现在，越来越多的新材料

被研制出来，用于制作造性能优异的产品。

2.讲到这里老师又有一个疑问了，我们一直在说的纳米材

料到底是个什么东西呀？只是一种布料的名称吗？（生自由回答）

3.播放纳米材料视频。

4.原来纳米是一种长度单位呀，而且纳米还可以制作这么

多的材料，在未来的应用还这么广泛，看来这种材料还真是神奇

呢，同学们等你们长大了，想利用纳米材料制作些什么来方便我

们的生活呢？

5.在我们的身边除了纳米材料还有哪些随处可见的新型材

料呢？（生自由回答）

比如：有自净作用的纳米面料；防水防晒的复合木头；安全

的钢化玻璃；雷达不易发现的隐形飞机等等。(师适当补充)

6.同学们知道的可真多呀，真是越来越像一个个小小的科

学家了呢！

［设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并

从学到的知识拓展到未来你可以利用这种神奇的新材料制作什

么东西，展开头脑风暴进行深度思考，使其向真正的科学家更进

一步。］

【板书设计】

3.神奇的新材料

不沾水

荷叶、蜡烛灰纳米材料

不沾灰

苏教版二年级下册科学第二单元玩磁铁教案设计

第4课《磁铁的吸力》教学设计

【课标落实】

(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》

中低年段的课程目标。

科学知识：

知道常见的力。

了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。

科学探究：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象

的外部形态特征及现象。

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出

结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、

生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能

尊重事实，养成用事实说话的意识。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；

能按要求进行合作探究学习。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质

科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。

6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。

6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相

斥，不同的磁极相吸。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

【教材分析】

本节课为苏教版科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第一

课，旨在带领学生通过丰富多彩的活动，初步探索磁铁的性质，

了解磁铁在生活中的应用，让学生初步意识到科学、技术和社会

是有机结合的，科学知识可以帮助我们解决一些实际问题。本节

课分三部分：第一部分：游戏“钓鱼活动”，引出磁铁，激发学

生学习的兴趣，引发学生的原有认知冲突，揭示本课的研究主题;

第二部分：通过探究活动，认识磁铁能吸铁、银等材料的物质，

了解磁铁隔着物体也能吸铁，能隔空吸铁，磁性能传递等性质。

初步感受科学探究的步骤，体验“做科学”的乐趣。第三部分:

了解磁铁在生活中的应用。明晰知识能帮助我们解决生活中的问

题，改善人们的生活。

【学情分析】

二年级的学生好奇心强，喜欢动手实践，更喜欢游戏，对科

学探究有浓厚的兴趣。对于磁铁，大部分学生在平时的生活中有

所接触，对磁铁能够吸铁也有一点了解，但是这些认识是混沌的,

零散的、片面的。另外二年级学生独立完成探究活动也是比较困

难的，因此在活动中既要大胆放手，又要注重引导。

【教学目标】

1.能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的

方式表述研究的过程和结果，能够倾听和尊重其他同学的不同观

点。

2.知道磁铁能吸引铁、银等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，

磁性可以传递，了解磁铁在生活中的应用，形成用科学服务生活,

提高生活质量的意识。

3.乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和

探究的过程中，体验合作与交流的愉快，养成主动探究，认真观

察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结合的,

增强把学到的知识应用于生活的意识。

【教学重点】

探究和发现磁铁的性质。

【教学难点】

引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。

【教学准备】

教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼（建

议：内加的材料学生最好能认识，好区分，好找规律）、钓竿、

磁铁、烧杯、回形针、实验记录单、实验袋（磁铁、凤尾夹、钥

匙铁丝、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等）

学生材料：各种各样的磁铁。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.游戏导入

谈话：喜欢游戏吗？我们来玩个“钓鱼比赛”的游戏，比一

比在相同的时间内谁钓到的鱼最多。（选几名同学进行钓鱼比赛,

其他同学和老师一起当裁判）

（汇报成绩）请钓鱼数量最多的同学，谈谈他的钓鱼技巧。

（如果学生说到吸铁石时，帮助学生纠正吸铁石的科学名称一一

磁铁）

2.谈话：原来秘密藏在钓竿上，钓竿的前面装了磁铁，我

们就是靠磁铁的吸力把鱼钓上来的（板书课题）。这节课我们就来

研究磁铁。

［设计意图：通过游戏引出磁铁，激发学习兴趣，揭示本课

研究活动的主题。］

二、学习活动

活动一：认识磁铁能吸铁、银

1.观察：提问：磁铁能吸起什么样的物体？（学生猜想并

回答）

金属做的物品都能被磁铁吸起来吗？我们一起动手来验证。

请小组长将实验袋内的材料取出来，放在课桌上，观察这些金属

物品，思考：这些物品都能被磁铁吸起来吗？把你们认为能被磁

铁吸引的放在一边，认为不能被磁铁吸引的物体放在另一边。（学

生操作）我们的猜测是否正确呢？我们来吸吸看。

2.分组实验：

3.汇报交流：

跟你们的预测一样吗？能被磁铁吸引的物体的材料有什么

共同点？（都含有铁一类的物质）

质疑：（举起一元硬币和一角硬币）同学们，这两种硬币都

能被磁铁吸引吗？这是为什么呢？让小博士来告诉你（PPT）我

们现在能得出怎样的结论？（磁铁能吸铁）磁铁除了能吸铁，还

能吸引银这种金属（板书：能吸铁、锲等）

［设计意图：通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学

生认识磁铁能吸铁、银等一类物体的性质。采用“实物摆放式报

告单”，直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合

低年级学生的身心特点。］

活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空

吸铁等性质

1.谈话：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，

看看谁能在玩中发现问题，玩出学问。要求：在玩中认真观察、

有所发现，用简单的语言或画图的方式记录你们的发现，比比哪

个小组的发现多，也可以给自己的玩法取个有趣的名字。

2.学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边总结。

3.活动结束后谈话：请各组及时整理好材料（表扬做得好

的小组），没有完成记录的小组抓紧时间完成记录单，填完的小

组再充实一下，准备交流。

全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、

磁性能传递。（根据学生的汇报引导学生总结）

师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的发现?

发言的同学要清楚地说明你们的发现，也可以演示给同学们看，

其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质

疑。

生：我们发现磁铁吸回形针时，一个接一个吸了一串。

师：能演示一下吗？其他小组有没有跟他们一样的发现？这

是为什么？

哪个小组还有其他的的发现？

生：我们发现磁铁隔着课本也能吸铁。

师：隔着其他物体能不能吸铁呢？试一试

师：还有不同的玩法吗？

生：我们发现磁铁不用碰到回形针，就能把回形针吸起来。

师：也发现了这个秘密的小组举手。

小结：同学们真了不起，通过观察、研究发现了这么多磁铁

的秘密，我为你们感到骄傲。

［设计意图：通过玩磁铁活动认识磁铁的性质。二年级的学

生喜欢玩，喜欢动手，但让二年级的学生独立完成实验是比较困

难的，需要方法的指导，如怎样操作、观察什么、怎样记录、在

实验结束后整理材料、完善记录，汇报交流时注意倾听等。因此

设计有收有放的玩磁铁活动，指导学生有目的、有计划、有组织

地进行探究，引导学生边玩、边思考、边发现、边总结，感受探

究的乐趣。］

三、应用与拓展：

利用磁铁，尝试解决问题，了解磁铁在生活中的应用，引出

新的疑问。

1.谈话：同学们，通过刚才的探究，我们知道了磁铁能隔

空吸铁、还能隔物吸铁，下面我们来看猫和老鼠一段动画片，看

看动画片中Tom和Jerry利用了磁铁的哪些性质捉弄野猫的？

（视频播放猫和老鼠动画片段）

学生回答

2.磁铁的这些性质还能帮助我们解决生活中的很多问题和

困难呢。老师这里就遇到了两个问题，你们愿意帮帮我吗？

（ppt出示问题）

（1）老师干活时不小心把几个回形针掉进鱼缸中，不能惊

扰到鱼，也不能弄脏水，想办法取出回形针。（讨论后利用老师

提供的有水的烧杯和回形针试一试）

（2）小朋友的钢尺掉进了下水道，胳膊不够长，怎么办？

（钢是杂质很少的铁）

谈话：同学们太厉害了，只要我们勤于观察、善于动脑，就

能创造性地解决问题，能想到这种方法的同学已经具备了一名发

明家的潜质了。看，打捞磁铁，就是在一块磁铁上加了一根绳子

制成的，广泛用于水中、下水道、淤泥里打捞铁质物体，如果用

磁力更大的打捞电磁铁还可以打捞更大更重的铁质物体。

3.在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁？（学生举例）

关于磁铁的用途，老师也搜集了一些，我们一起来分享（PPT

补充）

谈话：这是什么？（出示磁悬浮列车图片）提问：列车为什

么会悬浮？课后可以拿一支铅笔和两个环形的磁铁试一试，看看

能不能解开其中的秘密。

4.磁铁的应用还有很多，同学们课后可以再去找一找。

［设计意图：使学生意识到学科学是为了用科学，科学知识

能帮助我们解决生活中的问题和困难，体验学习科学的乐趣，逐

步形成科学的思维能力、创新能力、达到让学生更爱学科学的目

的。］

5.谈话：同学们，我们的课堂时间是有限的，磁铁还有好

多奥秘等着我们去发现呢，请同学们课后继续玩磁铁，看看还能

有什么新发现？也可以用磁铁做一个玩具，比比谁做的新奇、有

趣。（PPT提示：玩磁铁时，不能靠近电视、电脑，也不能靠

近手表、磁卡，其中的原因，我们将在以后的学习中揭开）。

［设计意图：布置课后继续玩磁铁，将探究活动延伸至课后。］

【板书设计】

4.磁铁的吸力

能吸铁、保

磁性能传递

隔物吸铁

隔空吸铁

苏教版二年级下册科学第5课《磁铁的两极》教学设计

5.磁铁的两极

【课标落实】

(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》

中低年段的课程目标。

科学知识：

知道常见的力。

了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。

科学探究：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象

的外部形态特征及现象。

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出

结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、

生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能

尊重事实，养成用事实说话的意识。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；

能按要求进行合作探究学习。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质

科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。

6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。

6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相

斥，不同的磁极相吸。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

【教材分析】

本课是苏教版小学《科学》二年级下册第2单元《玩磁铁》

中的第2课。

磁铁是学生常见到的一种“玩具”，对于磁铁学生已有初浅

的、零散的认识。本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究

活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学

生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生

运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的

相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相

互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程

中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。

【学情分析】

二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩,

抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。玩磁

铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使下，主动探

究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁,

知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已

有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学一一探究磁铁的

两极。

【教学目标】

1.知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥

和异极相吸。

2.根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。

3.利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。

4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。

【教学重点】

研究磁极间的相互作用规律。

【教学难点】

让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。

【教学准备】

教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁

铁小车2个

学生材料：条形、蹄形、环形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁

力小车2个

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.谈话：同学们，今天的科学课请来了一个特殊的朋友，

它叫什么？（磁铁）

2.磁铁的种类很多，为了方便区分，科学家根据它们的形

状起名字，它是什么形状的？可以给它们起个什么名字？

（教师出示常见磁铁的图片，指导学生根据磁铁的形状命

名。）

3.总结：按照形状不同可分为：

条形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、蹄形磁铁（出

示马蹄图片）

4.导课：磁铁形状各异，都在生活中发挥了重要的作用，

今天我们就来研究磁铁。（板书：磁铁）

[设计意图：让学生认识不同形状的磁铁，明白磁铁的种类

多样化，方便后面的教学。通过让学生自己命名磁铁，使学生感

受到自己是课堂的主人。……]

二、讲授新知

活动一：认识磁铁的磁极

1.提问：关于磁铁，你知道些什么？

2.学生回忆生活经验、回答。

3.教师总结：磁铁能吸铁、银等金属。

4.追问：磁铁能吸铁钉吗？

5.用磁铁吸铁钉时，哪一部分吸的多？中间还是两端？

6.教师指导学生猜测，接下来做实验验证。

实验器材：磁铁、铁钉、纸盒

实验过程：

(1)整个条形磁铁(蹄形磁铁、环形磁铁)水平放在均匀

铺排的铁钉中，轻轻拿起来观察哪个位置吸得多。

(2)指导学生齐读实验过程，并提出疑问：

①怎样铺铁钉才叫“均匀”？

②“整个磁铁放在铁钉中”怎样放？

(3)指导学生演示以上两个问题，教师纠正，指导学生分

组做以上三个实验。

7.学生汇报实验发现，教室总结：磁铁上有的地方磁力大，

有的地方磁力小。磁铁上磁力最大的部分叫磁极。

8.提问：条形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？

蹄形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？

环形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？

(让学生指一指，教师结合实物讲解)

9.总结：磁铁有两个磁极，磁极的磁力最大。

［设计意图：实验前让学生自己解决实验中可能出现的操作

错误，促使学生主动思考，避免错误结果对学生的误导。另外,

通过观察实验现象和对现象的思考，激发了学生的求知欲和探究

兴趣］

活动二：探究磁极的指示方向

1.谈话：磁铁的两极有两个小秘密，藏在神秘山洞中，只

有认真观察，仔细分析的小侦探才能发现，你有信心能找到吗？

2.(营造神秘的气氛并播放一段有神秘感的音乐)指导学生

齐读神秘山洞的提示，教师演示实验，并讲解实验过程。

①把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它能自由转动，静止后,

仔细观察条形磁铁的两极，指向哪里？

②随便转动一下磁铁，再等它静止后，观察磁铁的两极，指

向哪里？

3.教师指导学生完整、准确地描述观察到的现象，并提示

教室里的东南西北方向。

4.总结:不管如何放置，磁铁静止时，条形磁铁的一端总是

指向南方，另一端总是指向北方。磁铁指南的一端叫南极，用“S”

表示，指北的一端叫北极，用“N”表示。

5.提问：为什么用NS表示？用别的字母表示可以吗？

6.讲解:“北方”的英文是"North",“南方”的英文是"South",

所以磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。（板书）

［设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让

学生说出自己的发现，培养学生用科学的语言完整描述实验现象

的能力。］

活动三：探究磁极的互相作用

1.谈话：神秘山洞中寻找第二个磁极的秘密，第二个秘密

藏在磁铁小车中。

2.神秘山洞提示：

水平桌面上的磁铁小车可以自己移动吗?

不用手接触小车怎样让它移动？

3.教师演示：

①两个磁铁小车的N极相靠近。

②两个磁铁小车的N极和S极相靠近。

4.提问：你看到了什么现象？

5.教师对学生的回答进行纠正，并引入“吸弓I”、“排斥”

两个词。

6.提问：刚才的实验中用了什么极靠近什么极？还能将什

么极靠近什么极？

7.引导学生将四种情况回答全面，并板书。

N-N

S-S

N-S

S-N

8.指导学生进行实验，并填写实验记录单。

9.按照学生的汇报情况进行板书如下：

N-N

S-S

S-N

N-S

10.提问：小侦探们，你发现了磁极的第二个秘密了吗？是

什么？

11.总结：磁铁同极互相排斥，异极互相吸引。（板书）

12.追问：其他的磁铁有没有这样的性质？比如环形磁铁？

13.教师演示实验，指导学生说出看到的现象。

14.总结：环形磁铁同极相斥，异极相吸。

活动四：拓展应用

1.讲述：科学家们利用磁铁的这个特性，制造出了一种高

科技的交通工具--磁悬浮列车，它就是利用了同极相斥的原理。

下面我们通过一段视频来详细了解一下吧。

2.播放磁悬浮列车运行的原理。

［设计意图：通过让学生找出磁极的四种靠近方式及填写实

验记录单，培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度。设

计的板书清楚明朗，学生能通过观察黑板，找到规律，进而自己

总结出磁极的第二个秘密。磁悬浮列车的视频让学生体会科学应

用于生产生活，能造福人类。］

三、全课小结

1.谈话：同学们，这节课快结束了，你有什么收获？

2.学生汇报自己的收获（知识、能力、情感等方面）

3.教师适当纠正补充。

［设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己

是课堂的小主人。］

四、布置作业

了解更多磁铁在生活中的应用。

［设计意图：结合生活经验，思考利用磁铁的例子，使学生

认识到理论和生活的联系。］

【板书设计】

5.磁铁的两极

苏教版二年级下册科学第6课《自制指南针》教学设计

6.自制指南针

【课标落实】

(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》

中低年段的课程目标。

科学知识：

知道常见的力。

了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。

科学探究：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象

的外部形态特征及现象。

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出

结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、

生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能

尊重事实，养成用事实说话的意识。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；

能按要求进行合作探究学习。

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质

科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。

6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

【教材分析】

《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。

作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于

“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其

中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识一一

仿制的基础；自制一一仿制的行动；测试一一仿制的效果检验。

然后，阅读资料一一拓展视野。

本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南

北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识

的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的

应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来

进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南

针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能

力和创造意识。

【学情分析】

学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。

对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指

南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的

基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。

这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到