1.2.2生物与环境组成生态系统教学设计人教版生物七年级上册

**2.2生物与环境组成生态系统****一、教学目标**1.知识目标：能说出生态系统的组成成分，并能识别不同成分在生态系统中的角色；能阐述生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用；能描述食物链和食物网的概念，会正确书写食物链，并能根据食物链找出最短（长）食物链、某生物的天敌与猎物等；能运用所学知识分析一些破坏生态平衡的实例，并提出改善建议。2.能力目标：通过引导学生分析某一生态系统，培养学生分析、综合的思维能力，以及通过食物链和食物网的构建，培养学生的建模能力和科学探究能力；通过收集各种生态系统的资料，进一步培养学生收集和处理信息的能力。3.情感态度与价值观目标：通过分析生态系统各成分之间的依存关系，使学生树立普遍联系的观点；通过对食物链和食物网的学习，使学生意识到保护生态系统、保护生物多样性的重要意义，从而树立环境保护的紧迫感和责任感；通过“分析人类活动对生态系统的影响”的资料分析，使学生认识到爱护生物、保护生态的重要性。**二、教学重点及难点**重点：生态系统的组成；食物链和食物网。难点：生态系统的自动调节能力是有限的。**三、教学过程**[新课引入]师：请同学们欣赏几幅图片（投影展示森林、草原、河流、湖泊、池塘、海洋等生态系统的图片）。这些生态系统有哪些共同之处？生：（通过观察与思考）这些生态系统都是由生物和环境组成的。师：同学们回答得很好。那么，这些生物及其生活的无机环境是如何组成一个统一的整体的呢？这就是我们今天要讨论的问题。[新课讲解]知识点一：生态系统的概念师：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。例如，一个池塘、一片森林、一块草地等都可以看作一个生态系统。（学生活动：列举不同的生态系统。）师：那么，在生态系统中各种生物之间以及生物与非生物环境之间是如何相互作用的呢？我们通过观察一个池塘生态系统来探讨这个问题。知识点二：生态系统的组成（投影展示一个池塘生态系统图片，引导学生观察并思考以下问题。）1.图中哪些是水生生物？哪些是陆生生物？2.水生生物和陆生生物分别依靠什么维持生活？3.图中各种生物生活的无机环境包括哪些成分？4.图中存在哪些生物？非生物环境的物质和能量是怎样进入生物群落的？（学生活动：观察图片，思考并回答问题。）师：同学们回答得很好。在生态系统中，绿色植物能通过光合作用制造有机物，不仅养活了自己，还为动物的生存提供了食物，所以我们把绿色植物称为生产者。直接或间接以植物为食的动物被称为消费者。那么，图中的细菌、真菌等微生物在生态系统中又扮演了什么角色呢？生：（通过讨论回答）它们能将动植物遗体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进生态系统的物质循环，我们称这些生物为分解者。师：非常好！现在我们来总结一下生态系统的组成。生态系统是由非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者四种成分组成的，其中生产者和分解者是连接生物群落和无机环境的两个重要环节。生产者把无机物转变为有机物，分解者又把有机物分解为无机物，为生产者提供原料。没有分解者，动植物遗体就会堆积如山，生态系统就会崩溃，生产者也不会长久地生存下去。可见，生态系统中的各种组成成分是相互依存、相互影响的。（学生活动：在教师的引导下构建生态系统的概念图。）知识点三：食物链和食物网师：通过前面的学习，我们知道生产者和消费者之间存在吃与被吃的关系，这种关系在生态系统中一个个依次连接起来，就好像一条链锁一样，我们把这种链锁关系称为食物链。请同学们根据图片信息尝试写出池塘生态系统中的食物链。（学生活动：小组合作，写出食物链。）师：（投影展示学生写的食物链，引导学生分析食物链的书写方法，指出食物链的起始环节是生产者，终点是最高级的消费者，中间用箭头连接，箭头指向捕食者。）现在我们来总结一下食物链的书写原则：1.食物链由生产者和各级消费者组成，分解者不参与食物链的组成；2.食物链的起点是生产者，终点是最高营养级消费者，没有分解者，箭头指向捕食者；3.食物链中的箭头代表物质和能量流动的方向。师：在生态系统中，许多食物链经常相互交错，于是形成食物网。请同学们用箭头将各条食物链连接起来，形成食物网。（学生活动：小组合作，连接食物链，形成食物网。）师：（投影展示学生绘制的食物网）同学们绘制的食物网非常棒！现在我们来分析一下这个食物网中生物之间的数量关系。一般来说，植物的数量最多，食草动物数量次之，食肉动物数量最少。这是因为能量在沿食物链流动过程中是逐级递减的，传递效率大约只有10%～20%。因此，食物链越长，在食物链中损失的能量就越多，这也是为什么在食物链中营养级一般不超过5个的原因。知识点四：生态系统的自动调节能力师：在生态系统中，生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的自动调节能力就越强。请同学们思考以下问题：1.如果池塘中的水草大量减少，池塘中的其他生物将会受到怎样的影响？2.如果池塘中的人为干扰增加，如过度捕捞鱼虾等，会对生态系统造成什么影响？（学生活动：小组讨论并回答问题。）师：同学们分析得很到位。生态系统的自动调节能力是有限的，当外界干扰超过这个限度时，生态系统就会遭到破坏。因此，我们要保护好我们的生态环境，合理利用资源，避免过度开发和污染。**四、教学互动**教师提出问题，学生分组讨论并回答。问题1：请举出你所了解的生态系统遭到破坏的实例，并分析其原因和可能产生的后果。学生回答：（可能的答案）实例：森林砍伐、水污染、草原过度放牧等。原因：人类活动对环境造成破坏。后果：生物多样性减少、生态平衡被破坏、自然灾害增多等。问题2：为了保护我们的生态环境，我们日常生活中可以做哪些力所能及的事情？学生回答：（可能的答案）节约用水、用电；减少使用一次性用品；乘坐公共交通出行；垃圾分类、循环利用资源等。**五、课堂小结**本节课我们学习了生态系统的组成成分以及各成分之间的关系和作用；了解了食物链和食物网的构建方法以及生态系统中的能量流动特点；认识到生态系统的自动调节能力是有限的并讨论了如何保护我们的生态环境。希望同学们能够将所学知识应用到实际生活中去为保护我们的家园尽一份力！**六、板书内容**生物与环境组成生态系统1、生态系统的概念2、生态系统的组成①.非生物的物质和能量②.生产者③.消费者④.分解者3、食物链和食物网①.食物链的书写原则②.食物网的形成与特点4、生态系统的自动调节能力①.自动调节能力的有限性②.保护生态环境的重要性及措施**七