四川专用2024-2025学年高一语文上学期期末考试真题分类汇编专题03文学类文本阅读含解析

专题03文学类文本阅读学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、文学类阅读-单文本（2024·四川广安·高一期末）阅读下面的文字，完成下面小题。战地医院周海亮医院只是连成一片的几顶帐篷，卧在近郊的小树林里。城市已被空袭夷为平地，全部建筑被毁，全部百姓撤离。帐篷里满是伤兵，沾满鲜血的纱布扔了一地，止血钳变了形。远处枪炮声连成一片，战士且战且退，脆弱的防线随时都可能被对方撕成碎片。不断有卡车停在帐篷外面，车厢打开，是一个挨一个的伤兵，全是重伤员。医生和护士满头是汗。口罩后的眼睛，噙满泪水。又一辆卡车刹住，抬下18个伤兵，只有6个人还有气息，医生用上吗啡，用上止血钳，用上手术刀，用上洗脸盆，绷带，镊子，纱布，酒精，叹息，圣经，微笑，咒骂……兵们不断死去，大喊大叫或者悄无声息。第一个兵的胸口被打出3个排成一线的圆形孔洞，血汩汩流出。护士麻利地包扎。兵安静地看着护士，说：“你长得像我的妻子。”兵的目光愈来愈黯淡。他像一名婴儿般死去。临死前他想轻吻护士的手。他没有成功。6个兵，死掉5个。他们的脸上涂满鲜血，没有人记住他们的样子。最终一个兵被抬上手术台，他的髋骨以下，炸得血肉模糊。医生看那张稚气未脱的脸，他还是一个孩子。手术惊慌地进行着。远处传来“嗒嗒嗒”的声音，医生知道，那是我们的防空炮火在吼叫，但是对敌人的高空轰炸机来说，那些炮火形同虚设，它们甚至连恐吓或者警告的作用都起不到。警卫人员跑进来，要求医生和护士立刻躲进狭窄阴暗的防空洞。“飞机就要来了，”他说，“它们会把这儿炸成粉末。”医生从兵的身体里，取出一枚子弹。子弹夹在骨缝中，已经变了形。“你救不了他……谁都救不了他……他终究会死……我们须要立刻离开……”医生从兵的身体里，取出一个弹片。弹片被扔到搪瓷盘里，兀自跳动，叮当有声。“听我的，我们先躲一躲……”医生停下手里的动作，他抬起头，看着来人。很多人已经撤进防空洞，帐篷里只剩9个人。他，来人，一名护士，手术台上喘息的士兵，5个已经死去的士兵。一颗炮弹在另一个帐篷里炸开，一把变形的剪刀划破帐篷落到他的面前。医生捡起剪刀，扔开，接着他的手术。“太危急了！快走啊，这是上级的吩咐！”警卫大声喊叫。医生没有走。他坚持把手术做完。护士轻握着战士的手，又替医生擦去额上的汗珠。战士是在手术后死去的。战士在临死前咧开他的嘴巴。他的牙齿很白。他有两颗淘气的虎牙。没有人能够挽救战士的生命。在战场上，死亡是一种必定，只有活着，才是一种偶然。后来，医生被训斥，长官说：“空袭时必需躲进防空洞，这是吩咐，你不知道吗？”他说：“我知道。”长官说：“你是前线唯一的医生，你的生命远比十个战士的生命重要百倍，你不知道吗？”他说：“我知道。”长官说：“那个士兵虽然可怜，可是他身负重伤，即将死去。作为一名身经百战的医生，你不知道他终会死去吗？”他说：“我知道。”长官说：“你什么都知道，可是在那时，你为什么确定要做那件毫无意义的事呢？”他说：“因为他还没有死去……他躺在手术台上，他还在喘息……我得让他知道，即使在生命最终一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃。”（选自《青年博览》，有删改）1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说首段的环境描写，渲染了战斗的激烈、惊慌和医院环境的危急，为下文情节的绽开作铺垫。B．对伤兵的描绘，既有群像呈现，又有对个体的细微环节描摹，有详有略，让读者深切感受到斗争的残酷。C．“弹片扔到搪瓷盘里，兀自跳动，叮当有声。”以动衬静，凸显战地医院内环境的宁静。D．战地医院里充斥着“叹息，圣经，微笑，咒骂等”，体现了斗争时药品的极度匮乏、医生的无能为力。2．小说中的“医生”，虽然没有具体的名字，但形象显明。请结合文本简要概括分析。3．“你为什么确定要做那件毫无意义的事呢？”这句话对理解本文特别重要。请结合全文简要分析其含义和作用。【答案】1．C

2．（1）悲悯情怀，人道精神。看着伤员“噙满泪水”，感觉伤员还是一个“稚气未脱”的孩子，体现了医生的悲悯之心和人道精神。（2）不怕牺牲，恪尽职守。在敌人的炮火中，医生坚持完成手术，体现了医生不顾危急，恪尽职守。（3）胸怀祖国，情系战友。医生与长官的对话部分，医生说“我得让他知道，即使在生命最终一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃”，体现了家国情怀，以及对战友的情意和对生命的敬重。

3．（1）这句话是长官训斥医生，明知手术挽救不了士兵生命，为何执意不放弃。（2）体现了“长官”的身份特征。长官关切医生的生命，知道医生对整个战斗的作用，是从获得战斗成功的角度讲的。（3）烘托了医生，突出主题。烘托出了医生不怕牺牲，恪尽职守，救死扶伤的人道主义精神，从而突出了主题。【解析】1．本题考查学生分析鉴赏作品的内容和艺术特色的实力。C．“凸显战地医院内环境的宁静”理解错误。前段“有人跑进来，要求医生和护士立刻躲进狭窄阴暗的防火洞。飞机就要来了，他说，它们会把这儿炸成粉末”，来人要求医生护士撤离，而医生护士不仅没撤离，反而“从兵的身体里，取出一个弹片”“扔到搪瓷盘里”，“叮当有声”，细微环节描写，以动衬静，以声衬静，凸显的是医生在极度危急的环境之下做手术的聚精会神、镇静冷静。故选C。2．本题考查学生分析鉴赏作品人物形象的实力。医生具有悲悯情怀，人道精神。“一个挨一个的伤兵，全是重伤员……医生和护士满头是汗。口罩后的眼睛，噙满泪水”“医生看那张稚气未脱的脸，他还是一个孩子”，看着伤员“噙满泪水”，感觉伤员还是一个“稚气未脱”的孩子，体现了医生的悲悯之心和人道精神。“手术惊慌地进行着……警卫人员跑进来，要求医生和护士立刻躲进狭窄阴暗的防空洞……医生从兵的身体里，取出一枚子弹。子弹夹在骨缝中，已经变了形医生从兵的身体里，取出一个弹片。弹片被扔到搪瓷盘里，兀自跳动，叮当有声……医生没有走。他坚持把手术做完”，警卫员一次又一次督促说危急撤走，但医生在敌人的炮火中坚持完成手术，不怕牺牲，恪尽职守。医生的坚持不光是从职业的角度，与长官的对话部分，医生说“我得让他知道，即使在生命最终一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃”，体现了医生的家国情怀，他胸怀祖国，情系战友。对战友怀有深厚情意，不忍心让他凄凉离去；同时对生命充溢敬重，对祖国满怀爱戴。3．本题考查学生赏析句子含义及作用的实力。“你为什么确定要做那件毫无意义的事呢？”从长官的语言中可以看出，他是在训斥医生，他认为虽然那个临死的士兵很可怜，但是医生没必要为了一个无法救活的士兵而置身险地，而医生明知手术挽救不了士兵生命，为何执意不放弃；长官站在全局的角度考虑问题，突显了他作为军事长官的全局观念和职业军人的冷峻，他认为医生在斗争中特别重要，能挽救很多士兵的性命；也让我们看到了斗争中的人性，斗争虽残酷，长官也希望能尽量挽救更多人的性命。长官针对医生的问话凸显了医生的形象。“没有任何意义”，但他坚持在极端危急的状况下为病人做手术，烘托出了医生不怕牺牲，恪尽职守，坚持自己作为医生的职业信念，救死扶伤的人道主义精神，从而突出了主题。（2024·四川自贡·高一期末）阅读下面的文字，完成下面小题。忆刘半农君鲁迅这是小峰出给我的一个题目。这题目并不出得过分。半农去世，我是应当哀悼的，因为他也是我的老挚友。但是，这是十来年前的话了，现在呢，可难说得很。我已经遗忘了怎么和他初次会面，以及他怎么能到了北京。他到北京，唯恐是在《新青年》投稿之后，由蔡孑民先生或陈独秀先生去请来的，到了之后，当然更是《新青年》里的一个战士。他活泼，英勇，很打了几次大仗。譬如罢，答王敬轩的双鐄信①，“她”字和“牠”字的创建，就都是的。这两件，现在看起来，自然是琐屑得很，但那是十多年前，单是提倡新式标点，就会有一大群人“若丧考妣”，恨不得“食肉寝皮”的时候，所以的确是“大仗”。现在的二十左右的青年，大约很少有人知道三十年前，单是剪下辫子就会坐牢或杀头的了。然而这曾经是事实。但半农的活泼，有时颇近于草率，英勇也有失之无谋的地方。但是，要商议攻击敌人的时候，他还是好伙伴，进行之际，心口并不相应，或者暗暗的给你一刀，他是决不会的。倘如失了算，那是因为没有算好的原因。《新青年》每出一期，就开一次编辑会，商定下一期的稿件。其时最惹我留意的是陈独秀和胡适之。假如将韬略比作一间仓库罢。独秀先生的是外面竖一面大旗，大书道：“内皆武器，来者当心！”但那门却开着的，里面有几枝枪，几把刀，一目了然，用不着提防。适之先生的是紧紧的关着门，门上粘一条小纸条道：“内无武器，请勿疑虑。”这自然可以是真的，但有些人——至少是我这样的人——有时总不免要侧着头想一想。半农却是令人不觉其有“武库”的一个人，所以我佩服陈、胡，却亲近半农。所谓亲近，不过是多谈闲天，一多谈，就露出了缺点。几乎有一年多，他没有消逝掉从上海带来的才子必有“红袖添香夜读书”的艳福的思想，好简洁才给我们骂掉了。但他似乎到处都这么的乱说，使有些“学者”皱眉。有时候，连到《新青年》投稿都被排斥。他很勇于写稿，但试去看旧报去，很有几期是没有他的。那些人们指责他的为人，是：浅。不错，半农确是浅。但他的浅，却如一条清溪，清澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。倘使装的是烂泥，一时就看不出它的深浅来了。假如是烂泥的深渊呢，那就更不如浅一点的好。但这些背后的指责，大约是很伤了半农的心的，他的到法国留学，我疑心大半就为此。我最懒于通信，从今我们就疏远起来了。他回来时，我才知道他在外国钞古书，后来也要标点《何典》②，我那时还以老挚友自居，在序文上说了几句醇厚话，事后，才知道半农颇不兴奋了，“驷不及舌”，也没有法子。另外还有一回关于《语丝》的彼此心照的不愉快。五六年前，曾在上海的宴会上见过一回面，那时候，我们几乎已经无话可谈了。近几年，半农渐渐的据了要津，我也渐渐的更将他忘却；但从报章上望见他禁称“蜜斯”之类，却很起了反感：我以为这些事情是不必半农来做的。从去年来，又望见他不断的做打油诗，弄烂古文，回想从前的交情，也往往不免长叹。我想，假如见面，而我还以老挚友自居，不给一个“今日天气……哈哈哈”完事，那就或许会弄到冲突的罢。不过，半农的忠厚，是还使我感动的。我前年曾到北平，后来有人通知我，半农是要来看我的，有谁恐吓了他一下，不敢来了。这使我很惭愧，因为我到北平后，实在未曾有过访问半农的心思。现在他死去了，我对于他的感情，和他生时也并无变更。我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶是挚友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他的为战士，即使“浅”罢，却于中国更为有益。我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他从前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊。八月一日。【注】①双鐄信：1918年初，《新青年》为推动文学革命运动，开展对复古派斗争，曾由编者钱玄同化名王敬轩，仿照复古派口吻给《新青年》写指责信，又由刘半农写回信痛加批驳。②《何典》：清代张南庄编著，是运用俗谚写成、带有讽刺而流于油滑的章回体小说。③八月一日：1934年8月1日。4．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（

）A．作为回忆文章，作者在开篇却申明与逝者现在是否挚友“难说得很”，看似突兀的写法，能起到调动读者爱好的作用。B．“然而这曾经是事实”，这样的语言是具有鲁迅作品典型特征的语言，其中常蕴含着鲁迅显明的褒贬看法和剧烈情感。C．文章擅长说理，如将韬略比作仓库，通过人物对比，在形象刻画刘半农胸无城府的同时，也表达了对胡适等人的嘲讽。D．作者既确定了刘半农的优点，也不回避他的缺点，再现了一个真实的刘半农形象，表达了对亡友真挚的悼念之情。5．在鲁迅眼中，刘半农是怎样一个人？请简要概括。6．文章结尾，“我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他从前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”，表现了鲁迅怎样的情感和看法，请简要分析。【答案】4．C

5．①早年是《新青年》里活泼、英勇、有成就的战士。②心口一样，在对敌的时候是可信任的好伙伴。③缺乏韬略，但让人亲近。④有才子佳人思想，有时行事显得草率，为人虽浅，但如小溪，清澈纯净。⑤后来走到了新文化运动的对立面，成为了守旧的代表。⑥虽然生疏了，但不忘来看我，为人忠厚。

6．①回忆刘半农的一生，对作为战士的刘半农的战绩表达确定和赞美之情；②面对刘半农去世，表达由衷的怀念之情；③针对现实，表达剧烈的批判，希望刘半农作为战士的业绩不要被别有专心的人利用并因此被埋没。【解析】4．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏实力。C.“也表达了对胡适等人的嘲讽”错误。文中只是将刘半农和胡适、陈独秀进行对比，从而刻画刘半农胸无城府的形象，并没有对胡适等人的嘲讽。故选C。5．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的实力。由原文“他到北京，唯恐是在《新青年》投稿之后，由蔡孑民先生或陈独秀先生去请来的，到了之后，当然更是《新青年》里的一个战士。他活泼，英勇，很打了几次大仗”可知，早年的刘半农是《新青年》里活泼、英勇、有成就的战士。由原文“要商议攻击敌人的时候，他还是好伙伴，进行之际，心口并不相应，或者暗暗的给你一刀，他是决不会的”可知，刘半农心口一样，在对敌的时候是可信任的好伙伴。由原文“假如将韬略比作一间仓库罢。独秀先生的是外面竖一面大旗，大书道：‘内皆武器，来者当心！’但那门却开着的，里面有几枝枪，几把刀，一目了然，用不着提防。适之先生的是紧紧的关着门，门上粘一条小纸条道：‘内无武器，请勿疑虑。’这自然可以是真的，但有些人——至少是我这样的人——有时总不免要侧着头想一想。半农却是令人不觉其有‘武库’的一个人，所以我佩服陈、胡，却亲近半农”可知，作者将刘半农和陈独秀、胡适进行对比，刘半农缺乏韬略，但让人亲近。由原文“几乎有一年多，他没有消逝掉从上海带来的才子必有‘红袖添香夜读书’”的艳福的思想，好简洁才给我们骂掉了。但他似乎到处都这么的乱说，使有些‘学者’皱眉”可知，刘半农有才子佳人思想，有时行事显得草率。由原文“那些人们指责他的为人，是：浅。不错，半农确是浅。但他的浅，却如一条清溪，清澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清”可知，刘半农为人虽浅，但如小溪，清澈纯净。由原文“近几年，半农渐渐的据了要津，我也渐渐的更将他忘却；但从报章上望见他禁称‘蜜斯’之类，却很起了反感：我以为这些事情是不必半农来做的。从去年来，又望见他不断的做打油诗，弄烂古文”可知，后来的刘半农走到了新文化运动的对立面，成为了守旧的代表。由原文“不过，半农的忠厚，是还使我感动的。我前年曾到北平，后来有人通知我，半农是要来看我的，有谁恐吓了他一下，不敢来了”可知，虽然生疏了，但不忘来看我，可见刘半农为人忠厚。6．本题考查学生分析、探究作者情感的实力。文中写到十年前的刘半农是《新青年》里一名活泼、英勇的战士，很大了几次大仗，所以“我愿以愤火照出他的战绩”是对作为战士的刘半农的战绩的确定和赞美。由原文“我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶是挚友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农”可知，作者憎恶刘半农的近几年，但这憎恶是从挚友立场动身所产生的一种情感，所以作为挚友，面对刘半农去世，表达由衷的怀念之情。由原文“我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶是挚友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他的为战士，即使‘浅’罢，却于中国更为有益”可知，作者针对现实，表达剧烈的批判，但是这“憎恶”是为了确定与突出他过去的战绩，希望刘半农作为战士的业绩不要被别有专心的人利用并因此被埋没。（2024·四川·遂宁绿然学校高一期末）阅读下面的文字，完成下面小题。朗读与呼喊莫言今年二月，在家乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。方快提着我的乳名，骂我闯富了，忘了老同学。我说我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧！他说，你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聪慧的，他六十多岁了还在卖豆腐只能说他没碰上展露才华的机会。他喊我的乳名就说明他对我的不服气。我获奖后，面对采访的记者他提着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。”于是我回想起方快与朗读有关的事来。那时我们的语文老师是学校唯一用一般话讲课的老师。在我们那里，谁要是出去上几天学或当几年兵，回来就说一般话，确定成为嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，还坚持用一般话讲课，现在回想起来，我们老师是个了不得的人物。我们齐声朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别谁的声音里有着对课文的有意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其实也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天新课是《青蛙》，老师带领我们朗读：“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！……”我们从来没有像那次朗读那样卖力，那样开心，那样充溢期盼。我们一边朗读一边偷眼看方快。他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了领读者。他的嗓音嘹亮，富有韵味，而且，他运用的竟是一般话！连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，我们看到老师变色的脸——教室里只有方快一个人还在朗读：“……青蛙，真是一种可爱的动物……”我们原以为老师会跟方快决一死战，没想到在方快洪亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐红润起来。我们老师是一个有酒涡的男人，他的脸上出现酒涡我们便知道他笑了。方快停止朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑。老师洪亮地拍着巴掌，连声说：“好好好！太好了！”此后不久，方快便当了学习委员，之后又当了班长，成了好学生，成了老师的傲慢，成了后进变先进的典型，还参与全县朗读竞赛获得第三名。假如不是因为历史缘由，他很可能成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出，他家的豆腐，质量很好，供不应求。方快引发了朗读的热潮。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我是其中一个追随者。后来当了兵，我能慷慨激扬地念报纸的才能被指导员发觉，让我在团部欢迎新兵大会上发言。调到军校后，领导错以为我文化水平很高，便让我当政治教员给新学员讲课。讲哲学，政治经济学，我哪里懂这些！但箭在弦上，不得不发，硬着头皮也要冲上去。那年寒假，我背了一大堆书回家探亲。我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读。当时我以为我讲的是标准一般话，后来才知道我讲的是“高普”（高密一般话）。我先是小声读，读着读着就起了高声，最终是载歌载舞地呼喊。全不顾墙外有耳，全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的尴尬。那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呼喊时，母亲就会进来劝我：别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响剧烈。我也颇为得意。三十多年后的一次聚会，一位性格豪爽的女学员说：我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”——我心中一怔，才知道他们受了我多少熬煎。去年秋天，我见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，听她吟诵唐诗宋词。叶先生说从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应当这样读，这样唱。听了叶先生的话，我想，是的，每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱；用标准一般话读出的诗词，的确很好听，但其实都不是古典诗词应当发出的声音。告辞叶先生后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉无比畅快。但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而假如我敢登台放腔，迎接我的——当然不会是猎枪。（有删改）7．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．方快执意叫“我”的乳名，是因为他不服气；而不服气的缘由，则是他当年曾靠着朗读而无比辉煌，“我”也曾是他的追随者之一。B．文中的语文老师很了不得，他不仅有着在乡里人讪笑中坚持自我的志气，也有着用宽容、赏识来变更一个捣蛋学生的胸怀与才智。C．文章善用加强语势的方法传情达意，如连用三个“成了”表现方快出名后的得意，连用三个“全不顾”表现“我”朗读时的投入。D．方快与“我”，一个因历史缘由而寂寂无闻，一个因抓住偶然的机遇而变更了命运，本文的中心思想是借此表达命运难测、造化弄人的感慨。8．请结合上下文，赏析文中划线的句子。9．文章题目是“朗读与呼喊”，结尾却写“吟唱”，作者这样写有何用意？请结合全文进行分析。【答案】7．D

8．（1）衬托。朗读内容画面逼真，饶好玩味，让人如闻其声，衬托出童心的天真可爱。（2）比方。老青蛙带满塘的蛙鸣唱，比方语文老师带动学生、方快带动其他人朗读，朗读内容与（朗读）情境构成重合，意蕴丰富。（3）对比，朗读情境与现实情境形成对比，一本正经的朗读与后文教室里的混乱相映照，使文章有了波澜。（4）运用拟人修辞和拟声词，描摹池塘黄昏时分青蛙齐鸣的充溢朝气的景象，使文章更加生动形象。

9．（1）为了深化文章主旨。“吟唱”表现“我”心态的成熟，“我”更认可用自己腔调来吟唱，也不胆怯 登台放腔，比以往更加英勇自信，深化了文章的主旨。（2）为了丰富文章内容。“吟唱”是对前面的“朗诵与呼喊”的有效补充，反映“我”由追随他人到迎难而上、再到英勇自信的成长历程，丰富文章的内涵。（3）为了让文章笔法敏捷，跌宕起伏。“吟唱”宕开一笔，却又与前文意脉贯穿；以“朗诵与呼喊”之外的“吟唱”收结全文，看似闲笔，却奇妙回应文章主旨，体现散文形散神聚的妙处。【分析】7．本题考查学生对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏的实力。D．“本文的中心思想是借此表达命运难测、造化弄人的感慨”错，夸大了命运的威力，对主题的理解有误。从文章内容来看，方快因朗读而找到自信与尊严；莫言因朗读、呼喊而变更命运，都反映了在文中命运所起的作用是次要的，主观的努力远比命运更加重要。故选D。8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品尝精彩的语言表达艺术的实力。赏析句子，我们应当从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。文章中画线句子是语文课上学习的新课《青蛙》的一段，语文老师带领“我们”朗读的内容。这段“引文”有多重别有意味之处。第一，引文中的“青蛙”与课堂里的“青蛙”。“有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下”，教室里有“青蛙”，是“我们”都知道的，它们也会听到这段朗读，也将会被方快踢倒瓦罐跳出来而引发教室大乱，这个“恶作剧”是“我们”又期盼又胆怯 的。故运用了衬托手法，朗读内容画面逼真，饶好玩味，让人如闻其声，衬托出童心的天真可爱。其次，它的内容与朗读者的身份及情境的奇妙吻合：“老青蛙”——语文老师，“满塘的蛙”——“我们”；“先发出单音的独唱”——老师带领我们朗读，“满塘的蛙跟着唱起来”——我们齐声朗读。故运用了比方的修辞，比方语文老师带动学生、方快带动其他人朗读，朗读内容与（朗读）情境构成重合，意蕴丰富。第三，“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！……”因此，这段引文与文章内容的贴切，产生了特别剧烈的表达效果。运用对比，朗读情境与现实情境形成对比，一本正经的朗读与后文教室里的混乱相映照，使文章有了波澜。第四，写“老青蛙”“独唱”，“满塘的蛙”“跟着唱”，再写“呱！呱！呱”的声音，运用拟人修辞和拟声词，描摹池塘黄昏时分青蛙齐鸣的充溢朝气的景象，使文章更加生动形象，易于理解。9．本题考查分析文章的结构，把握文章的思路的实力。分析题目或语段的作用，要从结构和内容两个方面考虑。结构方面考虑与前后文的关系，是否有照应、铺垫，是否是承上启下。内容方面则须要考虑主旨、感情、形象方面的作用。本文写自己“见到了仰慕已久的叶嘉莹先生”，“听她吟诵唐诗宋词”。假如前文的一般话的朗诵、再到我为了打算讲课的“呼喊”都是无法让读者获得对“读”的“专业”认同的话，那么，叶嘉莹先生的“吟诵”应当能获得这种“专业认同”，但是，作者从叶先生那里获得了对“吟唱”的理解“从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应当这样读，这样唱”，而自己引发的感慨就是“每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱”，这样会“感觉无比畅快”，而且“迎接我的——当然不会是猎枪”，这里就揭示了文章的主旨：唱出自己的声音，活出自己的精彩。所以这样写是为了深化文章主旨。“吟唱”表现“我”心态的成熟，“我”更认可用自己腔调来吟唱，也不胆怯 登台放腔，比以往更加英勇自信，深化了文章的主旨。文章结尾处写“吟唱”，写“但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而假如我敢登台放腔，迎接我的——当然不会是猎枪”，丰富了文章内容，“吟唱”是对前面的“朗诵与呼喊”的有效补充，反映“我”由追随他人到迎难而上、再到英勇自信的成长历程，丰富文章的内涵，引人深思，发人深省。文章的题目是《朗读与呼喊》，看题目主要是发生于“我”“方快”因朗读而发生的事务和回忆，但是，散文的文体特点就在于它可以有“宕开一笔”的写法。“宕开一笔”也称之为“闲笔”，就是主要内容发展到关键紧要处或已经看似结束之时，有意把笔宕开，腾出几笔或延宕出去写其他事情。在写文章上，其实闲笔不闲，表面上它是节外生枝，事实上它对文章结构的支配、中心的表达、调动读者的爱好都起到很重要的作用。“吟唱”宕开一笔，却又与前文意脉贯穿；以“朗诵与呼喊”之外的“吟唱”收结全文，看似闲笔，却奇妙回应文章主旨，体现散文形散神聚的妙处。（2024·四川凉山·高一期末）阅读下面的文字，完成下面小题。朗读与呼喊莫言今年二月，在家乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。方快提着我的乳名骂我闯富了忘了老同学。我说我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧！他说，你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聪慧的，他六十多岁了还在卖豆腐，只能说他没碰上展露才华的机会。他喊我的乳名就说明他对我的不服气。我获奖后，面对采访的记者，他提着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。”于是我回想起方快与朗读有关的事来。那时我们的语文老师是学校唯一用一般话讲课的老师。在我们那里，谁要是出去上了几天学或当了几年兵，回来就说一般话，确定成为被嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，还坚持用一般话讲课，现在回想起来，我们老师是个了不得的人物。我们齐声朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别谁的声音里，是否有对课文的有意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其实也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天新课是《青蛙》，老师带领我们朗读：“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！……”我们从来没有像那次朗读那样卖力，那样开心，那样充溢期盼。我们一边朗读一边偷眼看方快。他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了领读者。他的嗓音嘹亮，富有韵味，而且，他运用的竟是一般话！连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，我们看到老师变色的脸，教室里只有方快一个人还在朗读：“……青蛙，真是一种可爱的动物……”我们原以为老师会跟方快决一死战，没想到在方快洪亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐红润起来。我们老师是一个有酒窝的男人，他的脸上出现酒窝我们便知道他笑了。方快停止了朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑。老师洪亮地拍着巴掌，连声说：“好好好！太好了！”此后不久，方快便当了学习委员，之后又当了班长，成了好学生，成了老师的傲慢，成了后进变先进的典型，还参与全县朗读竞赛获得了第三名。假如不是因为历史缘由，他很可能成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出，他家的豆腐，质量很好，供不应求。方快引发了朗读的热潮。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我是其中一个追随者。后来当了兵，我能慷慨激扬地念报纸的才能被指导员发觉，于是他就让我在团部欢迎新兵大会上发言。调到军校后，领导错以为我文化水平很高，便让我当政治教员给新学员讲课。讲哲学、政治经济学，我哪里懂这些！但箭在弦上，不得不发，硬着头皮也要冲上去。那年寒假，我背了一大堆书回家探亲。我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读。当时我以为我讲的是标准一般话，后来才知道我讲的是“高普”（高密一般话）。我先是小声读，读着读着就起了高声，最终载歌载舞地呼喊。全不顾墙外有耳，全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的尴尬。那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呼喊时，母亲就会进来劝我：别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响剧烈。我也颇为得意。三十多年后的一次聚会，一位性格豪爽的女学员说：我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”——我心中一怔，才知道他们受了我多少熬煎。去年秋天，我见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，听她吟诵唐诗宋词。叶先生说从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应当这样读，这样唱。听了叶先生的话，我想，是的，每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱。用标准一般话读出的诗词，的确很好听，但其实都不是古典诗词应当发出的声音。告辞叶先生后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉无比畅快。但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而假如我敢登台放腔，迎接我的——当然不会是猎枪。（有删改）10．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．方快执意叫“我”的乳名，是因为他不服气；而不服气的缘由，则是他当年曾靠着朗读而无比辉煌，“我”也曾是他的追随者之一。B．文中的语文老师很了不得，他不仅有着在乡里人讪笑中坚持自我的志气，也有着用宽容、赏识来变更一个捣蛋学生的胸怀与才智。C．文章题目是“朗读与呼喊”，结尾却写了吟唱，这样写既显得笔法敏捷，跌宕起伏；又丰富了文章的内容和主旨，表现了我心态的成熟，比以往更加英勇自信。D．方快与“我”，一个因历史缘由而寂寂无闻，一个因抓住偶然的机遇而变更了命运，文章借此表达命运难测、造化弄人的感慨。11．请结合上下文，赏析文中画横线的句子。12．请结合全文，谈谈朗读对作者的影响。【答案】10．D

11．运用了反复手法，连用三个“全不顾”，加强了语势，形象地表达了我朗读时的忘我（投入）状态。

12．①莫言因酷爱朗读，拥有了慷慨激扬地念报纸的才能，得以在新兵大会上发言，初露头角；②到军校，受到领导关注，得到给新学员讲课的机会，反复入情朗读讲稿，作用明显，反响剧烈，性格变得英勇自信；③因为酷爱朗读，抓住了偶然的机会，变更了自己的命运。【分析】10．本题考查学生分析文章内容的实力。D.“文章借此表达命运难测、造化弄人的感慨”错，，对主题的理解有误。从文章内容来看，方快因朗读而找到自信与尊严，年老卖豆腐时仍认为自己不比莫言差；莫言因朗读、呼喊而变更命运，都反映了命运所起的作用是次要的，主观的努力远比命运更加重要。故选D。11．本题考查学生赏析文中重要语句的实力。“全不顾墙外有耳，全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的尴尬”三个结构相近的句子成铺排形式，全面、丰富了文章内容，多角度多侧面描写我朗读时的状态，全情投入，忘我，忘掉了一切，排比修辞增加了语势，朗朗上腔调韵和谐；连用了三个“全不顾”，是一种典型的反复手法，增加了气概，突出强化了这种忘情的状态。12．本题考查学生理解文章内容、概括要点的实力。结合“后来当了兵，我能慷慨激扬地念报纸的才能被指导员发觉，于是他就让我在团部欢迎新兵大会上发言”可知，莫言因酷爱朗读，拥有了慷慨激扬地念报纸的才能，得以在新兵大会上发言，初露头角；结合“调到军校后，领导错以为我文化水平很高，便让我当政治教员给新学员讲课。讲哲学、政治经济学……”“我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读”“经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响剧烈。我也颇为得意”可知，莫言因酷爱朗读，到军校，受到领导关注，得到给新学员讲课的机会，反复入情朗读讲稿，作用明显，反响剧烈，性格变得英勇自信；结合“告辞叶先生后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉无比畅快”“假如我敢登台放腔，迎接我的——当然不会是猎枪”可知，莫言因酷爱朗读，增加了自信念，碰上展露才华的机会，最终变更了自己的命运。（2024·四川·遂宁绿然学校高一期末）阅读下面的文字，完成下面小题。献给艾青的红玫瑰曹积三①十多年过去了，那束红玫瑰，依稀仍在眼前灿灿地绽放着。按说，送仙逝者驾鹤西去，应献白色或黄色的菊花，可我觉得，艾青是浪漫的诗人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太阳，为光明战斗，为光明歌颂，献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适。于是，那天，我捧着一束如火的红玫瑰，赶到东四十三条97号艾老的府上送他远行。高瑛大姐欣喜地对我说：“艾青宠爱红玫瑰。”我感到一阵宽慰。后来得知，艾老走后，赶来献花的人川流不息，所献之花，满满地拉了两卡车，还没有运完。②戴红领巾的时候，我因读到《大堰河》，而晓得了艾青。岂料这位可敬的诗人命途多舛。他的诗集一度被图书馆“禁借”，为此，我曾备感困惑和惆怅，但不管有人怎么往他身上泼污水，那些美丽的诗行仍令我的心头发烫。值得庆幸的是，波诡云谲里，虽经七灾八难，他最终挺了过来，犹如涅槃的凤凰。然而，直到1988年的初秋，我才得以见到心仪多年的诗人。③那是一个下午，北影有个剧组开机，约我去写点什么。并告知我说，拍摄地点在东城丰收胡同21号四合院。到了那里才知道，那是艾青的家。处于京华一隅的这个小院，像是远离尘嚣，别有一番天地，它静谧、安适，特殊是那斑红绚丽的花木和葡萄架上缀满的果实，更平添了几分温馨。拍戏，是个扰人的活儿，把原本整齐的院子弄得很凌乱。艾老的夫人高瑛大姐古道热肠，对此毫不介意，还替剧组找东拿西，不停地张罗着……小憩时，她从葡萄架上，剪下葡萄，请大家尝鲜。就在这时，我望见艾老透过书房的窗子，正笑吟吟地望着我们。我连忙去向他问好。④那天，艾老身着中山装，笑容可掬，热诚得犹如相识多年的挚友。我们聊起了电影，他告知我，他很宠爱电影，在延安的时候，放的是几部苏联的原版影片，一边放，一边由萧三翻译，人们看得兴致勃勃。如今，我们国家的电影进步很大，惋惜，他视力不济了。他说：“银幕，是奇妙的王国，可以充分展示才情。艺术家描画人物，表现命运，可以呈现一种诗境和画境，让人羡幕。”我说：“艾老的很多诗，不仅富有哲理，而且有画境，就像一幅幅电影的定格镜头，让人遐想，充溢魅力。”他笑了。⑤艾老夫妇对电影的宠爱与支持，让人心里暖暖的。1990年春天，我编罢《中国影人诗选》，想到这是历史上首部电影人的诗选，序请阳翰笙阳老写就，封面题字非艾青艾老莫属。我便把想法告知了高瑛大姐，大姐爽快地说：“我去说，艾青确定会答应的！”艾老果真满足了我的心愿。谁能料想，就在艾老为《中国彩人诗选》题签后的第三天，1990年3月21日，他去中纪委款待所参与中国解放区文学书系编委扩大会时，跌倒在洗手间里，右臂不幸骨折。最终，时年八秩高龄的文老，不得不切除了右肱骨头，装上了人造的假体。此后，再也无法自由运笔，挥毫题字了。《中国影人诗选》竟成为他留在这个世界上的最终题签！⑥当我再去拜望艾老时，艾老满面春风，没有因为装了金属假肢而懊丧，尽管有说不出的苦痛，但坚毅、坦然、幽默照旧。高瑛大姐告知我，艾老曾与探望他的诗人邹荻帆有过一番苦涩的趣谈，说道：“我这个人真惊奇，1957年打成右派之后，老是在右边出毛病。1959年在新疆生产建设兵团农场割麦子时，镰刀把右腿膝盖割了个大口子，一个多月不能治，也不能走，更不能打弯，受了很多罪。‘文革’期间，在连队阴暗的地窝子里住了五年多，里面没有电灯，在煤油灯下读‘圣书’，还要写这个写那个，又缺少养分，瞎了右眼。1988年在自己家小院里跌了一跤，右眼眶起了个大包，引起脑血肿。这一次又摔断了右胳膊，真是太巧了，都是发生在右边。”说罢，朗然一笑……⑦艾老笑谈天灾人祸，风雨淡定，真乃豁达人生！⑧诗坛的巨人走了，已经13年了，但悠长的岁月抹不去对他的敬重和怀念。这敬重和怀念，就是我们献给他永不凋零的红玫瑰。（选自《文汇报》，有删节）13．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（）A．诗人艾青深受人们的敬重，这一点从其逝世后，“赶来献花的人川流不息”中可见一斑。B．文章运用了插叙的方式来写自己与艾青的交往。如在文章开头插入了自己参与艾青葬礼以及自己与艾青的第一次见面的情形。C．作者对艾青家中的花木、葡萄架及葡萄的描写，渲染出一种静谧、安适、温馨的氛围。D．作者认为，艾青的诗歌和电影有相通之处，富有哲理，画境美，让人遐想，充溢魅力。14．在作者与艾青的交往和对他的描述中，我们可以看到艾青身上有哪些性格特点？请作简要概括。15．结合全文，探究“红玫瑰”的内涵及作用。【答案】13．B

14．①才华横溢，浪漫的诗人②诗集被禁，世俗的反叛者。③命途多舛，照旧坚毅坦然幽默。

15．内涵：①“红玫瑰”指作者参与艾青葬礼时所送的红玫瑰；②“红玫瑰”又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具体体现。作用：①结构上：文章由红玫瑰开篇，以红玫瑰贯穿全文，是作者行文、抒情的线索，彰显了作者谋篇布局的匠心；②借“红玫瑰”歌颂艾青的精神品质，表达了作者对艾青的敬重和怀念。【解析】13．本题考查学生赏析思想内容和艺术手法的实力。B.“文章运用了插叙的方式”错误。并非插叙，而是倒叙。插叙是在叙述中心事务的过程中，为了帮助绽开情节或刻画人物，短暂中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。倒叙，是依据表达的须要，把事务的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事务的开头按事情先后发展依次进行叙述。电影及小说创作中常用。叙事学中，倒叙是一种逆时序。这种时序简洁产生吸引人留意力的效果。故选B。14．本题考查学生理解分析人物形象的实力。从第①段“可我觉得，艾青是浪漫的诗人”，第②段“戴红领巾的时候，我因读到《大堰河》，而晓得了艾青。岂料这位可敬的诗人命途多舛。他的诗集一度被图书馆‘禁借’，为此，我曾备感困惑和惆怅，但不管有人怎么往他身上泼污水，那些美丽的诗行仍令我的心头发烫”，第④段“艾老的很多诗，不仅富有哲理，而且有画境，就像一幅幅电影的定格镜头，让人遐想，充溢魅力”中可得出答案：才华横溢，浪漫的诗人。从第①段“艾青是浪漫的诗人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太阳，为光明战斗，为光明歌颂”，第②段“戴红领巾的时候，我因读到《大堰河》，而晓得了艾青。岂料这位可敬的诗人命途多舛。他的诗集一度被图书馆‘禁借’”中得出答案：诗集被禁，世俗的反叛者。从第②段“为此，我曾备感困惑和惆怅，但不管有人怎么往他身上泼污水，那些美丽的诗行仍令我的心头发烫。值得庆幸的是，波诡云谲里，虽经七灾八难，他最终挺了过来，犹如涅槃的凤凰。然而，直到1988年的初秋，我才得以见到心仪多年的诗人”，第⑥段“当我再去拜望艾老时，艾老满面春风，没有因为装了金属假肢而懊丧，尽管有说不出的苦痛，但坚毅、坦然、幽默照旧。高瑛大姐告知我，艾老曾与探望他的诗人邹荻帆有过一番苦涩的趣谈，……说罢，朗然一笑……”，第⑦段“艾老笑谈天灾人祸，风雨淡定，真乃豁达人生！”中得出答案：命途多舛，照旧坚毅坦然幽默。15．本题考查探究物象的内涵及作用的实力。物象的内涵通常与其特点以及文章中人物的特点及主题有关联；物象的作用可从结构、人物、主题的等方面分析。题目是，结合全文，探究“红玫瑰”的内涵及作用。解答时，在文中找到词语出现的位置，联系上下文，对词语的内涵进行分析。首先探究“红玫瑰”的内涵。结合第1段“按说，送仙逝者驾鹤西去，应献白色或黄色的菊花，可我觉得，艾青是浪漫的诗人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太阳，为光明战斗，为光明歌颂，献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适”，不难看出，“红玫瑰”指作者参与艾青葬礼时所送的红玫瑰；“红玫瑰”又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具体体现。然后分析“红玫瑰”的作用。“红玫瑰”出现在开头，由它揭示了艾青的形象和性格——“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”，以下行文写作者与艾青的交往等事务，到处体现了艾青的这种性格和形象。因此，红玫瑰贯穿全文，是作者行文、抒情的线索，彰显了作者谋篇布局的匠心。而“红玫瑰”象征的正是艾青的性格、精神与气质，是作者歌颂的艾青的精神品质的集中体现，作者借“红玫瑰”表达了作者对艾青的敬重和怀念。（2024·四川眉山·高一期末）阅读下面的文字，完成各题。多年父子成兄弟汪曾祺这是我父亲的一句名言。父亲是个绝顶聪慧的人。他是画家，会刻图章，画写意花卉。图章初宗浙派，中年后治汉印。他会摆布各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙萧管笛，无一不通。他养蟋蟀，养金铃子。他养过花。他养过一盆素心兰，在我母亲病故那年死了，从今他就不再养花。我母亲死后，他亲自给她做了几箱子冥衣——我们那里有烧冥衣的风俗。父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气。他爱孩子，宠爱孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领着一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣，是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。用胡琴弦放风筝，我还未见过其次人。清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳动，身心都极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成不同形态的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。桥、亭子、球是中空的，里面养了金铃子。从外面可以看到金铃子在里面自由爬行，振翅鸣叫。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。用小西瓜上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹，做成西瓜灯。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，特别艳羡。父亲对我的学业是关切的，但不强求。我小时候，国文成果始终是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给看。我的数学不好，他也不指责，只要能及格，就行了。他画画，我小时候也宠爱画画，但他从不指引我。他画画时，我在旁边看，其余时间由我自己乱翻画谱，瞎抹。我对写意花卉那时还不太会欣赏，只是画一些艳丽的大桃子，或者我从来没有见过的瀑布。我小时字写得不错，他倒是给我出过一点办法。在我写过一阵“圭峰碑”和“多宝塔”以后，他建议我写写“张猛龙”。这建议是很好的，到现在我写的字还有“张猛龙”的影响。我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的。学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱“珠矿井”，但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，摇着马鞭在台上走了两圈，唱了一段“嵋坞县在立刻心神不定”便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺兴奋。我十七岁初恋，暑假里，在家写情书，他在一旁瞎出办法，我十几岁就学会了抽烟喝酒。他还总是先给我点上火。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多少年父子成兄弟。”我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，他那时还从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好抓紧学汉语拼音，好给他写回信。“文化大革命”期间，我被打成“黑帮”，送进“牛棚”。间或回家，孩子们对我还是很亲热。我的老伴告诫他们“你们要和爸爸‘划清界限’”，儿子反问母亲“那你怎么还给他打酒？”只有一件事，两代之间，曾有分歧。他下放山西祈县“插队落户”，按规定，春节可以回京探亲。我们等着他回来。不料他同时带回了一个同学。他这个同学的父亲是一位正受林彪迫害，搞得人囚家破的空军将领。这个同学在北京已经没有家，依据大队的规定是不能回北京的，但是这孩子很想回北京，在一伙同学的隐私帮助下，我的儿子就偷偷地把他带回来了。他连“临时户口”也不能上，是个“黑人”，我们留他在家住，等于“窝藏”了他。公安局随时可以来查户口，街道办事处的大妈也可能举报。当时人人自危，自顾不暇，儿子惹了这么一个麻烦，使我们特别犯难。我和老伴把他叫到我们的卧房，对他的冒失行为表示很不满足，我责怪他：“怎么事前也不跟我们商议一下！”我的儿子哭了，哭得很委屈，很难过。我们当时马上明白了：他是对的，我们是错的。我们这种怕担干系的思想是庸俗的。我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解，对他的感情不够敬重。他的同学在我们家始终住了四十多天，才离去。对儿子的几次恋爱，我实行的看法是“闻而不问”。了解，但不干涉。我们信任他自己的选择，他的确定。最终他静静和一个小学时期女同学好上了，结了婚。有了一个女儿，已近七岁。我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子！”连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的，充溢人情味的家庭，首先必需做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”最没有意思。儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的将来，都应由他们自己来设计。一个想用自己志向的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应当尽量保持一点童心。一九九零年九月一日16．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文章开篇交代题目由来，父亲前面加个“我”字，足见作者对父亲感情至深。B．全文以叙述为主，最终一段转为争论，语言虽简洁，却有卒章显志的效果。C．本文以父子关系来反映社会人伦与家庭问题，批判了父本位和“孝”道思想。D．本文体现了汪曾祺质朴淳厚，平易真实的语言特色，满盈着浓烈的生活氛围。17．本文写了两代父子兄弟般的情意，但着笔的角度却有所不同，请简要概括其不同点，并分析这样写作有何好处。18．从文中可以看出，“多年父子成兄弟”成了汪氏代代传承的家风，请结合文本内容具体分析“我”在处理父子关系上有哪些成功之处？【答案】16．C

17．不同点：①写父亲与我全部是从父亲对孩子的关切着笔，写我与儿子主要从儿子对我的爱、理解、怜悯着笔。②写父亲与我多从日常生活的角度，写我与儿子多了社会和政治的味道，比如“反右”“文革”“上山下乡”。③写父亲与我多从正面落笔，写我与儿子多了反写的手法。好处：①内容上，作者从我的视角写两代人，把自己的位置摆得很低。对父亲赞美有加，几近崇拜；对儿子，也是赞美确定，将儿子作为一面镜子，造出自己作为成年人做人的世故和内心的怯懦。这样写，也映射出了作者的雅量、胸襟和气度。②结构上，虽然写法不同，但两代父子关系的本质都是相互之间的同等、敬重、理解、包涵和友善，上下文的文脉是一脉相承的。

18．①我对儿子始终持一种同等、理解、敬重、包涵、信任的看法。比如特地学拼音给儿子回信；信任儿子，对儿子的恋爱了解，但不干涉。②在孩子面前不讲父道尊严，勇于自省自责。起先反对孩子冒着风险爱护同学，后来主动承认错误。③始终在营造一种和谐民主，温馨融洽，充溢人情味的家庭氛围。孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。【解析】16．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏实力。C.“批判了父本位和‘孝’道思想”说法错误，全文并未批判孝道思想。故选C。17．本题考查学生探讨作者的创作意图的实力以及筛选整合信息的实力。不同点：写父亲与我全部是从父亲对孩子的关切着笔，如父亲与儿子一同玩耍；父亲关切儿子的学习，但不强求；父亲对儿子的学习细致提出建议；父亲支持并且参与儿子的活动；父亲纵容儿子的“不良习惯”。写我与儿子主要从儿子对我的爱、理解、怜悯着笔。如“我戴了‘右派分子’的帽子下放张家口农村劳动，他那时还从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好抓紧学汉语拼音，好给他写回信。“‘文化大革命’期间，我被打成‘黑帮’，送进‘牛棚’。间或回家，孩子们对我还是很亲热”。“春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝”“在小西瓜（这是拉秧的小瓜，因其小，不中吃，叫做“打瓜”或“骂瓜”）上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹，做成西瓜灯。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，特别艳羡”，写父亲与我多从日常生活的角度，“父亲是一位正受林彪迫害，搞得人囚家破的空军将领”“他连‘临时户口’也不能上，是个‘黑人’。我们留他在家住，等于‘窝藏’了他，公安局随时可以来查户口，街道办事处的大妈也可能举报。当时人人自危，自顾不暇，儿子惹了这么一个麻烦，使我们特别犯难”“‘文化大革命’期间，我被打成‘黑帮’，送进‘牛棚’。间或回家，孩子们对我还是很亲热”，写我与儿子多了社会和政治的味道，比如“反右”“文革”“上山下乡”。“学校开同乐会，他应我邀请，到学校去伴奏……父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺兴奋”，写父亲与我多从正面落笔，“他是对的，我们是错的。我们这种怕担干系的思想是庸俗的。我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解，对他的感情不够敬重”，写我与儿子多了反写的手法。好处：内容上，作者从我的视角写两代人，把自己的位置摆得很低。对父亲赞美有加，几近崇拜，第②段中提到的“绝顶聪慧”，“他是画家，会刻图章，画写意花卉。他会摆布各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙箫管笛，无一不通”是证明；第③段中提到的很随和，很少发脾气，爱孩子，宠爱孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。放风筝、做风筝、做花灯是证明。第④段中提到的关切“我”的学业但不强求也是证明；对儿子，也是赞美确定，“他是对的，我们是错的。我们这种怕担干系的思想是庸俗的。我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解，对他的感情不够敬重”，这也是对自己“怕担干系”的思想、对儿子缺乏理解和敬重的反思，这样写，也映射出了作者的雅量、胸襟和气度。结构上，虽然写法不同，但上下文的文脉是一脉相承的，主题是一样的。在回忆父亲和孩子们的关系时，作者描绘了父亲放风筝做灯的细微环节，表现了父亲对孩子们的宠爱，真实而深刻地突出了父亲脾气，随和，宠爱孩子和爱玩儿了等特点，表现了父子间友好同等的关系。在写作者和儿子的关系时，一反常态，写了与儿子之间的冲突冲突，儿子回北京探亲时，带回了一个同学，这个同学的父亲是一位受林彪迫害的空军将领，这个同学依据规定是不能回北京的。儿子把他带回来，作者一家就面临着受连累的风险，因此，作者和老伴儿对孩子特别不满，并且责怪了他。但是当儿子哭得很委屈很难过的时候，作者马上明白了，他是对的，我们是错的，我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解，对他的感情不够敬重。他的同学在作者家始终住了40多天才离去。父子之间的理解、同等、宽容，相互敬重，成就了“兄弟”般感情。两代父子关系的本质都是相互之间的同等、敬重、理解、包涵和友善。18．本题考查学生筛选整合信息的实力。“我也只好抓紧学汉语拼音，好给他写回信”，特地学拼音给儿子回信。“对儿子的几次恋爱，我实行的看法是‘闻而不问’。了解，但不干涉。我们信任他自己的选择，他的确定”，信任儿子，对儿子的恋爱了解，但不干涉。“儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的将来，都应由他们自己来设计。一个想用自己志向的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应当尽量保持一点童心”，可见我对儿子始终持一种同等、理解、敬重、包涵、信任的看法。儿子在一伙同学的隐私帮助下，把一位父亲正受林彪迫害的同学带回家，而我“责怪他：‘怎么事前也不和我们商议一下’”，“他是对的，我们是错的。我们这种怕担干系的思想是庸俗的。我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解，对他的感情不够敬重”，后来作者主动承认错误，对对自己“怕担干系”的思想、对儿子缺乏理解和敬重的行为进行反思，说明我在孩子面前不讲父道尊严，勇于自省自责。“我的亲家母说这孩子‘没大没小’。我觉得一个现代化的、充溢人情味的家庭，首先必需做到‘没大没小’”，作者认为真正的父子之间应是同等的，民主的，他始终在营造一种和谐民主，温馨融洽，充溢人情味的家庭氛围。（2024·四川雅安·高一期末）阅读下面的文字，完成下面小题。目送（1）华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，勾到过路行人的头发。（2）很多很多的孩子，在操场上等候上课的第一声铃响。小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，端详着周遭。他们是无趣园的毕业生，但是他们还不知道一个定律：一件事情的毕业，恒久是另一件事情的开启。（3）铃声一响，忽然人影错杂，奔往不同方向。但是在那么多穿梭纷乱的人群里，我无比清晰地看着自己孩子的背影——就似乎在一百个婴儿同时哭声大作时，你照旧能够精确听出自己那一个的位置。华安背着一个五彩缤纷的书包往前走，但是他不断地回头；似乎穿越一条无穷无尽的时空长河，他的视线和我凝视的眼光隔空交会。（4）我看着他瘦小的背影消逝在门里。（5）十六岁，他到美国做交换生一年。我送他到机场。告辞时，按例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，似乎抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在牵强忍受母亲的深情。（6）他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。最终轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。（7）我始终在等候，等候他消逝前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。（8）现在他二十一岁，上的高校，正好是我教课的高校。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机——只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。有时他在对街等候公车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃；但是，我进不去。一会儿公车来了，拦住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。（9）我渐渐地、渐渐地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他渐渐消逝在小路转弯的地方，而且，他用背影静默告知你：不必追。（10）我渐渐地、渐渐地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关（11）博士学位读完之后，我回台湾教书。到高校报到第一天，父亲用他那辆运输饲料的廉价小货车长途送我。到了，我才发觉，他没开到高校正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，打算回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送高校教授的车子。”（12）我看着他的小货车当心地倒车，然后“噗噗”驶出巷口，留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。（13）每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时间了。推着他的轮椅闲逛，他的头低垂到胸口。有一次，发觉排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭，裙子也沾上了粪便，但是我必需就这样赶回台北上班。护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。（14）我总是在暮色沉沉中奔向机场。（15）火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五公尺。雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝视，希望记得这最终一次的目送。（16）我渐渐地、渐渐地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他渐渐消逝在小路转弯的地方，而且，他用背影静默告知你：不必追。（摘自《瑞文网》）19．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．作者以“目送”为线索，写了六次目送六次背影；作为母亲，三次目送儿子的离去，作为女儿，三次目送父亲的离去。B．文章运用时间空间交织的蒙太奇手法，写了六次目送，通篇几乎是场景的剪辑和镜头的不断转换，给读者以视觉的冲击。C．本文情感牵系父亲、“我”和儿子三代，作者将老年中年青年三阶段的情感体悟串联成完整的人生轨迹，增加哲理性。D．“一扇紧闭的门”是双关，既指儿子一人独自听音乐，外人无法感知他在听什么，也指他内心有一扇未曾对父母开放的门。20．请结合文本分析第（8）自然段中的画线语句的含义。21．有人说：“本文的第（9）自然段和第（16）自然段相比较，一字不变，是重复的，应当删去其中的一段。”你是怎样认为的？并结合文本说说你的理由。【答案】19．A

20．①儿子已长大成人，有着自己追求的目标与人生志向；②“我”对儿子倾注了满腔的心血与浓浓的爱意，希望儿子能在自己的凝视下走好人生之路；③然而随着儿子的成长，将独立去追求自己的那片海洋，“我”不行能始终陪伴其左右。（意近即可）

21．示例一：我认为不应当删去其中的任何一段。因为①第9段是在儿子成长之路上，“我”经验三次阶段性目送后，渐渐获得的感悟；此时，“我”是站在母亲关注儿子的角度来抒写的。②第16段是在“我”的人生之路上，回想“我”对父亲的三次目送，从而获得的感悟；此时，“我”是站在女高一语文第3页共6页儿的凝视父亲的角度来抒写的。③所以，无论删去其中的哪一段，都不能精确表达出“我”因为目送儿子、父亲而在不同阶段获得的人生感悟。示例二：我认为可以删去其中的第9段。因为①第9段和第16段虽然是作者分别在经验了与儿子、父亲的三次目送后抒写的人生感悟，但是感悟所得的内容一字未变，显得重复。②语言的表达当求凝炼而精确，只要在文章中，尤其卒章能显志即可；何必两次表达，让文章显得重复啰嗦。③所以，即使删去第9段，同样也能精确表达出“我”因为目送儿子、父亲而在不同的人生阶段获得的人生感悟。【解析】19．本题考查学生分析理解文章内容的实力。A．“写了六次目送六次背影”理解错误。文章应是“写了六次目送五次背影”，火葬场最终一次目送父亲没有背影。故选A。20．本题考查学生理解文中重要句子的含义的实力。首先，“一个高高瘦瘦的青年”说明儿子已经长大成人，“眼睛望向灰色的海”说明儿子有自己的人生追求和志向其次，“我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃”，作为母亲，出于母爱，对儿子有着出于本能的关爱，总想儿子在自己的关注之下走好自己的人生之路，那怕是不能陪伴在儿子身边，但对儿子仍旧充溢着静默的关爱，即便只是“想象”。最终，“但是，我进不去”，儿子已经长大成人，有自己的人生规划，今后儿子要独立去追求自己的人生，追求自己的那片海，而“我进不去”，也就是说，我不行能许久的陪伴在儿子的身边。21．本题考查学生对作品进行特性化阅读和有创意的解读的实力。作答时，可以赞同删除，也可以赞同不应当删除，不管阐述哪一种看法，都要理解这两个段落的含义。本文1-9段记叙“我”与儿子的种种“目送”与离别，第一次是目送儿子上小学，其次次写目送孩子去英国做交换生，第三次写目送儿子上高校，儿子从依恋不舍到长大独立；10-16段记叙“我”与父亲的种种目送与离别，第一次写“我”目送父亲开着小货车离开，其次次写“我”目送父亲坐着轮椅的背影，第三次写“我”目送父亲的棺木进入火葬场。通过以上分析可知，这两段文字都是写在三次目送之后，只是前者是儿子的成长、独立，后者是苍老、永诀，虽都“不必追”，但内涵不同。两段相同的文字反复出现，既有反复咏叹的深情，又有回环复沓之美，还强化了文章主题：成长独立与苍老死亡都是自然现象，是生命的常态与真相。文章描写几个不同的场景：儿子的依恋不舍，“我”的孤独落寞，“我”对父亲的依恋等不同的告辞场景形成剧烈比照，体现精致的构思。考生可依据上述的分析来阐明自己的相识。不管赞同与否，只要言之成理即可。（2024·四川·乐山市教化科学探讨所高一期末）阅读下面的文字，完成下面小题。广陵散陈敏一个丹桂飘香的季节，钟会征战归来，被朝廷加官晋爵，赐田封侯。他心情很好，一心只想做一件事：结识天下第一才俊、号称“竹林七贤”之首的嵇康。他沐浴更衣，肥马轻裘，领着百十号人，浩浩荡荡前去拜会，不料见面后竟是一场尴尬：嵇康和向秀只顾在茅庵边叮当打铁，将钟会百十号手提马鞭躬身等候的人晾在一边。自打六岁起先，钟会就随父拜见王侯将相，还从未受到如此冷遇。更可恨的是嵇康丰神秀逸，站如玉树临风、倚似玉峰将倾，让八尺之躯的钟会黯然失色，显得俗不行耐。钟会憋了一腔闷气。不过，他没有马上扬长而去，而是在嵇康铁匠铺不远的地方住了下来，并派使者送去亲笔信一封，说要和嵇康把酒言欢，一展胸中之志。谁料，这个高傲的嵇康一点面子都不给钟会留，他不但痛骂了钟会一通，还用打狗棍痛打了使者一顿，警告使者如若再来，就把他扔进炼铁炉。钟会气得眼睛冒火，积满了一肚子的杀气。洛阳菊花怒放的季节，钟会确定让这个高傲文人命归黄泉。他随意翻开一卷案宗，就把嵇康给卷了进去。他不费吹灰之力就把嵇康的性命拿走了。让他没料到的是，这个人死后，给他留下了个病根。从嵇康引颈受刑的那个秋夜起先，钟会就犯了伤心病。嵇康面对死亡的冷傲，把他这个一次次直面鲜血和刀光剑影都不曾汗颜的人，击成了碎片。三千名太学生聚集刑场为嵇康请愿的呼声不绝于耳，犹如嵇康在刑场上弹奏的那首《广陵散》，总也挥之不去，让他心慌意乱。从肉体上歼灭一个人，这一点他做到了。可他照旧抹不去心底深处那种空荡荡、无着无落的痛感。连续的失眠让钟会打不起精神。他怕黑暗，也怕寒冷，白天里也燃着一盏灯。他在歪斜的灯影里打盹，耳畔便传来一声断喝：拿琴来！那是嵇康临刑前的声音。他在吩咐谁？这个声音具有可怕的穿透力，穿过岁月在他耳边轰然响起。钟会的记忆在这个声音里再次醒悟。他的眼前总是晃动着数以万计的人群。他们摩肩接踵，探着头，踮着脚，屏住呼吸，将带泪的目光投向嵇康。只见嵇康傲然昂首向前，在夕阳中缓步走到琴前，从容地提提衣袖，然后席地坐下，双手轻轻地伏在琴弦上，十指聚集，就那么潇洒地一拨，琴音乍起，群情忽然一片沸腾。起初是舒缓的轻拨慢挑，弦音幽怨，淡远疏落；渐渐便转为悲壮、愤懑、抑郁；突然，节奏转快，力度骤增，随着手指在琴弦上飘舞滑动，琴声雄壮激越，犹如骑手横刀立马，叱咤风云，又似力士扛鼎，稳如泰山。激越处，恰似峰顶石迸，激流喷涌，众人已是泪如雨下。嵇康、生命、琴声此刻融为一体。那夜，竹影疏斜，有风吹过。钟会打了个寒噤。他听见屋内有一丝琴声幽幽地传来，让他分不清身在何处。那犹如游丝般的琴音隐隐渗入耳际。整个侯府大院虽然点着上百盏朱红宫灯，可他的心里照旧黑得伸手不见五指。他只觉得那一股琴音，离他熟识的地方很近。他拉开隔门，望见正面的帷幕，稍微的一阵晃动后复归于安静。他瞥见夫人的手，在他出现的那一刻里突然一惊，在琴架上来了个定格。钟会加快步伐快速地绕过妻子的身体，循着妻子温婉的手臂，抽出了一卷嵇康抚琴图。画面上，一个美男子斜倚岩石间、溪水畔，正埋头琴上，抚琴吟唱。钟会惊诧的目光顷刻一片浑浊。他明白了《广陵散》中那些滑音的全部意义。嵇康临行前的演奏已经把他给预杀了。又是一个秋叶凋零的季节，钟会率十万大军入蜀。一路狂杀过后，他得偿所愿地俘虏了蜀汉后主刘禅，又囚禁三国时代最终一位英雄姜维，彻底终结了这样一个总揽天下英雄的白银时代。而就在凯旋中，就在他细心策划的那场政变立刻让他看到一片新天地的时候，他的耳边忽然响起了《广陵散》中的滑音，“噗噗――”之音不绝于耳，他突然伤心如绞。他望见营帐辕门上新结了一张巨大的蛛网，蛛网又很快化作一架琴，琴声从头顶充溢而起，随之涌来了潮水般的哗变士兵……一把无形的剑在追踪他。他高大的身躯被牢牢地困在帐外，再也移动不得。他的眼前出现了一架血色的天梯。前后不到两年的时间，中原大地上失去了两个俊男。一个嵇康，一个钟会。（有删改）22．下列对这篇文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．钟会大张旗鼓地去拜会嵇康，而嵇康不仅没有以礼相待，反而将其晾在一旁，这也为自己埋下了祸根。B．文章在描写嵇康弹奏《广陵散》的场景上不吝笔墨，运用中国传统文学中铺叙的手法加以渲染。C．“嵇康临行前的演奏已经把他给预杀了”一句，突出表现嵇康的琴技超群，让钟会承认了自己的失败。D．文章重新演绎历史故事，立意新奇，寄情言志，表达了对嵇康人格的钦佩和对钟会人格的厌弃。23．文章细致地描写了钟会回忆嵇康临刑前弹奏《广陵散》的场景，有何作用？24．有评论家认为作者笔下的钟会和嵇康，其实是两种对峙的人生境界，请结合文章谈谈你的理解。【答案】22．C

23．①结构上承接上文嵇康之死，也为下文钟会夫人深夜弹琴做铺垫；②表现出嵇康超群的琴艺，也从侧面衬托出他无可匹敌的人格魅力；③一曲《广陵散》是嵇康生命的高潮，是他一生最绚烂的华章，这场景铭刻在钟会的记忆里，突出表明白名贵的人格追求恒久不会被战胜的主题。

24．①钟会是追逐名利、心胸狭窄的小人典型代表：他心高气傲，自视不凡，“沐浴更衣，肥马轻裘”体现出他讲排场、庸俗的一面；遭遇冷遇便伺机报复、痛下杀手，说明他心胸狭窄，是一个典型的低俗小人。②嵇康则表现出出尘脱俗、亵渎权要的名贵人格：他淡泊名利，远离官场，并不趋炎附势，体现出他是一个真性情的人；临刑抚琴更表现出他对死亡的无所畏惧和名贵潇洒的气质。【解析】22．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏实力。C．“突出表现嵇康的琴技超群”说法错误。这一情节并非突出嵇康的琴技之高，而是嵇康的名贵脱俗的人格魅力让钟会无望。故选C。23．本题考查学生分析重要情节作用的实力。在小说中，作者具体写了钟会回忆嵇康临刑前弹奏《广陵散》的场景，“只见嵇康傲然昂首