教学设计教案模板(二)

教学设计（教案）模板

基本信息

学科语文年级六年级教学形式

教师吕明亚单位长安区实验小学

课题名称

学情分析

分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：

主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.

学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

教师激发学生回忆类似的体验，并激励他们在同学之间交流。在交流中，让学生在一次体验到人与自然

和谐相处带来的欢乐和幸福。

教师要结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法。

教学目标

分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。

1、会写8个生字，正确读写清爽、唱和、瀑布、陡峭等词语。

2、有感情的读课文。背诵喜欢的部分。

3,感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学过程

1、导入新课:

我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林,

到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获

吗？

（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有

另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带

回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有

什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

2、通读课文,整体感知

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领

下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友

都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一

下这些山中好友。

（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。

（3-5）

（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐

朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会

作准备。）

（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（卜2）

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小

花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）

（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们

的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词

语。）

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读

理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品味,领悟感受

在作者的笔下，V营卷样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，

哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景

物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色

彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似

的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的

画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言

之美、景物的形象之美。）

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什

么？

我希望自己成为,因为o

（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性

的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，

再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物

都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些

呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）一一正是由于大自然中

的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个

性，丰富自己的精神世界。）

4、联想创作:

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、

善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美

声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，

试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，

然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形

象。

（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。

（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

（小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关

注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）

例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈

的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾

携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几

百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种

灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

5、文章小结:通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森

林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我

们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的

身体，同时也应该爱护大自然。

6、布置作业:

（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

（2）仿写片断《秋日的山中访友》

自然的美好情感。

二、教养:

1

、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2

、掌握本课

8

个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

三、发展：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

教学重点:

1

、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

、掌握本课

8

个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学难点:

感受辐所描写的境界激发学生类似体验培养学生热爱自然亲近自然的美好

情感。

教具准备：课件、小黑板、录音机、录音带。

教时：两课时

第一课时

教学内容：有感情地朗读课文，掌握本课

8

个生字。

教学目标:

1

、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2

、掌握本课

8

个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学过程:

一、导入新课:

1

、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自

然有声有色,

有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,

将带领我们投入大自然的怀抱,

领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2

、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们

一起读课题。

3

、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知:

1

、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

2

、读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词:

1

、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

2

、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

四、师随机纠正，重点点拨。

五、拜访古桥，朗读体验:

、下面，让我们跟着作者，•起去拜访他的第•位老朋友。请同学们•起读课文

第

3

自然段。

2

、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么

呢？请同学们在书上画出有关句子.

九月开学季，老师你们准备好了吗?

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计…初中教师教案初中教师工作计…

3

、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪

儿感受至U的？

4

、交流感受。

结合理解“德高望重”

体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

5

、体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

六、作业：抄写生字词语。

第二课时

教学内容：再读课文，把握文章主要内容。

教学目标:

1

、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2

、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的

美好情感。

教学过程:

一、听写词语，复习引入:

1

、听写词语。

清爽

德高望重

吟诵

唱和

瀑布

陡峭

挺拔

身躯

津津乐道

精致

蕴含

奥秘

别有深意

侠客

2

、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感:

1

、默读课文第

4

7

自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

、再读课文，找•找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深

厚的感情？

3

、交流感受，随机教学。

①第

4

自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读•读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第

5

自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第

6

自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花"

“一片落叶”

“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变

迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第

7

自然段：一场频其来的雨，给（储带来了意想行哪惊喜，也使我『撼受

到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法:

1

、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山