2021小学教资材料分析必背模板

2021小学教资材料分析必背模板

1.职业道德类

参考模板

【教师职业道德】

教师职业道德规范要求教师：爱国守法、爱岗敬业、关爱学

生、教书育人、为人师表、终身学习。

材料中XX老师的做法体现（违背）了以下方面的要求，是

正确的（错误的）。

（1）爱国守法。教师应该自觉遵守教育法律法规，依法履行

教师职责权利。

材料中XX老师的……做法违背（侵犯）了学生的（受教育

权/人格尊严权〃人身自由权/身心健康权/隐私权/名誉权）是法

律所不允许的。【一般违背时候写】

（2）爱岗敬业。教师在教育教学中应该【对工作高度负责，

认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责，

勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献】（根据材料体现删减）。

材料中XX老师的……做法体现（违背）了此项要求。

（3）关爱学生。教师在教育教学中应该【关心爱护全体学生,

尊重学生人格，平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，

不体罚或变相体罚学生】（根据材料删减）。

材料中XX老师的……做法体现（违背）了此项要求。

（4）教书育人。教师在教育教学中应该【遵循教育规律，实

施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教，促进学生全面发

展。不以分数作为评价学生的唯一标准】（根据材料删减）。

材料中XX老师的……做法体现（违背）了此项要求。

（5）为人师表。教师在教育教学中应该【严于律己，以身作

则。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便

谋取私利】。（根据材料删减）。

材料中XX老师的……做法体现（违背）了此项要求。

（6）终身学习。教师在教育教学中应该【树立终身学习理念，

拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，

不断提高专业素养和教育教学水平】。（根据材料删减）。

材料中XX老师的……做法体现（违背）了此项要求。

案例一

材料一

在师德报告会上，石老师这样回顾自己的教育工作：

一个学生生病了，把刚吃下去的午饭吐了一地，尽管味

道刺鼻，但我问自己：如果他是我的孩子，我会嫌弃吗？于是，

我拿起工具，弯下腰去收拾干净。

一个学生的数学作业改了好几遍，还是做不对，尽管我

很心烦，但我告诉自己：如果我是这个学生，我也会很着急。

于是，我一遍遍地给他讲解，直到他学会。

一个学生很调皮，上课不认真听讲，不按要求完成作业，

尽管我很生气，但我告诉自己：他还是个孩子，我要帮助他。

于是我向家长了解情况，制定帮教计划，号召其他同学也来

帮助他。

一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管我不喜欢他的行为,

但我要分析他这样做的原因。于是，我一次次地观察他，找

他谈心，跟他讲道理，直到他改正。

请从教师职业道德的角度，评析石老师的教育行为。

【参考答案】

石老师的行为充分践行了教师职业道德规范，具体体现

在以下几个方面：

(1)“爱岗敬业”。注重责任意识，面对学生出现的种

种问题，能够尽职尽责地处理，不怕脏、不嫌烦，积极与家

长沟通，修改并优化教学计划，在教育实践中履行着自己作

为一名教师应尽的职责。

(2)“关爱学生”。石老师将全身心的爱投入到工作中，

以师爱作为工作的核心动力，收拾学生呕吐的脏物，不厌其

烦地修改学生作业，耐心帮助学生改正不良习惯等，都是出

于对学生的关爱。他用自身的实际行动诠释了师德的灵魂

“关爱学生”。

（3）“教书育人”。石老师遵循教育规律，循循善诱，

诲人不倦，因材施教。通过细致的观察和耐心的教导，培养

学生的良好品行，进而促进学生全面发展。

（4）“为人师表”。石老师坚守高尚情操，以身作则，

在教育教学过程中率先垂范，以自己的人格魅力和学识魅力

教育影响学生。

（5）“终身学习”。石老师坚持树立终身学习理念，拓

宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，

不断提高专业素养和教育教学水平。

2.职业理念类

参考模板

【素质教育】

该教师的行为符合（违背）了素质教育观的基本要求，是正

确（错误）的。

（1）素质教育是面向全体学生的教育。每一个学生都有受教

育的权利，教育教学中要使每个学生都得到全面发展，而不是只

注重一部分人。材料中XX老师XXXX的这些做法都符合（违

背）了此项要求。

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。教育教学中要实

现学生德智体美劳全面发展，而不能重智育轻其他。材料中XX

老师XXXX的这些做法都符合（违背）了此项要求。

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。每个学生都是独

特的个体，存在一定的差异性，要特别注重学生的个性发展。材

料中XX老师XXX义的这些做法都符合（违背）了此项要求。

（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

这是素质教育的核心，也是素质教育区别于应试教育的根本所在。

本质是让学生通过自主、合作、探究的学习方式形成创新精神和

实践能力。材料中XX老师XXXX的这些做法都符合（违背）

了此项要求。

总之，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，是以提

高国民素质为根本宗旨，培养学生创新精神和实践能力为重点，

造就'有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发

展的社会主义事业的建设者和接班人。

【学生观】

该教师的行为体现（违背）了“以人为本”的学生观，是正

确（错误）的

“以人为本”的学生观，是在教育教学中公正的对待每一个

学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷

等歧视学生。该教师的行为主要体现（违背）了以下X个方面。

（1）学生是人，都有自己的人格尊严。教师不得以任何形式

侮辱、歧视学生。

材料中，XX老师……的这些做法体现（违背）了该要求。

（2）学生是发展的人，身心发展具有一定的规律性，并存在

巨大的潜能。

材料中，XX老师……的这些做法体现（违背）了该要求。

（3）学生是独特的人，都具有自身的独特性，个体与个体之

间存在很大的差异，并且与成人之间具有明显的不同。

材料中，XX老师……的这些做法体现（违背）了该要求。

（4）学生是具有独立意义的人，具有主体地位和主体需求。

是学习的主体，他们的想法不应以教师的意志为转移。

材料中，XX老师……的这些做法体现（违背）了该要求。

总之，在教育教学中要认识到学生是有差异的完整的生命个

体，具有发展的潜能和发展的需要，他们的成长需要人文关怀。

【教师观】

该教师的行为体现（违背）了新课改背景下的教师观，是正

确（错误）的。

（1）从教师角色转变上，该教师完成了（没做到）从传统角

色到多样化角色的转变。

材料中XX老师……的这些做法认识到了（没认识到）新时

期的教师应该是学习的促进者、引导者、帮助者，而不是一味地

灌输和应试。

材料中XX老师……的这些做法认识到了（没认识到）新时

期的教师应该是教育教学的研究者和课程的开发者，而不是教材

知识的灌输和复制者。

材料中XX老师……的这些做法认识到了（没认识到）新时

期的教师应该是社区型的开放教师，而不应该仅仅局限于学校和

课堂。

材料中XX老师……的这些做法认识到了（没认识到）新时

期的教师应该是终身学习的践行者，要不断充电，不断反思。

（2）从教师行为转变上，该教师完成了从传统的【“师道尊

严”的师生关系/一言堂的灌输式教学/“吃老本”的教学方式

/“个管个、不分享”的同事关系】到【“尊师爱生、民主平等、

教学相长、心理相容”的现代师生关系/自主、合作、探究式/终

身学习/合作教研】的转变。

材料中XX老师……的这些做法认识到了（没认识到）在对

待师生关系上，新时期的教师应该强调尊重、赞赏、民主、互动、

教学相长。

料中XX老师……的这些做法认识到了（没认识到）在对待

教学上：强调帮助、引导、启发

料中XX老师……的这些做法认识到了（没认识到）在对待

自我上：强调反思学习与终身学习

料中XX老师……的这些做法认识到了（没认识到）在对待

与其他教育者的关系上：强调合作教研

【职业理念】

该教师的教学行为是正确（错误）的，体现了（没有体现）

以下教师职业理念的基本要求。

（1）充分体现了素质教育观

素质教育观要求，教育教学中要注意向全体的学生/促进学生

全面发展/促进学生个性发展/培养学生的创新精神和实践能力。

（根据材料筛选，如果都有体现，就全部写上）

材料中XX老师……的这些做法正反映了以上要求。

（2）充分体现了现代学生观

“以人为本”的学生观，是在教育教学中公正的对待每一个

学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷

等歧视学生。该教师的行为主要体现（违背）了以下义个方面。

（参考学生观模板）

J学生是人……

J学生是发展的人……

J学生是独特的人……

J学生是具有独立意义的人……

总之，在教育教学中要认识到学生是有差异的完整的生命个

体，具有发展的潜能和发展的需要，他们的成长需要人文关怀。

（3）充分体现了现代教师观（参考教师观模板）

从教师角色转变上，该教师完成了……

材料中X义老师...

从教师行为转变上，该教师完成了……。

材料中XX老师...

（4）充分体现了现代教学观

J教学是课程创生和开发的过程。料中XX老师……的这些

做法认识到了（没认识到）教学再也不能被动的听从课程的指令,

而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。

J教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。料中XX

老师……的这些做法认识到了（没认识到）教学的实质是交往，

师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互

尊重。教学是师生双方互动的过程。

J教学过程重于教学结果。料中XX老师……的这些做法认

识到了（没认识到）教育教学中要重视客观真理，但更重视获得

真理的过程。

J教学更关注人而不只是科学。料中XX老师……的这些做

法认识到了（没认识到）教育教学中要更关注学生的情感需要，

给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观

的教育。

案例一

材料一

王老师在朗读课文时将“蝙蝠”读音念错，经学生指正

后，她承认了错误，并表示“下次如果再念错，你们罚我一

百遍好吗？”没想到第二天默写生字词时，王老师又习惯性

的念错。为了兑现对孩子许下的诺言，王老师决定念一百遍,

当她说“请同学们在心里帮我数数”时，孩子们纷纷站起来

表态，有的说“一百遍太多了！”有的说“念十遍就可以

了。”最后孩子们赞成小杰的意见“我想王老师这次肯定记

的很牢了。记牢了，一遍也不用罚读了。”王老师为孩子们

的宽容所深深的感动。她想起自己平时曾经用无数次的罚抄、

罚读、罚扫来对待犯错的孩子，不由的暗自惭愧。自己早该

站在孩子的立场上，设想一下他们被罚以百遍的内心痛苦，

自己教育犯错孩子的做法早该改一改了。

请你从教师职业理念的角度对上述案例中的王老师进行

评价。

【参考答案】

案例中王老师的做法非常值得学习。

(1)充分体现了现代教师观的转变

从教师角色转换上，案例中王老师从传统的“师道尊严”的

角色向现代的教育教学的促进者、引导者转变。

从教师行为转变上，案例中王老师在对待师生关系上，强调

尊重、赞赏、民主、互动、教学相长；在对待教学上：强调帮助、

引导、启发；在对待自我上，重视反思学习与终身学习。

(2)充分体现了现代的学生观

案例中王老师能够从学生的角度思考问题，反思自己，意识

到学生的成长需要人文关怀，能够做到尊重学生，听取学生的建

议。

(3)充分体现了现代的教学观

案例中王老师认识到教学不仅仅是传道授业解惑，而是课程

创生和开发的过程；是师生交往、积极互动、共同发展的过程；

教学过程重于教学结果；教学应该更关注人而不只是科学。

3.班级管理类

参考模板

【班主任工作的内容】

【如何组织培养班集体】

（1）深入了解和研究学生

通过调查、谈话、档案分析等方式了解和研究本班学生的个

人、群体关系以及学习、生活情况，做到对症下药。案例中特别

需要了解XX同学的XX情况。

（2）组织和培养班集体

①制定共同的奋斗目标，比如：XX（立志将本班从“双差

班”变为“双优班”）。

②选拔和培养学生干部，要选拔那些学习积极上进，工作认

真负责的同学担任班干部，同时支持和鼓励他们积极大胆工作，

充分发挥他们的作用。

③建立严明的班级纪律；

④形成正确的集体舆论和良好的班风。

案例中XX老师的XX做法做到（忽略了）这些方面。

（3）协调校内外各种教育力量

在校内要协调好与任课教师的联系，在校外要协调好与家长,

特别是与曾刚家长的联系，争取形成教育合力。案例中XX老师

的XX做法做到（忽略了）这一点。

（4）班级日常管理

多组织主题班会、兴趣小组等集体活动。增强学生的集体荣

誉感和团结协作的精神。案例中XX老师的XX做法做到（忽略

了）这些方面。

（3）做好个别教育工作

根据德育的长善救失原则，发扬积极因素弥补不足。案例中

对XX有XX方面的优点，可以让他参加班级工作，担任（班级

劳动委员）等，使他的优点得到发挥，缺点错误得到改正。案例

中XX老师的XX做法做到（忽略了）这些方面。

（6）教好自己担任的XX课

提高学生的XX成绩，并以此为起点，教育学生学好各门功

课，提高学习动机，同时在课上渗透情感态度与价值观教育。案

例中XX老师的XX做法做到（忽略了）这些方面。

（7）做好班主任工作计划与总结

及时做好工作计划和总结，根据班级情况及时调整管理策略。

案例中XX老师的XX做法做到（忽略了）这些方面。

【如何对待后进生】

（1）树立正确的学生观，要关心爱护XX,了解、体会他的

想法。不能歧视他、斥责他。

（2）指导XX将自己学业的成败归因于努力，促使他继续努

力，激发学习动机。

（3）积极发现XX身上的“闪光点”，比如案例中提到的（热

心、爱运动、爱画画）等。

（4）在教育教学中，多给他创造一些表现机会，比如（当“体

育委员”“美术课代表”）等等，帮助他体验到成功的乐趣，从

而提高自我效能感。

（5）德育过程的学生思想品德的形成具有长期性和反复性的

特点，要不断的观察XX的思想变化，坚持长期抓，反复抓，抓

反复。

【课堂突发事件】

面对课堂突发事件，一定要先控制自己的情绪，冷静分析课

堂状况，处理问题时遵循以下原则：

①以不影响课堂教学为首要原则；

②尊重学生的自尊心；

③宽严适度，掌握分寸；

④及时、果断。

所以，面对以上案例中……的情况，教师可以充分发挥自己

的教学机智（参考如下）：

处理课堂突发事件（教育机智）

①对一般突发事件当事人要说服教育，促成互谅；

②对吵嘴、打架等突发事件要具体问题具体对待；

③整体问题，当场处理；

④局部问题，个别解决；

⑤师生冲突，冷处理；

课堂上解决不了或没解决完的问题，课后处理（参照后进生

问题）。

案例一

材料一

四年级3班是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞

棍弄棒，乱打一气，课堂纪律混乱；上课怪叫起哄，爬窗子，翻

窗户，成了一些学生的嗜好。班里同学之间不团结，正气不能抬

头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不

敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学

习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。一位青年教师上课

时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班的课。

曾刚是班上著名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，

其他人就会蜂拥而上。曾刚的家长对他唯一的办法就是痛打。但

曾刚也有优点，就是爱劳动，有组织能力。

阅读以上案例，回答下列问题：

如果你担任这个班的班主任，同时兼任语文课教学，你应如

何着手去改变这个班的面貌。

【参考答案】

如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作：

(1)深入了解和研究学生

通过调查、谈话、档案分析等方式了解和研究本班学生的个

人、群体关系以及学习、生活情况，做到对症下药。案例中特别

需要了解“少数同学希望好好学习，敢怒不敢言”的同学和“捣

蛋的同学”群体的情况。

(2)组织和培养班集体

①制定共同的奋斗目标，比如立志将本班从“双差班”变为

“双优班”；

②选拔和培养学生干部，要选拔那些学习积极上进，工作认

真负责的同学担任班干部，同时支持和鼓励他们积极大胆工作，

充分发挥他们的作用。

③建立严明的班级纪律；

④形成正确的集体舆论和良好的班风。

(3)协调校内外各种教育力量

在校内要协调好与任课教师的联系，在校外要协调好与家长,

特别是与曾刚家长的联系，争取形成教育合力。

(4)班级日常管理

多组织主题班会、兴趣小组等集体活动。增强学生的集体荣

誉感和团结协作的精神。

(3)做好个别教育工作

特别是对曾刚的教育工作。

根据德育的长善救失原则，发扬他的积极因素弥补他的不足。

曾刚有一定的的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，担

任班级劳动委员，使他的优点得到发挥，缺点错误得到改正。

(6)教好自己担任的语文课

提高学生的语文成绩，并以此为起点，教育学生学好各门功

课，提高学习动机，同时在语文课上渗透情感态度与价值观教育。

(7)做好班主任工作计划与总结

及时做好工作计划和总结，根据班级情况及时调整管理策略。

4.德育教育类

参考模板

【德育原则】

1.导向性原则。要有一定的理想性和方向性，指导学生向正

确的方向发展。案例中**老师的**做法体现了这个原则。

2.疏导原则。德育要循循善诱，以理服人。案例中**老师的

**做法体现了这个原则。

3.因材施教原则。应根据学生的年龄特征、个性差异以及品

德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效

性。案例中**老师的**做法体现了这个原则。

4.课堂与生活相结合的原则。要重视组织学生参加实践锻炼,

把提高认识和行为养成结合起来。案例中**老师的**做法体现了

这个原则。

5.集体教育和个别教育相结合原则。依靠集体教育每个学生,

通过教育个别学生促进集体的形成和发展。案例中**老师的**做

法体现了这个原则。

6.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。既要尊重信任

学生，又要对学生提出严格的要求。案例中**老师的**做法体现

了这个原则。

7.正面教育与纪律约束相结合的原则。既要正面引导，说服

教育，又要辅之以必要的纪律约束。案例中**老师的**做法体现

了这个原则。

8.长善救失原则。要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，

克服消极因素，以达到长善救失的目的。案例中**老师的**做法

体现了这个原则。

9.教育影响的一致性和连贯性原则。应主动协调多方面教育

力量，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体

功能。案例中**老师的**做法体现了这个原则。

【德育方法】

1.说服法。通过摆事实、讲道理，可以使学生提高认识、形

成正确观点。案例中**老师的**做法运用了这种方法。

2.榜样法。榜样人物的优秀品德可以影响学生的思想、情感

和行为。案例中**老师的**做法运用了这种方法。

3.陶冶教育法。用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移

默化的熏陶和感染，可以使学生在耳濡目染中受到感化。案例中

**老师的**做法运用了这种方法。

4.实际锻炼法。有目的地组织学生参加各种活动，在活动中

锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯。案例中**老

师的**做法运用了这种方法。

5.品德修养指导法。教师要指导学生自觉主动地进行学习、

自我品德反省，以实现思想转化及行为控制。案例中**老师的**

做法运用了这种方法。

6.品德评价法。通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予

以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。案例中**老师的**

做法运用了这种方法。

7.角色扮演法。通过让儿童扮演与教学相关的角色，可以增

进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。案例中**老师的**

做法运用了这种方法。

8.合作学习法。教学中通过小组合作、交流讨论，可以加深

学生对直接经验的理解。案例中**老师的**做法运用了这种方法。

【态度与品德的培养】

1.有效的说服。教师需要用言语来说服学生改变态度，在说

服的过程中，教师要向学生提供某些论据或信息，以支持或改变

学生的态度。案例中**老师的**做法运用了这种方法。

2.树立良好的榜样。教师可以通过榜样人物的行为示范来给

学生树立榜样。案例中**老师的**做法运用了这种方法。

3.利用同伴（群体）约定。教师可以利用集体讨论后做出的集

体约定来改变学生的态度。案例中**老师的**做法运用了这种方

法。

4.价值辨析。教师要引导学生利用理性思维和情绪体验来检

查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值，并根据自

己的价值选择来行事。案例中**老师的**做法运用了这种方法。

5.给予适当的奖励与惩罚。教师需要本着多表扬、少批评的

原则，给予学生适当的奖励和惩罚。案例中**老师的**做法运用

了这种方法。

6.角色扮演。通过角色扮演的方式，可以增进个人对他人社

会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己的角色。

案例中**老师的**做法运用了这种方法。

7.小组道德讨论。让学生在小组中就某个有关道德的典型事

件进行讨论，可以提高他们的道德判断水平。案例中**老师的**

做法运用了这种方法。

案例一

材料一

某校刘老师在开学不久就发现班上的学生王某有许多毛病。

刘老师心想，像王某这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。

于是刘老师找他谈话说：“你有缺点，但也有不少优点，可能你

自己还没有发现。这样吧，你在两天内找到自己的一些长处，不

然我可就要“批评”你了。第三天，王某很不好意思地找到刘老

师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想去当兵。”

刘老师听了说：“这就是很了不起的优点。心肠好，乐于助

人，到哪里都需要这种人，你力气大，想当兵，保卫国家，是很

光荣的事，你的理想很实在。不过，当兵同样需要科学文化知识,

需要真才实学。”听了刘老师的话，王某很高兴，脸上露出了笑

容。

阅读以上案例，回答下列问题：

1.谈谈案例中刘老师的做法？

2.如果你是案例中的刘教师，你会利用哪些德育方法教育王

某？

【参考答案】

1.案例中的刘老师的做法是值得肯定。

他运用了说服教育法，加深了王同学对自己问题的认识。体

现了长善救失和因材施教的德育原则，

(1)说服教育法的运用

刘老师针对王同学“缺少的不是批评而是肯定和鼓励”的特

点，通过摆事实、讲道理，循循善诱，提高学生的道德认知,

(2)长善救失的德育原则

案例中刘老师通过谈话，深入了解学生情况，针对他的特点

和愿望，让学生自己找自己的优点，肯定他优点的同时，劝导其

好好学习文化知识，体现了长善救失的原则。

（3）因材施教的德育原则

案例中刘老师深入了解了王同学的身心发展特点，没有直接

批评他，而是变相的鼓励他肯定他，委婉地指出他的不足，充分

体现了因材施教的原则。

2.我会运用以下德育方法教育学生：

（1）说服教育法。在平日的德育过程中，通过摆事实、讲道

理，提高王某的认识、使他形成正确观点。

（2）榜样法（榜样示范法）。在班级中，树立一些良好的榜

样，让王某向榜样学习。

（3）锻炼法。我会有目的地组织学生进行一定的实践活动来

培养学生的良好品德。比如可以委派给王某一些班级的事务，让

他在锻炼中形成良好的品德。

5.教育教学评价类

上课

教学工作的基本环节作业的布置与批改

课”就是

”,生成绩的检查与评定

现代由教学现

直接经蛉与间接经验相结合

--

掌握知识与发展智力相统一

教学过程的基本特点T

掌握知识与提高思想相结合

教师主导作用与学生主体相结合

教学奥员」

教学原则与方法以^

参考模板

（-）教学原则

1.启发式教学原则。通过设置启发性问题不断提问学生，引导学

生自己得出答案。材料中**老师的**做法体现（违背）了此项原则。

2.直观性教学原则。通过直接感知（实物、模型或语言描绘）教

学知识，丰富学生感性认识。材料中**老师的**做法体现（违背）了

此项原则。

3.理论联系实际原则。从理论与实际的联系上去理解知识，达到

学懂会用、学以致用。材料中**老师的**做法体现（违背）了此项原

则。

4.巩固性原则。在理解的基础上掌握知识和技能。材料中**老师

的**做法体现（违背）了此项原则。

5.循序渐进原则。由浅入深、由易到难，由简到繁，遵循学科的

逻辑顺序和学生的认识发展顺序进行教学。材料中**老师的**做法体

现（违背）了此项原则。

6.因材施教原则。从学生的实际情况、个性差异出发，有的放矢

地进行有差别的教学。材料中**老师的**做法体现（违背）了此项原

则。

7.量力性原则。教学内容、方法、分量和进度要适合学生的身心

发展，能接受但又要有一定的难度。材料中**老师的**做法体现（违

背）了此项原则。

8.思想性和科学性相统一原则。教学过程要求掌握知识与提高思

想相结合。材料中**老师的**做法体现（违背）了此项原则。

（二）教学方法

1.谈话法。通过提问启发引导学生思考、提高学习兴趣。材料中

**老师的**做法运用了这种方法。

2.讨论法。教学中要把主动权交给学生，引导学生交流讨论，提

高学习积极性。材料中**老师的**做法运用了这种方法。

3.讲授法。课程重难点要科学的、系统的讲授给学生，注意启发

性和趣味性。材料中**老师的**做法运用了这种方法。

4.演示法。通过展示实物、教具、示范实验或现代化视听手段等,

可以指导学生获得或巩固知识。材料中**老师的**做法运用了这种方

法。

5.练习法。学生需要教师指导下进行相应的练习，以形成技能技

巧。材料中**老师的**做法运用了这种方法。

6.实验法。教师指导下，学生利用一定的仪器设备操作实验，更

加直观的理解知识。材料中**老师的**做法运用了这种方法。

7.参观法。教师带领下参观考察，可以加深对知识的理解。材料

中**老师的**做法运用了这种方法。

8.陶冶法。通过创设情境，让学生在潜移默化中获取知识，提升

情感体验。材料中**老师的**做法运用了这种方法。

（三）可用评价方法：

促进学生发展为目标的评价体系

1.评价内容要包括基础性发展目标和学科学习目标

2.教师要采用多样、有效的评价方法

3.为学生建立成长档案、反映学生的学习过程与结果

4.小学生的学习成绩评定应采取等级制、不得将成绩排队、公布;

评语采用激励性的语言，客观描述进步、潜能与不足

5.学期、学年末学校要对每个学生进行阶段性评价；同时要制定

明确、简要的促进学生发展的改进计划

案例一

材料一：

一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课

时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体验到老师教给他们的

“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具

有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这

一情景的课堂教学实录。

老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大

于男生的声音）激发学生的兴趣。

老师：他们唱得好不好？学生：好！

老师：男生和女生哪个组的声音大？

学生：女生声音大！

老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？

学生：女生人多（学生凭直观感受到）

老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？

学生：（部分同学已经很快说出女生比男生多4个，还有大多数

同学在用各种不同的方法计算）。

老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同

学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的？

学生：是比的（学生说出自己对比的方法）

老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下（让男

生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）

请根据上述案例，回答以下问题：

1.这位老师在组织课堂教学中，运用了哪些教学方法，请简要分

析。

2.这位老师在组织课堂教学中，体现了哪些教学原则，请简要分

析。

【参考答案】

L案例中所体现的教学方法有：

（1）谈话法

谈话法是通过提问，启发引导学生思考、提高学习兴趣。案例中

老师不断的创设问题引发学生思考的做法就运用了这种方法。

（2）讨论法

讨论法是教学中要把主动权交给学生，引导学生交流讨论，提高

学习积极性。

案例中老师“留给学生思考计算和交流答案