六年级上册《少年闰土》教案

六年级上册《少年闰土》教案

教学目标：

1、学会本课的生字和由生字组成的词语。

2、初识闰士，体会外貌描写的方法。

3、指导学生有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

教学重点：

有感情的朗读课文，感知闰士这一人物形象，体会作者的情感。

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

教法与学法：

情景教学法指导法讲授法讨论法

教学手段：

课件多媒体音频

教学过程：

一、展示图片，介绍鲁迅时代背景及鲁迅的文学成就方式导入。

（出示多媒体课件）

1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。

2、介绍时代背景。

3、了解鲁迅先生的文学成就。

二、初读课文，自学生字词

出示自学指导一（10分钟）

1、初读课文，在文中圈画出不认识的字和不理解的词，借助工

具书帮助理解。还可以小组内交流、讨论。

（此环节学生自学、师巡视，特别是差生应多巡视指导。）

2、检测自学情况

（1）、读准字音（课件出示本课生字及易读错的字，找生上台给

这些字注音并组词，然后找生读。）

（2）理解词义

祭祀：旧社会过节时或每逢祖先生生辰忌日，人们向神或祖先献

供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁

准备的那一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、士五种物质。迷信的人利用五行来推

算人的命运。闰士五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。

装弦：弓京，捕鸟的工具。装弓京，就是把源准备好，用来捉鸟。

如许：如些，这么些，那么些。

无穷无尽：穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。

潮汛：一年中定期的大潮。

一、再读课文，理清层次

出示自学指导二（5分钟）

（课件出示自学内容）

1、细读课文，思考、回答下列问题。

（1）这篇课文共有几个自然段，每个自然段主要写了什么？

（2）按照：记忆、相识、相见、相处、相别的顺序来划分段。

2、小组合作学习。

3、在学生讨论的基础上，训练点拨：

这篇课文共有17个自然段，可分为5段。

第一段：（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土。突出闰土勇敢、

机智的形象。

第二段（第2—3自然段）：家祭时，父亲允许闰土来管祭器。这

段主要交代了“我”和闰土认识的缘由。

第三段（第4-5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。体

现了闰土的父亲十分疼爱他。

第四段（第6—16自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

第五段（17自然段）：“我”和闰土的分别与友谊。

二、学习课文（1—5自然段），初识闰土

师导入：一般情况下，我们认识，子解一个人的时候，首先认识

和了解这个人的什么方面呢？（外貌）

下面我们就来了解闰土的外貌。

出示自学指导三（8分钟）

（课件出示自学问题）

1、速读课文，在文中找出“我”与闰土初次见面，闰土长什么

样呢？

（1）快速阅读课文1至5自然段，画出相关语句。

（2）反馈交流（找差生回答，然后找优等生补充）

①“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个

明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛

面前许下愿心，用圈子将他套住了。“

②他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，

于是不到半日，我们便熟识了。

（3）可以找生反复读这些语句体会外貌描写的方法。

（4）从这些语句中我们可以体会到闰土具有哪些特点。

（健康可爱天真活泼）

2、再读课文1至5自然段，在文中找出我与闰土相识的原因及

第一次相见时的情景并画出这些语句。（组内相互讨论并找代表回答

这个问题）

3、检测自学效果

（1）找生回答闰土名字的由来的语句：闰土闰年生的，五行缺

土，所以他的父亲叫他闰土。也可以看出他的父亲是十分爱他的。

(2)找生回答闰土相见时的情景的语句：他正在厨房里，紫色

的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的

父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套

住了。“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话,

于是不到半日，我们便熟识了。

(以上语句可以用不同的方式引导学生多读如：齐读、分小组读、

男女生对读等，这样可以加深对闰土的认识，让学生从读中自己感

悟。)

三、小结

1、课文首先介绍了作者第一次与闰土见面的情景，让我们认

识了一个健康、可爱、活泼、天真的少年闰土。

2、今天我们再次学习了外貌描写的方法，请同学们课下用几

句话描写自己的好朋友。

3、认识了闰土，那么“我”与闰土之间将发生哪些趣事呢？

下节课我们共同探讨。

记忆中的闰土：瓜地少年

四、板书设计相见的由来：看管祭器

少年闰土r紫色圆脸

第一次见闻J头戴毡帽

项带银圈

第二课时

教学目标：

1.再识闰土体会用具体事例表示人物的方法。

2.理解重点语句，体会作者的情感。

教学重点：

再识闰土体会用具体事例表示人物的方法。

教学难点：

理解重点语句，体会作者的情感。

教学过程：

一、品读课文6至16自然段，再识闰土

师导入：上节课我们共同了解了闰土是一位天真、活泼的小伙子,

那么通过下面几件事，我们又能感受到闰土的什么性格特点呢？

出示自学指导一（5分钟）

1、引领自学，合作探究

学生自由读课文6至16自然段，思考下列问题。（此环节可组内

讨论交流）

（1）课文讲了闰土的几件事情？你对哪件事感兴趣？

（2）每件事情分别表现了闰土的什么性格特点？

二、再读课文，升华情感

师导入：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感

情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景？

请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

出示自学指导二（5分钟）

1.学生齐读课文17自然段。

2.结合课件出示的图片中人物的神态、动作想象话别的情景。

三、文内容，出示重点语句体会“我”与闰土的差别。

师导入：我们整体感知了课文，文中向我们塑造了一个机智勇敢、

聪明能干、见多识广的闰土的形象。那么与闰土相比，我是怎样的呢？

出示自学指导三（生齐读下面三句话，后交流讨论。）（10分钟）

1.我那是并不知道这所猬猗的是怎么一件东西一一便是现在也没

有知道一一只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

2.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西

瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

3.他们都和我一们，只看见院子里高墙上的四角的天空。

4.交流反馈，随机点拨

师生共研讨

第一句话：这句话的两个破折号起补充说明的作用。“无端”一

词是“没有理由，没有根据”的意思。整句的意思是说“我”不仅那

时，就是现在也都不知道猗是一种什么动物，只是主观上认为它的样

子像小狗而且很凶猛。

第二句话：“素”，向来的意思。“新鲜事”是指闰土对“我”讲

的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来不知道，所以感到

新鲜。“如许”是“如此”“像这样”的意思。句子从两方面述说这些

新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是关于西瓜被猗等动物

咬食破坏的危险。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着

衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这段话表达了“我”

对少年闰土的羡慕和钦佩之情。

第三句话：这是我抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋

友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活

的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土形

成了鲜明的对比。这句话的意思是：“我”和“往常的朋友”是些“少

爷”整天生活在大院里，不能广泛的接触大自然，像井底之蛙，眼界

狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露出对农村丰

富多彩的生活的向往。

四、师生共小结、感悟中心

这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、

聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我