部编版三年级语文下册教案第六单元教案

教学课题18.童年的水墨画

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”

教学目标字部分、爽的笔顺。

2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，

如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小

蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3.有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

重点难点1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子

2.有感情地朗读诗歌，想象画面。

3.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

教学准备教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习诗歌。

课时安排2课时

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.师：孩子们你的童年有什么趣事，讲给大家听听，一

起分享快乐。（课件出示导入）

教童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，

梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨

学画》，分享童年的快乐。（课件出示课题）

2.生书空和老师一起板书课题（板书课题）。师随机

过指导“墨”的写法。（课件出示“墨”）（“墨”上下结构，

上面一个黑字，下面一个土字）

程3.师：读了课题，你想知道什么？（课件出示）

预设：为什么说童年是水墨画，不是油画呢？

诗人的童年到底有些什么有趣的事呢？

二、初读课文，学习生字

1.师：这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，

读课文，标出不会读的字词。听课文朗读，给生字词注音，

再读一读。(课件出示朗读要求，播放课文朗读)

2.课件出示本课生字

(1)齐读生字。

(2)指导学生用合适的方法识记生字。

生用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。

3.课件出示去拼音的生字

(1)小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。

(2)教师检查学生生字词的掌握情况，开火车读生字。

(课件出示落花PPT)

4.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。

预设：

(1)染，出示演变过程,字本义：用取自草木的色汁浸

泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、

耳濡目染。

(2)碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石

块。形近字：翠、醉(课件出示形近字)

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字,自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从

字上。

指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下

面部分。

第二课时

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

师：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，

意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼

的诗歌一《童年的水墨画》。（出示课题）

二、整体感知：

师：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板

书）

师：看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言

师小结：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些

场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》

1.自由读第一小节，做到读正确、读流利。（课件出示

朗读要求）

2.个别读。（课件出示第一小节）

3.默读，边读边思考：你读懂了什么？哪些不懂的？（课

件出示朗读要求）

4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？

预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？（课

件出示句子）

师：是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。

老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或

者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考

一下。（课件出示提示：联系上下文）

生：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道

一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小

孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句

话。

预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句

话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染

绿了呢？（相机出示“溪水给人影染绿了”）

师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学

习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现

在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

生默读、思考

生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水

很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。（相机出示

图片）

师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用

的最好？好在哪里？同桌交流。（课件出示提问）

生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水

写活了。（课件变红“染”）

生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！

谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。

师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什

么？

生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前

面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别

漂亮！

5.师：多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出

景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。（课件出示第

一小节）

6.师范读，生闭眼想象

师：你仿佛看到了什么画面?自由交流。（课件出示提

问）

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要

写景呢？（课件出示提问）

师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？

联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼

后的欢乐。（出示诗歌）

7.背诵

课件出示提示，边想象画面边背诵《溪边》。

四、学习《江上》

1.过渡：如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江

上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下

文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示。

思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？

《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

3.交流：

师：《江上》是写什么？（课件出示第二小节）

生：游泳

生：戏水

师：你们觉得哪个词更好？

生（异口同声）：戏水！

师：你有不明白的地方吗？

生1：水葫芦是指什么？（相机变红水葫芦）

生2：“水葫芦”是在戏水的小朋友们。

师小结：“水葫芦”代指借代水性好的孩子。（课件出示

图片）

师：《江上》与《溪边》有什么相同点？（课件出示提

问）

生：都是写儿童的。

生：都写童年的快乐的。

生：都运用了比喻的方法。

师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？（课件出示）

生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水

的情景。

师小结：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么

《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后，你仿佛能

看到怎样的画面呢？想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还

听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

（课件出示）

4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

五、学习《林中》

1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？

读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、

联系学过的知识等方法读懂。

2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》（课件

出示第三小节）

3..交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗

笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一

样吗？（相机变红）

生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿

童“。（相机出示图片）

4..师:小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？（课件出示提

问）都戴着斗笠,很可爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿

童的欢乐。在哪里能读出来？

5.师：谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。

齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

五、动笔仿诗，抒发情感

1.师：诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐

片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能

发生在哪些地方？

2.你的童年有哪些值得回忆的呢？回忆童年往事，写成

小诗。拿起笔试试吧。（课件出示）

3.共同交流，师当堂点播。

六、总结谈话，结束教学

师小结：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有

许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写

童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课

外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。最后，让

我们在顾城的诗歌中结束今天课堂。（课件出示课外阅读《我

想》）

溪边

18.童年的水墨画江上

板书设计林中

课后反思

教学课题19.《剃头大师》

1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

教学目标2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。

4.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，

体会字里行间流露出的童真与童趣。

重点难点认识生字，正确读写文中的重点词语。

教学准备1.制作课件。（教师）

2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。（学生）

课时安排2课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

L师:同学们，你们喜欢剪头发吗？每次剪头发时的心情

是怎样的？（课件出示提问）

教学生交流自己理发的经历。

2.导入新课，引出课题：

学师：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？

让我们一起走进课文是看一看。板书课题。生齐读课题

过

二、初读课文，识字理解词语。

程1.教师巡视，指导学生自由朗读课文，读准字音，读顺

句子，读通课文，并给每个自然段标上序号。

（课件出示朗读要求）

学生读课文，画出文中的生字新词。

2.课件出示新生字，指导学生学习生字新词，并理解重

点词语。

（1）小老师带读。

（2）小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。

（3）提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锂

亮”“耿耿于怀”等。

3.课堂检测学生对生字词的识记情况。

开火车认读生字。（课件出示抓气球）

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生再读课文

快速浏览课文，思考：文中谁给谁剃头？（课件出示）

哪几小节写了老师傅给小沙剃头？

哪几小节写了“我”给小沙剃头？

2.引导学生理清课文顺序。

学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。，送

件出示）

第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕，连剃头

也怕。

第二部分（第2〜6自然段）：店里只有老剃头师傅给小

沙剃头，小沙只得由他摆布。

第三部分（第7〜17自然段）：写“我”给小沙理发的

过程。

第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑

父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。

四、指导书写

1.课件出示生字

2.将生字按结构分类。

3.师范写：提示：“夺”：“大”撇、捺要伸展；“寸”

横短，竖钩宜长。“虽”：上“口”小而扁；下“口”宽而

扁。

第二课时

一、复习导入

1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的

“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。

2.读题（课件出示课题）。

师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（课件出

示提问）（指名说）一剃头的技艺十分高超。

师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锂亮的

剃刀”，也一定能剪出“最时髦的发式”。（课件出示图片）

理解“程亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。

4.再读课题。

二.初读课文

师：“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注

意：如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。（课件出

示朗读要求）

1.学生自由读课文。

2.指名交流。

3.借助词语，把握课文。

师：课文中藏着一些有意思的词语，让我们把他们请出

来。（课件出示词语）开火车读词语

师：“夺”字在字典中有三种解释。（课件出示）那么

夺门而逃的“夺”是什么意思？

师小结：在平时的学习中我们也可以用查字典的方式来

帮助我们理解词语。只要肯用心，你会发现，理解词语的方

法多种多样。

师：连起来读读这些词语，你发现它们都和哪件事有关？

能用上这些词语说说这件事吗？（课件出示）

三、理解“我”给小沙剃头的过程

1.默］课文7T8自然段，思考：为什么说“我”是“剃

头大师”呢？（出示课件）

师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交

流）

生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给

小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一

堆头发。

生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿

一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。

课件出示句子：我觉得自」像个剃头大师，剪刀所到之

处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我

先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓

两剪刀，就剪下一堆头发。

师：过渡：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，

而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。效果究竟如何呢？

而“我”真的是“剃头大师”吗？（课件出示）

生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越

糟，整个头上变得坑坑洼洼。

师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却

成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？

19.剃头大师

板书设计剃头大师害人精

我老师傅

课后反思

教学课题20、肥皂泡

1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等

教学目标生字。

2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。

3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。

4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。

重点难点重点：学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。通过细致观察理解课文

中难懂的词句。展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。

难点：通过观察，理解课文中难懂的词句。

教学准备师：教师：制作多媒体课件。

生：准备肥皂水等吹泡泡的工具，预习。

课时安排两课时

第一课时

一、资料引入，走近冰心

师:今天老师带着大家认识一个人一一冰心,课件出示课后

的资料袋。指名读。今天我们就来学习一篇描写冰心童年游戏

的文章。（课件出示课题）（师板画泡泡并板书课题）学生齐读，

指导观察“皂”字是怎样组成的，什么结构？（课件相机出示

“皂”）并用眼睛记住它。

二、关联课文，学习字词

教师：课前我们已经预习了课文，老师检查一下，同学们的

生字词都读正确了吗？

学1.词串一:游戏肥皂泡廊子（课件出示）

（1）读准字音，注意“廊”的读音，观察，说说怎么记、

过怎么写“廊”字。教师范写，边写边提示：注意“廊”是后鼻

音,书写时第九笔是点,不能多加一撇九课件出示单独出示“廊”

程flash动画）

（2）用这三个词说一句和课文有关的话（课件出示要求）

预设：我小时候最爱玩的游戏是在廊子上吹肥皂泡。

2.词串二:木碗和弄蘸上扇送（课件出示词语）

（1）读一读这些词，注意字音:和弄、蘸上、扇送（课件相机

出示多音字“和”）

（2）用这四个词说一句和课文有关的话。（课件出示要求）

预设:这四个词连成的一句话就是做、吹肥皂泡的方法

3.词串三:轻清透明玲珑娇软颤巍巍光影零乱（课件

出示词语）

（1）读一读,说一说对这些词语的理解

（2）读一读,说一说这些词语都是描写什么的。

预设：描写肥皂泡的美。

3.词串四：一串飞越婴儿希望（课件出示词语）

（1）读准字音,注意“婴”字的写法。（课件出示“婴"f注sh

动画）

（2）思考这一串词是写什么的?用这四个词说一句和课文有

关的话.（课件再次出示词语）

预设:这些词描写了冰心吹肥皂泡吹出的梦想,梦想经过的

地方,梦想就是希望

师小结：串联这四组词串，就是课文的大致内容了。借助词

串，我们知道课文先总写了最爱的游戏是吹肥皂泡,接着具体描

写了做、吹肥皂泡的方法，肥皂泡的美丽,最后引出了作者的梦

想。

三、做吹泡泡，有序表达

1.默读第三自然段，说说做、吹肥皂泡的方法是什么。作

教

者在描写方法时是有一定顺序的，圈出表示先后顺序的词。（课

件出示默读要求）

2.尝试用上“先……然后……再……”将吹肥皂泡的过程

学

叙述出来。（课件出示文段，板书“先……然后……再……”）

3.师：了解了做、吹肥皂泡的方法，我们再来看看这段文字，

课件出示填空:“然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，

过

（）地吹起，吹起一个（）的网球大小的泡儿，再地（）

一提，那（）的球儿便从管上落了下来，（）地在空中飘游。

若用扇子在下面（）地扇送，有时它能飞得很高很高。”（自

程

己填，点名填）（根据学生的回答相机出示答案）

所填的词中感受到什么？（动作轻，样子轻）

师小结:只有慢慢地吹,才会有这样轻圆的网球大小的泡;只

有轻轻地一提，肥皂泡才能软悠悠地在空中飘游。看来，吹肥皂泡

需要认真、仔细、小心翼翼，吹起的泡泡更要精心地呵护,才能飘

得更高更远。谁来读好这段文字？（指名读）

4.师：作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。

老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程，同学们仔细观察，

用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。（课件出示）

5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗

拧擦晾（提示学生在动词前面用上修饰词，如怎样地

洗、怎样地拧、怎样地凉……）

三、学习写字

1.出示几个要求会写的生字。（仰、越、透、若）观察每

个字的字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。

2.动画演示“透”“越”的笔顺。注意“乃”“走”字的

笔顺。

“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”

笔顺是先里后外。“越”笔顺是先外后里。

3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里

面不要写“成”。“仰”不要多加一笔撇。

4.每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌

互相检查纠错。

四、布置作业

介绍你最喜欢的一种游戏，说清游戏的方法与过程,注意用

上表示先后顺序的词语有序表达。

第二课时

一、欣赏泡，理解句子

师：这节课我们继续学习课文。（课件出示课题）

1.吹起来的肥皂泡是什么样的呢?默读第4自然段,画出

你喜欢的词你喜欢的理由,并在4人小组内交流。（课件出示默

读要求）

教2.全班交流。出示句子模板:我喜欢（）,因为这

句话（或这个词）写出了（）。

3.重点品读，理解。

学（1）出示句一：

五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转。

师:这句话中哪个词最吸引你的眼球?你是怎么理解这句话

过的？（指名说）

预设：“五色”原指青、黄、赤、白、黑五种颜色,后来泛

指多种颜色。“浮光”指液体表面的光泽、颜色。文中指肥皂

程泡表面的光泽和颜色。

“轻清透明”不仅写出了肥皂泡的，还写出了肥皂泡纯净、

清亮、透明的特点。

出示肥皂泡图画,让学生直观感受,并读好这句话。

（2）出示句二：

大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。

师：你是怎么理解这句话的？（指名说）

明确：“玲珑娇软”:玲珑，精巧细致。娇软,美丽、娇嫩。文

中的“玲珑娇软”指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美

丽的样子。

出示孩子吹泡泡,一串串小巧精致的肥皂泡四散分飞的图

画,帮助学生理解。

读好这句话。

（3）出示句三:

这脆薄的球,会扯成长国的形式,颤巍巍的,光影零乱。

教师：你是怎么理解这句话的?你能想象出那样的画面吗？（指

名说）

明确：“光影零乱”：零乱，不整齐，没有秩序。文中的“光

影零乱”指由于肥皂泡处于动态，表面的光泽和颜色变化迅速且

学多样,显得不整齐、没有规律。“巍巍”写出了肥皂泡的脆薄，

极易破碎。（相机变红词语）

师：请同学们拿出纸杯和吸管,试着吹一吹,观察形状,感受

肥皂泡的脆薄，进一步理解颤巍巍”这个词。结合大家一起吹出

过肥皂泡的场面理解“光影零乱”的画面。

读好这句话，读出画面感。

二、梦幻泡泡，展开想象

程1.师引读：欣赏了美丽的肥皂在冰心奶奶眼中，它们还是一串一一（引读）

美丽的梦。

2.理解：“那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。”这里

连用了4个“那么”，可以体会作者对肥皂泡的特殊喜爱。

用”那么......那么......”造句（课件出示）

3.把文字变成小诗，送性出示，读出喜欢的感情。

那一个个轻清脆丽的球，

像一串美丽的梦。

轻轻地吹起,轻轻地飞扬。

是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

借着扇子的轻风，

飞到天上，飘过大海，飞越山巅.….

4.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干

什么？（用拟人句说泡泡）

4.课件出示

“借着扇子的轻风....骄傲与希望。”

品读这4句话，画出肥皂泡的去处

让学生知道这是作者的想象。读好这4句话

5.展开想象，这些轻清脆丽的小球还有哪些美丽的去处呢?

（课件出示）

我仿佛就是一个肥皂泡，轻悠悠地飞到天上，轻轻地挨着明

月，渡过天河跟着夕阳西去；

我仿佛就是一个肥皂泡，落在美丽的花环上，追随着她，给大

地穿上彩衣；

我仿佛就是一个肥皂泡,一一

小结:这梦幻般的肥皂泡，承载着孩子们美好的梦想，展现了

一个无忧无虑、幸福畅想的儿童世界，也成了童年的美好回忆。

三、扩展阅读

师：小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快

乐会永远留在我们成长岁月的梦里。冰心先生的作品充满了对

大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》

《寄小读者》等，大家可以找来读一读。（课件出示诗歌）

oO

做和弄和弄吹、提、扇

肥皂泡吹美丽轻清透明玲珑娇软厂、

板书设计

想天空大海夕阳山巅

课后反思

教学课题21*我不能失信

1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。

教学目标

2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很

没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信

的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。

3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。

重点难点重点：理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

难点：透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。

教学准备师：搜集资料、图片，制作课件。

生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。

课时安排一课时

一、板书课题，谈话导入

教

1.师：同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关

名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》（出示课题）。

你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道

“失信”的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样

学说？（我要守信）

2.课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上

不能失信呢？

3.师：那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋,自

由读“资料袋”里的内容。

过

今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事一一《我

不能失信》板书课题°齐读课题。

程

二、初读课文，感知“信”。

1.课件出示朗读要求:

①借助拼音读课文。

②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。

③用序号标出自然段。

2.开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示

本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、庆典、叠花篮、

盼着、道歉。

3.小组探讨交流，“想想课文讲了一件什么事？故事

告诉我们什么？"（提示概括课文内容的方法）（出示课件）

a.故事发生在什么时间？

b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？

C.事情的经过是什么，结果又怎样？

4.填空概括故事内容。（出示课件）

这篇课文讲述的是_______小时候__________的故事。

一个星期天，________一家准备到__________，可是她想起

_________________，父亲和母亲都劝她改天教，可是她

—。这个故事告诉我们___o

二、读悟结合，品味“信”

1.抓关键词语,体会小庆龄的迫切心情。

（1）小庆龄很想去伯伯家吗？自由读一读第一自然段，你

从哪些词句中可以看出来。（课件出示文段）

（2）从“特别高兴”“早就盼着”“漂亮极啦”“送她一

只”等词语（相机圈出词语）,体会小庆龄想去伯伯家的追切、

快乐的心情。

（3）读好这些词句。（指名读）

教

2.默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用

呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。（课件出示）

师：小庆龄本来是想和爸爸妈妈一起去伯伯家，为什么

停住了脚步呢？她是怎么说的？谁来读一读？

学“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教

她叠花篮。“宋庆龄说。（课件相机出示）

师：面对爸爸的劝说她又是怎么回答的呢？

（1）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”

庆龄边说边把手抽回来。（相机出示句子）

过

师:庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？

（2）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，

可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。（相机出示句

子）

师：面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？

程

（3）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。

（课件出示对话）

师小结：通过语言描写我们可以看出小宋庆龄是个守信

用的孩子。（相机板书“语言”）读文时,我们可以将自己

的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记

录，这就是作批注，是学习的一种好方法。

3.除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？

相机出示文段：送家里人出门后，庆龄一个人回到房

间里，耐心的等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐

到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

师小结：此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明

如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的

难能可贵！（相机板书“动作”）

通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛

就站在我们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要

想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意

描写这个人物的语言、动作。

四、讨论交流，深化“信”。

1.最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我

并不后悔，因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？

教（课件出示）

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本

文后有什么感想。

学

五、情景说话，运用表达

1.创设情境:第二天，当小珍遇到庆龄，得知她一直在家等

自己而没去伯伯家，她会怎么想，怎么说呢?庆龄又会怎么回答

呢?试着填一填，注意人物说话时的动作、神态等。（课件出示）

过

小珍_________一对庆龄说：“___________

“。”庆龄地说。

“。”小珍地说道，“。”

“，，

O

2.同桌练说。

程

3.全班交流

六、布置作业

1.用自己的话，把这个故事讲给家人听。

2.了解宋庆龄其他的小故事。

板书设计

21我不能失信

宋庆龄遵约定守信用

（语言、动作）

课后反思

教学课题习作-身边那些有特点的人

1.理解什么是人物特点。

教学目标

2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面

的特点，按一定顺序写下来。

3.加一个精彩的题目。

重点难点重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形

象。

难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。

教学准备教师：准备范文。

学生：观察自己身边有特点的人。

课时安排1课时

一、猜谜导入，揭示课题。

同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏

幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学

请举手。（课件出示）

1.火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒

----孙悟空

师：同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。

所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书:外貌）

教师：好，同样是《西游记》中的人物，再猜（课件出示）

2.好吃懒做好色一一猪八戒

学师：好吃懒做是猪八戒的？性格。好色，就是喜欢女

子。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜

过出人物。（板书:性格爱好兴趣）

小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物

程特点。（板书“人物特点”）

二、深入理解“人物特点”

1.出示例文。

师：我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的

是谁？

（课件出示例文）我有一头乌黑的头发,圆圆的脸上长着

一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。

师：这是谁？生答不知。

师小结：因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。（课

件出示）好多人都长的是这个样子,这是一张大众化的脸谱，

放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。

师：那什么是特点呢？（课件出示）生:特殊的地方。

师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。

2.理解什么是特点。

师：特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个

独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都

是特点。

（课件出示举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗

美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上

厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。

再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一

副热心肠,这也是他的特点。

师小结：正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著

名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同

的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物

时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点.（板书:

抓特点）

三、如何抓住特点来描写人物。

1.出示范文。

师：到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己

的特点写了一段文字，咱们一起来看看。

课件出示范文：我高高的个儿,脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅

蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯

月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。

我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。

我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，

课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。

师：老师是从哪些方面来描写自己的?

生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）

生：喜欢读书。（兴趣爱好）

2.师小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，

性格，兴趣爱好等特点.每个人都有自己独特的特点，你在

教写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具

体，才能让人印象深刻。

学四、寻找身边有特点的人。

1.寻找有特点的人，打开思路。

师：我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于

过发现的眼睛。

（1）师：同学们，咱们一起来看看这些特点，结合词语，

你最先想到的是谁？

程（课件出示）热心肠，智多星，乐天派，昆虫迷，小问

号，小书虫，幽默王子，故事大王，运动健将

（2）教师组织学生自由交流，并及时点评。

指导要领：抓住表示特点的词语，说出最接近的人物。

（3）师：你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的

同学小伙伴们又有哪些特点呢？

（电视迷，小马虎，，戏曲迷，虎妈等）

2.出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。

师：老师这里有一个同学写的片段，他描写了他身边的

人。大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写

的？（生自读）

（1）课件出示例文:我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到

音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放

了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同

注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头

发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是

属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一

直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地1可过神儿来。瞧，他

跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！

师：读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？

生：他爱跳街舞。

生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书:神

态）

生：浑然不觉。师：忘记了这是在操场上了，一直沉浸

在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。

书：心理）

生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。

（板书:动作）。

小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，

描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写

活了。

（2）师：身边的亲人也各有各的特点，让我们来看看接

下里这篇范文，好在哪里。

（课件出示范文）生分自然段朗读,并交流讨论。

五、妙笔生花

1.教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个

进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，

通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作

的词语。

2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点

加题目。例如：《戏迷爷爷》……（课件出示：给你的习作

取个题目吧！）

3.师：学习了习作思路，也学习了怎样给习作取题目。

接下来请同学们完成习作思路图，尝试整理自己的习作思路。

（课件出示提示）

学生小组内交流一一展示

3.写作。

师：同学们，相信有了习作思路，有了刚刚的试说，你

一定能轻松完成习作了，下面我们尝试写一写。

（课件出示习作提示）

选择一个自己身边的人来写，可以是同学、家人、朋友等。

•尝试写出人物的特点，所举例子要能够突出特点。

•注意合理分段，正确使用标点符号。

4.展示评议

（课件出示星级打分助评表）

・用画出同伴习作中，你认为最有意思的地方,

并简单写明理由。

・用“一一”画出同伴习作中，你认为最需要改进的地

方，并写出改进建议。

板书设计抓住特点写人物

外貌性格兴趣爱好

抓特点神态动作心理

课后反思

教学课题《语文园地六》教学设计

1.能运用联系上下文、结合生活经验、查资料、向别人请教等多种方法理解难

教学目标懂的句子。

2.能朗读词串，借助画面情境,运用形声字规律,认识6个生字和8个词语。

3.能联系上下文和查字词典，理解“熟”和“味道”在不同向子中的意思。

4.能照样子写句子，围绕一个意思把一句话写清楚。

5.能熟读成诵四句关于“改过”主题的经典名句。

重点难点归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

教学准备多媒体课件

课时安排2课时

第一课时

一、交流平台

1.复习导入.

师：谁来说说我们三年级上册学过的理解难懂词语的方

法有哪些？

联系上下文、结合生活经验、借助图画、查字词典、近

义词替换......（课件出示）

2.比较发现。

师：同学们有没有发现，理解难懂句子和理解难懂词语之

间，有什么相似的地方呢？

先小组交流，后全班讨论

3.出示句一

这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。

师：《剃头大师》中这句话,我们是怎么理解的?我们生活

中也有过这样的类似经历吗？

师小结：结合生活经验:感冒发烧，打针吃药，蚊虫叮咬.....

我们能理解这句话的意思。

4.出示句二

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

师：《童年的水墨画》中这句话，我们又是怎么理解的呢？

师小结：联系上下文,我们就能知道原来这句话是在写松

林中小孩子们的。

5.其他方法:我们理解难懂的句子，除了联系上下文、结合

生活经验之外，还有哪些方法呢?请举一个例子来说说

⑴查资料:例如《剃头大师》中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，

这句话中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢?我们可以查查资料了解一

下。

教

（2）向别人请教:例如……（引导学生自由交流）

(3)借助画面:例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那轻清透

学明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是

什么意思呢,我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。

过6.小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合

生活经验，可以查找资可以请教别人，可以借助画面……在今

程后的语文学习中，我们要学会灵活运用。

二、识字加油站

1.出示第一行词语:旭日岛屿海滨沙滩

(1)自由读，指名读,齐读。把握形声字特点正音:生字“旭”

“屿”；滨”和“滩”是前鼻音。

(2)观察字形，猜测意思

“旭H”这个词语都有“日”部,想一想是什么意思?(初

升的大阳)(课件出示)

“岛屿”这词语都有“山”部,想一想是什么意思？(岛

的总称)

“海滨”这个词语都有”部,想一想是什么意思?(海

边，沿海地带)

“沙滩”这个词语都有Z"部，想一想是什么意思?(水

中或水边由沙子淤积成的陆地)

(3)整体朗读，想象画面

朗读，想象，说话:读着这串词语，你的脑海里仿佛出现了一

幅怎样的画面？(课件出示)

预设:清晨,一轮红日从大海上慢慢升起来，海面波光粼粼，

一座座小岛沐溶在全色的阳光中,海岸边一朵朵浪花翻卷着，

沙滩上一层层细沙亮闪闪的。

(4)出示画面，熟读成诵。

2.出示第二行:瞭望巡航缆绳铁锚

(1)自由读，指名读,齐读。把握形声字特点正音:生字“瞭”

“巡”，“缆”〃“锚”；“望”“航”“绳”是后鼻音

（2）观察字形，猜测意思。

“瞭”是“目”部,想一想是什么意思?（登高远望）

“巡”是“i_”部,想一想是什么意思?（一边走，一边看）

“缆绳”这个词语都有“名”部,想一想是什么意思?（系

船用的粗绳或铁索）

“铁锚”这个词语都有“车”部,想一想是什么意思?（铁制

的停船器具，用铁链连在船上,把锚抛在水底，可以使船停稳）

（3）整体朗读，想象画面。

朗读，想象，说话:读着这串词语，你的脑海里仿佛出现了一

幅怎样的画面？（课件出示）

预设：海岛上有一座高高的哨所,战上们在瞭望着广阔的

海面。一艘军舰准备了，战士们解下了码头上的缆绳，收起了

教沉在水底的铁锚，鸣响汽笛起航了。

（4）出示画面,熟读成

借助画面，正音识字，朗读词串积累词语。

学

三、布置作业（课件出示）

1.课外阅读时,遇到难懂的句子,试着运用多种方法来理

过解意思。

2.你曾经在哪里看到时过大海?说说你在海滨看到了哪