whereissanta-幼儿园中班英语教案

whereissanta--幼儿园中班英语教案主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来源于幼儿园中班英语教案，教案名为"WhereisSanta?"。本章节内容主要包括以下几个部分：

1.学习基本的方位词汇：up,down,left,right。

2.学习圣诞老人的位置词汇：onthesofa,behindthetree,underthetable。

3.进行角色扮演，让孩子们通过寻找圣诞老人的游戏活动来巩固所学方位词汇。

教学内容与学生已有知识的联系：

在开始本节课之前，学生已经掌握了基本的英语单词，例如：santa（圣诞老人）、sofa（沙发）、tree（树）等。通过本节课的学习，学生将在已有知识的基础上，进一步学习方位词汇和位置词汇，并通过实际操作和游戏活动来巩固所学知识。这种学习方式既符合学生的认知发展水平，又能激发他们对英语学习的兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习方位词汇和位置词汇，提高学生的听、说、读、写能力，使他们能够熟练运用所学词汇描述圣诞老人的位置。

2.思维品质：通过寻找圣诞老人的游戏活动，培养学生的逻辑思维和判断能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

3.文化意识：通过学习与圣诞节相关的文化知识，使学生了解西方传统文化，增强对不同文化的认知和理解。

4.自主学习与合作精神：鼓励学生独立思考，积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力；同时，通过小组合作游戏，培养学生的团队合作精神和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）基本方位词汇的掌握：up,down,left,right。

（2）位置词汇的学习：onthesofa,behindthetree,underthetable。

（3）通过情境交际，运用所学词汇描述圣诞老人的位置。

2.教学难点：

（1）方位词汇的运用：学生需要理解并熟练运用方位词汇描述物体的位置，例如：“TheSantaisbehindthetree.”

（2）位置词汇的运用：学生需要理解并熟练运用位置词汇描述圣诞老人的位置，例如：“TheSantaisonthesofa.”

（3）游戏活动中的语言运用：学生在进行角色扮演时，需要运用所学词汇进行情境交际，这对于部分学生来说可能存在一定的难度。

（4）学生对于方位和位置的理解：学生需要具备一定的空间观念，能够准确地理解和描述物体的位置。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重词汇的讲解和练习，通过举例、图片、实物等方式，帮助学生理解和掌握方位词汇和位置词汇。同时，教师应设计丰富的教学活动，如角色扮演、寻找圣诞老人游戏等，让学生在实际操作中运用所学知识，从而突破重点和难点。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置圣诞节的情景，让学生在真实的环境中学习和运用方位词汇和位置词汇。

（2）任务型教学法：设计寻找圣诞老人的游戏任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

（3）分组合作学习：将学生分成小组，进行角色扮演和游戏活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

2.教学活动设计：

（1）导入环节：通过播放圣诞节的歌曲，为学生营造浓厚的节日氛围，引出本节课的主题。

（2）新课呈现环节：通过展示圣诞老人的图片，引导学生说出圣诞老人的位置，从而引入方位词汇和位置词汇的学习。

（3）实践环节：进行角色扮演和寻找圣诞老人的游戏活动，让学生在实际操作中运用所学知识。

（4）总结环节：通过提问和讨论，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并进行课堂小结。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作包含圣诞老人图片、方位词汇和位置词汇的PPT，为学生提供直观的学习材料。

（2）视频：播放与圣诞节相关的视频，让学生了解西方的圣诞文化。

（3）在线工具：利用在线工具进行角色扮演和游戏活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

（4）实物：准备一些圣诞节的实物，如沙发、树等，让学生在实际操作中学习方位词汇和位置词汇。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供含有方位词汇和位置词汇的PPT、视频等资源，要求学生观看并理解内容。

-设计预习问题：提出如“如何用英语描述物体位置？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生预习笔记，评估预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读PPT，初步了解方位词汇和位置词汇。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记通过在线平台提交，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，增强预习效果。

-信息技术手段：利用在线平台提高预习资源的共享性和监控效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于寻找丢失物品的故事，引出方位词汇和位置词汇的学习。

-讲解知识点：详细讲解方位词汇（up,down,left,right）和位置词汇（on,behind,under）。

-组织课堂活动：学生分组，进行角色扮演游戏，练习描述和寻找物品的位置。

-解答疑问：在游戏中，教师观察学生的操作，及时解答学生在实际操作中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对方位词汇和位置词汇的概念进行初步构建。

-参与课堂活动：学生在角色扮演游戏中，实际运用所学的词汇描述物体位置。

-提问与讨论：学生针对游戏中的难题或新发现进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解词汇含义。

-实践活动法：通过游戏活动让学生在实践中掌握词汇应用。

-合作学习法：小组活动促进学生之间的沟通和协作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业，要求学生用所学的方位词汇和位置词汇描述家庭物品布局。

-提供拓展资源：推荐学生观看与方位词汇相关的儿童英语动画片，以加深理解。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生观看拓展资源，拓展视野，提高语言实际应用能力。

-反思总结：学生回顾学习过程，思考自己的学习成果和待改进之处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家完成作业，培养自主学习习惯。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自我认知和自我提升能力。学生学习效果1.学生能够掌握基本的方位词汇：up,down,left,right，并能运用这些词汇描述物体的位置。

2.学生能够理解和使用位置词汇：onthesofa,behindthetree,underthetable，描述圣诞老人的位置。

3.学生通过角色扮演和游戏活动，提高了英语口语交流能力，能够用英语进行简单的对话。

4.学生通过参与寻找圣诞老人的游戏，培养了逻辑思维和判断能力，提高了分析问题和解决问题的能力。

5.学生了解了西方的圣诞文化，增强了文化意识，对不同文化有了更深入的理解和认知。

6.学生在小组合作游戏中，学会了与他人沟通和协作，培养了团队合作精神和沟通能力。

7.学生通过完成课后作业，巩固了课堂上学到的方位词汇和位置词汇，提高了自主学习的能力。

8.学生通过观看拓展资源，拓宽了知识视野，提高了英语学习的兴趣和动力。

9.学生通过反思总结，发现了自己的不足之处，并提出改进建议，促进了自己的学习进步和能力提升。板书设计-重点知识点：方位词汇（up,down,left,right）和位置词汇（on,behind,under）。

-词：圣诞老人（Santa）、沙发（sofa）、树（tree）等。

-句：TheSantaisbehindthetree.或Santaisonthesofa.

2.板书设计应重点突出

-使用不同颜色或字体加粗来突出重点词汇和句子。

-用图片或图标来表示方位和位置，例如用一个向上的箭头来表示“up”，用一个向下的箭头来表示“down”。

3.板书设计应具有艺术性和趣味性

-设计一个有趣的圣诞老人形象，让学生一眼就能认出。

-用圣诞节的装饰元素，如雪花、彩灯等，来装饰板书，增加节日氛围。

-设计一个互动式的板书，让学生参与进来，例如让学生上台用手指指出方位或位置。教学反思与总结首先，我感到很高兴的是，学生们对于方位词汇和位置词汇的学习非常感兴趣。他们积极参与课堂活动，尤其是角色扮演和寻找圣诞老人的游戏，这让我看到了他们的学习热情。同时，学生们在游戏中也能够运用所学词汇进行简单的对话，这表明他们在语言运用方面有了明显的进步。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。一方面，有些学生在理解和运用方位词汇和位置词汇时仍存在一定的困难。这可能是因为他们对于这些词汇的概念还没有完全掌握，或者是因为他们在实际操作中缺乏足够的练习。因此，在未来的教学中，我需要更加注重学生的个别差异，对这部分学生进行有针对性的辅导和指导。

另一方面，我发现课堂活动的设计还可以更加丰富和多样化。虽然角色扮演和游戏活动能够激发学生的学习兴趣，但可能还有其他更好的方式来提高学生的参与度和互动性。我计划在未来的教学中尝试更多的教学方法，如小组合作学习、情景模拟等，以提高学生的学习效果。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读关于圣诞节的传统故事，如《圣诞颂歌》（AChristmasCarol）或《圣诞老人的秘密》（TheSantaClause）。

（2）视频资源：推荐学生观看关于圣诞节的动画片，如《圣诞老人》（TheSantaClause）或《圣诞老人的小助手》（Elf）。

2.拓展要求：

（1）学生利用课后时间自主阅读推荐阅读材料，理解故事情节，并关注故事中与方位词汇和位置词汇相关的部分。

（2）学生观看推荐视频资源，关注视频中圣诞老人的位置描述，并尝试用所学词汇进行描述。

（3）学生可以与家人或朋友分享阅读和观看的体验，用英语进行简单的交流和讨论。

（4）学生可以在课后通过在线平台或微信群与同学分享阅读和观看的心得，互相交流学习经验。

（5）教师可以在课后提供必要的指导和帮助