部编版《19 剃头大师》教案与课堂教学实录

《19、剃头大师》创新教案【教学目标】知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。【教学重点】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。【教学过程】一、激趣导入，引出课题。1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐2.让我们走入课文《剃头大师》，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1.初读课文。初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。出示要求：①读准字音，读通顺句子。②边读边思考，在不理解的地方做上记号。2.检查读书情况。（1）出示生字，读生字。biǎodǎnɡuǐlǐduómàchóuchàfùbèisuījiàn表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准：平舌音“虽”翘舌音“仇差”，前鼻音“胆件”。（2）出示词语，读词语。剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵自由读，小组读，指名读。注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）5.朗读课文，自学生字新词。(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。监督：察看并加以管理。发誓：庄严地说出表示决心的话。冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。时髦：新颖符合时势潮流。③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。三、再读课文，了解内容。1.轻声朗读课文，说说这个故事的主要内容。试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过”。2.分组读诗，生概括全诗大意。3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。四、识记生字，写字指导。1.出示会写字：表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件指名读，齐读，指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍（2）熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差（3）组词扩展：虽然一件文件付钱付出3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“表夺骂”是都是上窄下宽的字。“胆理仇付倍件”是左右结构的字，都是左窄右宽。③在学生交流的基础上，教师范写强调“表鬼”：“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。【板书设计】19剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【教学反思】《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。本文的教学重点是：1.理解课文内容，积累优美的语段。2.体会童年生活的快乐。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。2.突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。3.突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。4.突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。三、不足之处1.本节课安排的读书环节不少，但好像缺乏读书目的。2.对学生自主学习的积极性调动不够，老师的“导”多了点。学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。3.老师对于学生读书后的评价不够及时。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1.课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。2.在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！部编版《19.剃头大师》课堂教学实录教学课题19.《剃头大师》教学目标1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。4.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。重点难点认识生字，正确读写文中的重点词语。教学准备1.制作课件。(教师)2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时谈话导入，激发兴趣。1.师:同学们，你们喜欢剪头发吗？每次剪头发时的心情是怎样的？（课件出示提问）学生交流自己理发的经历。2.导入新课，引出课题：师:今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？让我们一起走进课文是看一看。板书课题。生齐读课题二、初读课文，识字理解词语。1.教师巡视，指导学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，并给每个自然段标上序号。（课件出示朗读要求）学生读课文，画出文中的生字新词。课件出示新生字，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。小老师带读。小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。课堂检测学生对生字词的识记情况。开火车认读生字。（课件出示抓气球）三、再读课文，整体感知。1.指导学生再读课文快速浏览课文，思考：文中谁给谁剃头？（课件出示）哪几小节写了老师傅给小沙剃头？哪几小节写了“我”给小沙剃头？2.引导学生理清课文顺序。学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。（课件出示）第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕，连剃头也怕。第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。四、指导书写1.课件出示生字2.将生字按结构分类。3.师范写：提示：“夺”：“大”撇、捺要伸展；“寸”横短，竖钩宜长。“虽”：上“口”小而扁；下“口”宽而扁。第二课时一、复习导入1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。糟，整个头上变得坑坑洼洼。师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？生1：体会到了童年的快乐。生2：体会到了孩子们的自由和天真。生3：我觉得这次理发很有趣。……（相机出示句子）很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。4.师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（课件出示文段）（指名交流）二、分析剃头师傅给小沙剃头的经过。1.师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。学生交流，相机出示课件:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。师：老师傅确实让小沙吃了点儿苦头。但他真的是“害人精”吗？联系全文想一想。师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。3.师：但是文中的“我”在给小沙剃头时却说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”，这是为什么？联系上下文想想。三．感悟1.师：这篇课文有意思吗？（指名交流）师小结：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，