第4课《灯笼》省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

散文灯笼41/211.了解这篇文章内容，培养学生阅读能力。2.学习本文妙用修辞写作手法。3.感受作者细腻情感。（重点）（难点）2/21吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅《波罗海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。作者介绍3/21吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈情思见长，显示出他尤其深沉特色。这是长久生活体验造成。吴伯箫散文质朴，是多方面，叙述是质朴，描写是质朴，抒情和议论也是质朴。吴伯箫散文特点4/21一

读一读字音hèkānfèisòng恐吓（）神龛（）犬吠（）争讼（）斡（）旋熙（）熙然怅惘（）锵（）然霍骠（）姚wòxīwǎngqiāngpiào5/21二

写一写字形慕思mù（）6/21三

记一记词义1.斡旋：调停，调解。2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟奢华。3.未始：4.幽悄：5.吹角连营：各个军营里接连不停地响起号角声。未必。幽深寂静。7/21导思1.文章开头怎样引出写作对象？导思2:作者回想了哪些灯笼相关情节？巧妙入题回想灯笼导思3.本文以何为线索来组织行文？线索导思4.文章中作者情感发生了怎样改变？美好情感关键词:忆8/21

请同学们朗诵课文，并在书本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然格调。

圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好词语用方框。3.关键语句（或写得好语句）用波浪线。4.有疑问地方，用问号标注。9/21第二部分（2—11）：第一部分（①）作者回想自己记忆中相关灯笼美好记忆和情节。叙写了小时候喜欢火、光情景。第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈爱国情怀。10/21“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却好像是天性。”赏析这句话。【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者阅读兴趣。1.11/21文章第①段叙写了小时候喜欢火、光情景，请说说这么写作用。【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，防止叙述呆板和结构单调，引发读者阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。1.12/21第④段一句话单独成段有何作用？【答案】本题利用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎“我”来说是美好回想和极大慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学回想。2.13/21“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。【答案】采取了用典修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下马前卒”，表示了作者对这些英雄敬慕之情。3.14/21【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌气概；他们激发了自己爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表示了对时局担忧和对未来期望，希望有更强大力量，有更具凝聚力精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己家园。4.结合文意，分析结尾段表示了作者怎样观点态

度？15/215、【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼原因。【答案】作者喜欢灯笼过程是一个感情与认识不停深化过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多缘分，给作者留下很多美好回想；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④统计、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人情景，激发爱国热情。16/21灯笼引出话题——喜欢灯笼回想内容——描绘灯笼抒发情怀——热爱祖国层层深入17/21文章经过回想自己所经历过和了解到相关灯笼情景，表示了作者对灯笼喜爱，对家人感激，以及强烈爱国热情。18/211．感情改变明晰，结构严谨。这篇文章由小时候喜欢火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人关爱，经过对宫灯想象，体验到了深长历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国名将，表示自己做“灯笼下马前卒”誓愿。从中能够看出作者感情由个人情感升华为家国情怀表示，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表示了爱国热情。19/212.利用典故。此文写于抗战时期，故作者在文章最终说“我愿就是那灯笼下马前卒”。“挑灯看剑”典故源自辛弃疾，表示是杀敌卫国、抵抗外辱主题。作者说“灯笼又不够了”，应该数“燎原一把烈火”，鲜明地表示抗敌卫国感情。作者没有只是沉醉在对美好童年生活回想中，也没