山东教师招聘考试试题集合

教师招聘考试全真试题及答案大全

一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中,

只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。

1.西方最早的教育著作《论演说的教育》，其作者是（）

A.柏拉图B.昆体良C.夸美纽斯D.苏格拉底

2,近代最早一部系统论述教育问题的专著是（）

A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《普通教育学》

3.“现代教育派”的代表人物是（）

A.洛克B.杜威C.斯宾塞D.夸美纽斯

4.教学的基本组织形式（）

A.课堂教学B.个别教学C.小组教学D.现场教学

5.我国实行的第一个现代学制是（）

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬戌癸丑学制

6.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）

A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思

想

7.决定教育性质的因素是（）

A.生产力发展水平B.社会意识形态C.政治经济制度D.民族文化传统

8.只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有（）

A.历史性B.阶级性C.永恒性D.继承性

9.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的（）

A.基本规律B.基本方法C.基本途径D.基本要求

10.教学工作的中心环节是（）

A.备课B.上课C.个别辅导D.布置作业

11.“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列咖种气质类型对应（）

A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质

12.心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节？（）

A.开端B.中间C.终端D.外部

13.识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是（）

A.暂时遗忘B.永久遗忘C.干扰遗忘D.逆向遗忘

14.“入芝兰之室，久闻不知其香”是（）

A.知觉B.嗅觉C.嗅觉适应D.嗅觉感受性

15.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索？（）

A.线条透视B.空气透视C.运动视差D.视轴辐合

16.注意的两个最基本的特点是（）

A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性

17.“一题多解，演绎推理”是（）

A.再现思维B.求同思维C.辐合思维.D.发散思维

18.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感？（）

A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感

19.个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是（）

A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突

20.狗听到主人唤它的名字就跑过去是（）

A.无条件反射B.本能的行为C.第一信号的条件反射D.第二信号的条件反射

二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。

21.教育科学体系中的基础学科是o苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主

义为基础最早探讨教育问题的当属。

22.班主任的基本任务是、教好学生。狭义教育一般是指。

23.实现人的全面发展的惟一途径是教育与相结合。体育是以活动为基础

内容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。

24.学生既是教育的对象（客体），又是和的主体。

25.广义的教育制度是指制度，狭义的教育制度是指制度。

26.备课应做好的三方面工作是钻研教材、和o

27.德育过程是由、、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。

28.课外校外教育具有、和实践性等基本特点。

29.班主任工作的总结一般分为总结和总结。

30.道德感是受制约的，在阶级社会中具有鲜明的的特点。

31.知觉的基本特性有选择性、和恒常性。

32.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程有有的特点。

33.美国心理学家基尔福特提出了智力的说，认为每一个智力因素都包括内容、

、产品三个维度的立方体。

34.气质类型通常被分成多血质、、和抑郁质四种典型类型，但混合类型

的人居多。

35.心理过程包括认识、和。

36.青少年学习动机发展的趋势之一是从不很自觉和的学习动机，向的学

习动机转化。

37.智力活动与操作活动的结构主要指构成要素和。

38.当事人中心疗法的技术主要强调三条：即真诚、和o

三、简答题：本大题共8个个题，39〜46每小题6分，共48分。

39.一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养？

40.我国学校德育应遵循哪些原则？

41.谈谈教育与政治经济制度的关系。

42.课外校外教育的主要要求是什么？

43.简述个性的一般特点。

44.人的注意可分为哪些种类？

45.简述心理咨询的基本步骤。

46.什么是需要？需要分为哪些种类？

四、论述题：本大题共2个小题，每个小题13,共26分。

47.论述教学过程中学生的认识规律。

48.解决问题的思维活动分几个阶段?试分析影响问题解决的因素有哪些？

考答案

一、选择题：每小题2分，共40分。

1.B2.C3.B4.A5.B6.B7.C

8.C9.D10.B11.C12.B13.B14.C

15.D16.B17.D18.A19.A20.C

二、填空题：每空1分，共36分。

21.教育学克鲁普斯卡亚22.带好班级学校教育23.生产劳动身体

24.自我教育发展

25.国民教育学校教育26.了解学生设计教法

27.教育者受教育者

28.自觉性灵活性

29.全面专题

30.社会阶级

31.整体性理解性

32.不均衡先快后慢

33.三维结构操作

34.胆汁质粘液质

35.情绪情感意志

36.不稳定自觉和稳定

37.执行顺序执行要求38.同感尊重

三、简答题：39〜46每小题6分，共48分。

39.答案要点：

（1）坚定正确的政治方向：（1分）

（2）对教育事业献身的精神；（1分）

（3）热爱学生；（1分）

（4）集体协作的精神；（1分）

（5）严格要求自己，为人师表。（2分）

40.答案要点：

（1）社会主义方向性原则；

（2）从学生实际出发原则；

（3）知行统一原则；

（4）集体教育与个别教育相结合原则；

（5）正面教育与纪律约束相结合原则;

（6）依靠积极因素、克服消极因素原则；

（7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：

（8）教育影响的一致性和连贯性原则。

正确回答出6个原则，给满分；少于6个原则，每少正确回答1个原则，扣1分。

41.答案要点：

（1）政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、

受教育的权利）。

（2）教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有•定阶级意识的人来维护和

巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育

对社会政治经济制度不起决定作用）：

正确回答出两大点，给2分；每大点正确回答出具体内容，各给2分：

42.答案要点：

（1）要有明确的目的：（2分）

（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力；（2分）

（3）发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。（2分）

43.答案要点：

（1）个性的整体性；

（2）社会性与生物性；

（3）稳定性与可塑性；

（4）共同性与个别差异性：

（5）他律（外控）与自律（内按）性。

每个要点1分，无说明扣I〜2分。

44.答案要点:

人的注意可分为：（1）不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志

努力的注意（2分）；

（2）随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意（2分）；

（3）随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意（2

分）。

45.答案要点：

心理咨询的基本步骤有：（1）建立关系（1分）；（2）了解问题（1分）；（3）分析

诊断（1分）；（4）帮助指导（1分）；（5）结束咨询（1分）。

有简要说明可得满分，无说明扣2分。

46.答案要点:

需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映，它通常在主观上以一种

缺乏感或丰富感被人体验。（2分）

需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要（2分）：根据

指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要（2分）。

需要种类部分无说明扣2分。

四、论述题：本题2个小题，每小题13分，共26分。

47.答案要点：

（1）教学过程中学生的认识规律：首先，教师引导学生对客观世界的认识主要是通过

传、习间接经验来实现的；其次，借助间接经验认识世界是认识上的捷径。但要把现成的书

本知识转化为学生能够理解、掌握和运用知识，还必须以学生一定的直接经验、感性认识作

基础，因此教学要处理好间接经验与直接经验、理性认识与感性认识的关系。（4分）

（2）学生在教学过程中的认识主要表现为以下四个互相联系的阶段：感知教材，形成

表象；理解教材，形成概念；知识的巩固与保持；运用知识。（4分）

（3）联系实际。（5分）

48.答案要点:

解决问题的思维过程包括提出问题、明确问题、提出假设、检验假设等四个阶段。（4

分）

影响因素：（1）问题情境与问题表述方式；（2）动机和情绪状态对解决问题的影响;

（3）联想与原型启示；（4）正负迁移与特殊、非特殊迁移；（5）定势（心向）的作用；

（6）个性因素。

（1）〜（6）每个要点各1.5分，无分析说明扣4分。

山东省教师招聘考试模拟试题（学前教育学）附答案

一、不定向选择题（30分）

1、学前教育学是从教育家（）开始创立的。以他为标志，学前教育理论才从普通

教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。

A、亚里士多德B、柏拉图C、福禄倍尔D、夸美纽斯

2、幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动,每天应保证儿童至少有（）

的户外体育活动时间。

A、一小时B、两小时C、三小时D、四小时

3、属于表演游戏的种类的有（）

A、幼儿表演B、桌面表演C、影子戏D、木偶戏

4,属于陈鹤琴课程编制的卜大原则有的()

A、大众性、B、儿童性C、娱乐性D、言语性。

5、蒙台梭利教育的方法包括的要素有（)

A、有准备的环境B、教师C、学生D、教具

6、在各种课程编制模式中，（）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。

A、探究模式B、游戏模式C、目标模式D、过程模式

7、家庭教育的优越性主要表现在（）

A、强烈的感染性B、特殊的渗透性C、天然的连续性D、特

殊的继承性

8、科学研究是运用科学的方法,揭示某一领域里事物的本质,探索其发展规律的认识

过程，具有（）等特点。

A、理论性B、客观性C,系统性D、创造性

9、课程内容组织方式主要有（)

A、分科课程B、游戏课程C、核心课程D、活动课程

10、五指活动课程的课程目标有（）几个。

A、做人B、身体C、智力D、情绪

11、儿童美感发展过程大致经历的阶段有()

A、无意识反应B、有意识反应C、模仿表现D、有意识表现

12、学前社会教育的特征有（)

A、群体性B、目标性C、计划性D、多样性

13、幼儿的结构游戏按技能分有()

A、排列B、粘合C、穿孔D、编织

14、游戏理论生长说的代表人物是（）等。

A、阿普利登B、格罗斯C、霍尔D、拜敦代克

15、(）是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。

A、适合中国国情B、以游戏为主C、快乐教学D、适合幼儿

身心发展特点

16、陈鹤琴几种具体的课程编制方法是（）

A、三角法B、圆周法C、直进法D、混合法

17、以下属于直观法的有（）

A、观察法B、参观法C、演示D、示范

18、属于幼儿园教学的特点有（）。

A、活动性与参与性B、生活性与启蒙性C、知识性与教育性D、游

戏性与情境性

19、教育实验的一般程序包括（）儿个步骤

A、确定课题B、实验设计C、实施设计D、总结整理

20、属于幼儿教师的职业特点的有（）

A、工作对象的主动性和幼稚性；B、工作任务的教育性和艰巨性；

C、工作过程的创造性和灵活性；D、教育影响的示范性和感染性

21、从学前教育的历史发展来看，（）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心

A、19世纪下半叶至20世纪上半叶、B、20世纪60~70年代

C、20世纪80年代以后，D、21世纪以后

22、瑞士心理学家皮亚杰提出儿童心理发展的几个基本要素有（）

A、成熟B、练习和习得的经验C、社会性经验D、具有自我调节作

用的平衡过程

23、幼儿园教育的原则有（)

A、保教结合的原则B、以游戏为基本活动的原则

C、教育的活动性和活动的多样性原则D、发挥一日活动整体教育功能的原则

24、属于幼儿园直观手段的有（）

A、实物直观B、模具直观C、电化教具直观D、语言直观

25、幼儿园教学的组织形式主要有（）

A、游戏教学B、集体教学（上课）C、分组教学D、个别教

26、正文又称"本论"，是学术论文的主体，包括（）

A、论点（论题）B、论据C、论证D、论述

27、确定研究题目应持慎重的态度，要经过反复考虑。应遵循的原则有（）

A、理论性B、价值性C、创造性D、可行性

28、幼儿园常用的口授法有（）

A、谈话与讨论B、讲解与讲述C、讲演与表演D、谈论与交

29、表演游戏的种类包括（）

A、幼儿表演B、桌面表演C、影子戏D、木偶戏

30、“娃娃过家家”属于（）游戏。

A、结构游戏B、角色游戏C、表演游戏D、智力游戏

二、填空题（15分）

1、美国心理学家布鲁姆对近千名儿童进行追踪研究得出结论，是儿童智力发

展最迅速的时期。

2、幼儿园的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

3、是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有

利的独立行动与对抗行为。

4、儿童的，恰恰是他具有适应复杂环境的发展潜力和可塑性的表现，这是人

类发展的重要条件。

5、心理学家根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。

6、家庭访问一般分幼儿入园（所）前家访和入园（所）后家访两种。入园（所）后家

访又分为和重点家访两种。

7、1903年，在张之洞的倡导下创办了。这是我国第一所由自己创办的学前教

育机构。

8、长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之

中，教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。

9、在人类教育史上第一个提出"教育要遵循自然"的论点，为人类研究儿童、

教育儿童指出了正确方向。

10、康有为在第一次提出在我国实施学前社会教育。

11、是指人的发展所需要的环境条件的丧失、变异而给人的发展带来的障碍与

问题。

12、我国的教育目的是建立在________基础之上的。

13、对学前儿童实施教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法

规所规定的学前儿童教育的任务。

14、德国心理学家主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或

训练。

15、"学前知识系统化教学"的教育内容包括儿童生活的组织与教育、节日和娱乐、

________三部分。

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"。

2、学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展。

3、保育工作是保育员的事，与教师无关。

4、教育目的与教育方针没有区别。

5、托儿所和幼儿园的教育任务不同，各有侧重点。

四、简答题（20分）

1、20世纪中叶以后，学前教育有哪些发展的新趋势？

2、如何对儿童进行智力品质进行培养？

3、幼儿教师职业角色的历史演变有哪些？

4、简述世界各主要国家学前教育任务认识方面的共同特点（发展趋势）。

5、简述幼儿园课程评价的基本原则。

五、论述题（30分）

1、举例说明幼儿游戏的特点和教育作用。

2、试分析蒙介梭利学前教育理论的要点

参考答案

一、不定向选择题（30分）

1、C2、B3、ABCD4、ABD5、ABD6、CD7、ABCD8、BCD

9、ACD

10、ABCD11、ACD12、ABCD13、ABCD14、A15>AD16、BCD

17、ABCD

18、ABD19、ABCD20、ACD21、B22、ABCD23、ABCD24、ABCD

25、BCD

26、ABC27、BCD28、AB29、ABCD30、B

二、填空题（15分）

1、5岁前2、保育和教育3、第一反抗期（或教育危机期）4、柔弱无能5、格塞尔6、

常规性家访7、湖北幼稚园8、教学一训导9、亚里士多德10、《大同书》11、发展危机12、

马克思关于人的全面发展学说13、全面发展14、格罗斯15、作业教学

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、错误。在我国，因为班额大，场地小，集体活动是教育机构进行教育的主要组织形

式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要，应注意在

教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。有教师认为，集体活动是"面向全体"，

小组和个别活动是"照顾个别差异"，这是不对的。面向全体与照顾个别差异是不可分割的两

个方面，是在各种组织形式的活动中统一实现的。不重视个别差异的集体活动是不可能真正

面向全体的。

2、错误。学前儿童的全面发展教育并不是要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、

平均地发展，也不意味着个体的各个方面可以各自孤立地发展。对于不同的儿童来说，有可

能各有所长，在不同的方面有突出一些的表现，但学前儿童各方面的发展应该是全面与和谐

的。体、智、德、美是人发展的基本素质。体育、智育、德育、美育是全面发展教育的有机

组成部分，它们一方面在全面发展教育中承担着相对独立的任务，对人的身心发展发挥着不

同的作用；另一方面，由于人的发展是一个整体，它们又是紧密联系、相互促进的

3、错误。保育和教育是在同一过程中实现的。对幼儿实施保育的过程，实质上也是对

幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。保育和教育不是分别孤立地进行的，而

是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。有的教师认为保育工作是保育员的

事，与自己无关，因而不将保育工作列入教育工作计划中，或将保教结合理解为保、教人员

的简单配合，而没有理解保教结合的深层次含义，因而在教育时忽略保育因素。比如，进行

作业教学活动时长时间地让幼儿坐着听讲，连续地进行智力活动，不顾及幼儿身体和脑神经

系统的疲劳等。保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现，也是我国幼教实践工作

的总结。

4、错误。既有联系又有区别：两者都是国家制定的，都是对教育的基本要求。但教育

方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质、方向、教育目的和实现的途径等方面

总的要求；而教育目的仅是人才质量标准和培养规格。

5、正确。托儿所具体的教育任务，概括地说，就是要对儿童进行良好的保育与教育，

促进儿童得到初步的全面发展。幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施

体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、

学习提供便利条件。由此可见，幼儿园的教育任务比托儿所的教育任务有着更高、更深的要

求。但是幼儿园教育任务的完成又与托儿所教育任务的完成是密不可分的。幼儿园的具体教

育任务是在托儿所教育任务的基础上提出来的。其体、智、德、美各育的具体任务更完整，

内容更丰富，要求也更高了。托儿所与幼儿园除了承担促进儿童全面发展教育任务以外，还

有一个共同的任务，就是为了减轻家长负担，解除其后顾之忧。

四、简答题（20分）

1、1.学前教育基本理论与实践模式的多样化：蒙台梭利教育法的复兴、皮亚杰的认知

理论的应用以及开放教育思想等西方学前教育理论的引进等，使中国学前教育界呈现出百花

齐放的局面。2.学前教育目标的整合化：要求现代学前教育将培养"完整儿童"作为主要的目

标。3.学前教育机构类型的多元化和社区化4.学前教育方法的科学化

2、学前期是良好智力品质形成的重要时期，应注重：第一，应创设良好的教育条件，

提供各种适合儿童智力发展的活动机会与学习场所，有意识地培养儿童的各种智力品质。第

二，要从儿童开始，在重视智力发展的同时，训练他们的动手能力。如吃饭穿衣、手工劳动

等，使儿童手脑并用的能力得到充分的发展，从而展示儿童的创造性才能，这对学前儿童智

力发展尤为重要。

3、（一）充当保姆的阶段：在古代社会，扮演的是保姆的角色，主要的职责就是照看

孩子，照顾孩子的日常起居。

（二）充当教师的阶段：随着大工业和科技的发展，要求幼儿教师不仅要保育幼儿的身

体，还要启发、诱导幼儿，促进幼儿身心的全面发展。于是，幼儿教师的角色就逐渐由保姆

转变为教育者，人们对幼教工作者的称呼也逐渐由"保姆"改为"教师"。

（三）幼儿教师角色多样化阶段：第二次世界大战以后，人们赋予了幼儿教师许多新的

角色期望，如希望幼儿教师成为孩子游戏的伙伴、学习的指导者、母亲的替代者、幼儿的知

心朋友等。总之，人们普遍认为，幼儿教师扮演的角色越多，越有利于幼儿的社会化，越有

利于幼儿身心的健康发展。

4、1.重视儿童身心健康2.重视儿童与环境的交互作用3.重视儿童智力和创造力的发展

4.重视儿童个性的发展5.重视家庭在学前教育中的作用6.重视幼儿入学准备工作7.重视对特

殊儿童的教育.

5、总的原则是评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、枳极

性和研究精神。具体表现：1.评价应有利于改进与发展课程：主要是为了发现问题、解决问

题，因此，幼儿园课程评价要侧重于发挥诊断与改进课程与教学的作用，不适合把评价只作

为对教师工作或幼儿发展的鉴定手段。2.评价中要发挥教师的主体性：3.评价要有利于幼儿

的发展：教育的最终目的是促进儿童的发展，因此课程评价中应注意把"对幼儿的发展是适

宜的"、"有效促进幼儿的发展"作为根本标准。

五、论述题（30分）

1、游戏的特征是游戏本质属性的表现。我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个

方面：（一）游戏是儿童主动的自愿的活动：主动性是游戏的主要特点。学前儿童正处在身

心迅速发展时期，游戏符合儿童的生理和心理发展水平。生理方面，儿童的独立活动能力增

强，对活动有兴趣，他们有活动、认识事物、操作物体及反复练习的需要。从心理方面而言,

游戏有动作，有活动，有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人入胜，儿童可以自由地活动。

并且游戏是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，是由儿童的直接需要产生的。

(-)游戏是在假想的情景中反映周围生活：游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩

法，受着社会历史的、地理的、习俗的影响。因此，儿童的游戏是对周围现实生活的反映。

但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新

的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。游戏给儿童提供了充分发挥创造性的空间。

(三)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富：游戏不在

于外部目的而在于本身的过程。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。当然，

成人在设计、指导游戏时，也可给游戏外加一定目的，如通过在游戏中扮演医生，培养儿童

关心别人。但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，追求完成这一目的。儿童的兴趣仍在于

游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要。

(四)游戏伴随着愉悦的情绪：主要表现在三个方面：一是游戏适应儿童的需要和身心

发展水平，幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐。二是在游戏中，儿童

能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。三是游戏中没

有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。

2、蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。她于1907年创办了"儿童之家"，进行了举世

闻名的"把教育缺陷儿童的方法用于教育正常儿童"的教育实验，创造了教育的奇迹。1909

年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，较全面地论述了她

关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法一一蒙台梭利教育法传遍了全世界。

蒙台梭利学前教育理论的要点是：

(1)幼儿自我学习法则：她在教育过程中发现，受生命本能的驱使，所有儿童天生具

有一种"吸收"文化的心理，儿童能够自己教自己。她认为，这•一发现带来一场革命：第一，

儿童不再被认为是一种幼小的生物，而被赋予巨大的创造力。第二，这种能力属于无意识心

理，而只有通过活动、通过生活经验才能变为意识。因此，她视教育为促进幼儿内在力量自

然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对以成人为中心的教育，反对传统的班级统一教学.

允许幼儿个别学习。

(2)重视教育环境和教师的作用：在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。因

此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。在教育中，教师不是传统的灌输知识的机器,

而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要

的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。对幼儿的不同需要作出恰当的反应，提供必要的

帮助。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。

（3）强调感觉训练：在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为，感觉教育主

要是一个儿童依据教具进行自我教育的过程。"感觉隔离"是蒙台梭利感觉训练的二个重要技

术特点，其目的是要借此方法有效地保持儿童的注意。感觉隔离主要有两种方法：蒙眼和暗

室。

蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，

忽视幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活等等。然而，尽管如此，蒙台

梭利教育对今天的学前教育改革具有极大的现实意义

山东省教师招聘考试模拟试题（小学教育学）附答案

一、不定向选择题（30分）

1、学校教育制度的类型主要有（）

A、双轨制学制B、全日制学制C、单轨制学制D、分支制学

制。

2、属于课外活动呈现出的特点有（）

A、组织上的自愿性B、内容上的广泛性

C、形式上的多样性D、活动上的自主性

3、操行评定主要通过（）等几种途径来实现。

A、学生自评B、集体互评C、班主任评定D、任课教师评定

4、个案研究中常用的研究方法主要有（）

A、跟踪法B、调查法C、追因法、D、问卷法

5、遗传决定论的代表人物有（）

A、华生B、吴伟士C、高尔登D、霍尔

6、（）是构成教育教学活动的最基本的要素。

A、教具B、教师C、学生D、学具

7、直观教具可分为（）几类

A、语言直观B、听觉直观C、实物直观D、模象直观

8、一堂好课的标准有（）

A、组织有效B、体验积极C、目标明确D、方法得当

9、课外活动按活动的人数和规模可分为（）几类。

A、群众性活动B、班级活动C、小组活动D、个人活动

10、属于小学教育在义务教育中的地位的有（）

A、特殊性B、普及性C、基础性D、强制性

11、我国的小学产生于（）

A、夏朝B、殷商C、西周D、东周

12、哲学家和自然科学家（）对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把

教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列；

A、赫尔巴特B、凯洛夫C、保罗•朗格郎D、培根

13、提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在（）

中。

A、《礼记•中庸》B、《学记》C、《朱子全书•论学》D、

《论语》

14、根据测验题目的性质把测验分为（）几类。

A、论文式测验B、客观性测验C、问题情景测验D、标准化

测验

15、属于小学德育的特点的（）

A、基础性B、生活性C、开放性D、活动性

16、属于班级授课制的特殊形式的是（）

A、现场教学B、个别教学C、复式教学D、小组教学

17、学生学业成绩评价方式中，考查的方式主要有（）

A、考试B、口头提问C、检查书面作业D、书面测验

18、制约学校课程的有（）几大因素。

A、技术B、社会C、知识D、儿童。

19、对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是（），他第一个提出要使教育

学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础。

A、格塞B、赫尔巴特C、培根D、凯洛夫

20、属于教师劳动特点的有（）

A、复杂性B、C、示范性D、系统性

21、班级管理中的评价具有（）

A、鉴定B、示范C、导向D、激励

22、“学不蹦等”反映了（）教学原则。

A、巩固性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、循序渐

进原则

23、我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为（）的统一过程。

A、“学”B、“思”C、“虑”D、“行”

24、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（）的学习过程理论

A、”模仿、理论、练习”B、“明了、联想、系统、方法”

C、“困难、问题、假设、验证、结论”D、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、

笃行之”

25、情感陶冶主要是运用（）的原理对受教育者进行影响。

A、情境交融B、以情染情C、以境触情D、以境陶情

26、按照研究目的的不同，学术论文可分为（）几种基本类型。

A、理论探讨性B、论证性论文B、综合论述性论文D、预测

性论文。

27、属于世界教育改革的趋势的有（）

A、教育终身化B、教育民主化C、教育多元化D、教育技术

现代化

28、我国于1862年在北京的（）首先采用班级授课制这一教学组织形式。

A、奏定学堂B、南洋公学C、乡学D、京师同文馆

29、战国后期出现的（）是我国最早专门论述教育问题的著作，系统阐述了教育的

作用和任务位等，是罕见的世界教育思想遗产。

A、《论语》B、《春秋》C、《学记》D、《春秋》

30、根据研究假设的形成方式，可分为（）几类。

A、归纳性假设B、演绎性假设C、研究性假设D、预测性假

设

二、填空题（15分）

1、教育目的的实现途径是（）相结合。

2、宋代以后，（）成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举

考试的依据。

3、学生的合法权利主要有受教育权和（）。

4、西方“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作（）之中。

5、操行评定主要通过学生自评、集体互评、（）等三种途径实现。

6、新课程标准从知识与技能、过程与方法、（）三个方面阐述课程具体目标。

7、1904年颁布了（），这是我国第一个正式实施的学制。

8、骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的（）形式。

9、现代学校教育萌芽于（）时期。

10、课外活动制定计划的基本要求是具有可行性、（）和明确性。

11、德育的方法中的说服教育法，包括语言说服和（）两种。

12、教育科学研究过程包括（）、研究的组织与实施、成果的分析与总结三大环节。

13、（）作为构成教学活动的基本要素，是实现学校教育目标的蓝图。

14、19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在（）的认识发展过程，提出了

教学过程的五个阶段。

15、常见的教案有讲义式、提纲式和（）三种。

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、义务教育与普及教育是•个等同的概念。

2、素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。

3、素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。

4、教学与教育是部分与整体的关系。

5、教材是唯的课程资源。

四、简答题（20分）

1、怎样理解和执行课程标准？

2、简述当代教育学发展的特点。

3、一个好的研究假设的基本标准有哪些？

4、学生学习的特殊性有哪些？

5、简析个体身心发展的互补性及其对教育的要求。

五、论述题（30分）

1、结合自身实践，阐述作为一名合格的教师应具备的职业素养有咖些？

2、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？应该如何进行指导

参考答案

一、不定向选择题（30分）

1、ACD2、ABCD3、ABC4、AC5、CD6、BC7、CD8、ABCD

9、ACD

10、BCD11>B12、D13、A14、ABCD15、ABCD16、C17、

BCD

18、BCD19、B20、ABCD21、ACD22D23、ABD24、A25、

BCD

26、ABCD27、ABCD28、D29、C30、ABC

二、填空题（15分）

1、教育与生产劳动和社会实践2、程朱理学3、人身权4、《什么知识最有

价值》

5、班主任评定6、情感态度与价值观7、癸卯学制8、家庭教育9、文

艺复兴

10、协调性11、事实说服12、研究的构思与设计13、课程14、做中学15、

综合式

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、

肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形

式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。

2、错误。这种观点所带来的后果是，素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育

阶段所有“美好”东西在内的“筐”。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教

育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合

格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生

还应该学习选修课程，充分发展自己的特长，形成独特的个性。

3、错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。学生真正的愉快

来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质

教育要学生刻苦学习，因为只有刻苫学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日

后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。

4、正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的'

个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。

5、错误。在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应,

教材（主要是教科书）一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课

程资源。实际上，实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程

资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。

四、简答题（20分）

1、（1）认真研究和把握课程标准（2）全面系统地理解课程标准（3）严格执行课程标

准（4）以课程标准作为自己检查教学质量的依据。

2、（1）教育科学体系逐步形成（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际的结

合日益紧密

3、⑴研究假设的提出应有一定理论依据，或者以一定的事实、经验为前提，而不是毫

无根据的臆测和猜想。⑵研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测判断。

⑶研究假设应该表述清楚，简单明了。⑷研究假设必须是可以检验的。

4、与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导

作用。由此也决定了学生在学校的学习具有特殊性。具体表现在：第，学生以学习为主要

任务。学校的中心工作是教学，学生的主要任务是学习。第二、学生在教师指导下学习。这

是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。第三、学生所参加的是一种规范化的学

习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，是由一定的教育制度以及学校的各项

规章制度所规定了的活动。

5、首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分

补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能

之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然

得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某

些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与•般正常学生一样的发展水

平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和

自觉。

五、论述题（30分）

1、㈠品德素养（或道德素养）：⑴坚定的政治立场和正确的政治方向；⑵科学的世界

观、正确的人生观和价值观；⑶高尚的职业道德：①忠诚于人民的教育事业（依法执教，严

谨治教；爱岗敬业，廉洁从教）②热爱学生（全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学

生；理解和宽容学生；解放和放飞学生）③具有团结协作的精神（善于与同事合作；善于与

家长和社会合作）④以身作则，为人师表（加强修炼；言行一致）

㈡知识素养（1）广博的科学文化知识。这是因为：第一、各门学科的知识都不是孤立

的，科学技术呈现出综合化的趋势；第二、当代小学生兴趣广泛，求知欲强；第三、学生获

取知识的渠道增多，问题意识增强；第四、教师的职责是教书育人。（2）精深的学科知识

（3）宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识

㈢能力素质：教师除了应具有敏锐的观察力、准确的判断力、深刻的思辩力、丰富的想

象力和良好的应变力等一般能力之外，还应具有以下特殊能力（1）对学生的发展进行分析、

预测和指导的能力：首先要善于了解学生的各种情况；其次，教师要具备分析和预测学生发

展的能力；再次，教师要具备指导学生发展的能力。（2）驾驭教材和组织教学的能力（3）

精湛的语言表达能力：包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力。对教师口头表

达能力的要求：一是准确、简洁、条理；二是流畅、明快、亲切；三是活泼、幽默、传神。

对体态语的表达要做到明了、准确、适当，使口头语言更具有表现力和感染力。对书面语言

表达能力的要求是：观点明确，表达准确、完整，条理清楚，结构严谨。（4）运用现代教

育技术手段的能力（5）较强的组织管理能力：第、应具有计划能力；第二，应具有组织

实施能力；第三、应具有协调能力；第四、应具有常规管理能力；第五、应具有思想工作能

力。（6）较高的教育机智（7）教育科研能力。

㈣身心素养（1）健康的身体（2）健康的心理：表现为，第一、心胸开阔，乐观向上。

第二、要有坚强的意志，做事情持之以恒；第三、情绪情感丰富，但又能善于控制自己的感

情。第四、具有广泛的兴趣、爱好。

2、（-）优等生：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好

胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易生产优越感，二是容易滋长自满情绪，三是

因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。教育：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能

力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。

（-）中等生：分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的

学生；三是学习成绩不稳定的学生。

特点：一是信心不足，二是表现欲不强。教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两

头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放

矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题：第二类学生，主要解决动力问题，

第三类学生，主要解决非智力因素。第三、给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他

们的自信心。

（三）后进生：特点：求知欲不强，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观

念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。

教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，

增强其自信心和集体荣