小学英语对话教学策略研究

摘

要：在小学英语教学中，使用对话教学模式能有效营造开放的教学氛围，更好地提高学生的语言应用能力和水平。英语教师倡导并鼓励对话式教学，能够使自己与学生以及学生间产生更多的交流机会，通过语言交流实现师生情感的沟通，提升学生的素养。在课前，教师通过英语对话导入，为学生快速进入学习状态打下了铺垫;在课堂教学中，通过对话教学发挥英语自身的魅力，提高了课堂学习效率和学生的学习能力。英语对话教学要注重结合学生的亲身经历同学生形成情感共鸣，以激发学生学习的积极性，同时教师要模拟真实的语言环境，让学生乐于主动投入对话教学中。关键词：小学英语;课堂教学;对话教学英语是一种交际性的语言交流工具，具有语言交流的实践情境，该情境也是培养小学生英语语言的对话交流环节。小学英语教师应通过这一环节的有效开展培养学生的英语口语能力，加深学生对相关知识点的理解，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。一、对话教学在小学英语教学中的价值英语作为世界范围内传播最广的语言之一，已经传播到世界各地，是联合国承认的官方语言之一。学习英语的目的在于利用英语解决汉语无法解决的一些问题。如今，社会对学生英语的口语发音与听力等都提出了更高的要求，也正是这样，英语教学中的对话教学显得尤为重要。对话教学是英语教学中最基础、最重要的部分之一。在传统的应试教育中，小学英语教学不乏出现一味追求考试成绩的现象，以考试成绩作为考量学生学习状态与结果的唯一标准，这给学生树立了一个不科学的学习目标;在实际的教学过程中，教师让学生通过解答大量的练习题目来获取更好的成绩，这样的教学方式虽然能够有效提高学生的应试能力，但这种教学模式教出来的学生无法增强自身的口语能力，甚至有部分学生根本不会最简单的英语单词发音，在日常生活中，如果遇到相关问题，无法独立自主地解决。而对话教学能有效解决上述问题。在该教学方式下，教师在实际的课堂教学中，会转变以往传统的应试教学模式，完善相关的教学内容与环节，将培养学生的重点转移到英语学科本身上，这能够引导与帮助学生养成良好的口语表达与听力习惯，活跃课堂氛围并激发学生的学习兴趣，发挥出学生的学习主动性。二、小学英语课堂教学现状越来越多的人认识到小学阶段培养学生学习基础的重要性，学生只有在小学阶段夯实基础，才能赢在起跑线上。为此家长与教师也随之在该阶段的教学过程中投入更多的时间与精力，希望能为学生未来的学习与工作打下坚实的基础。在当前的实际教学工作中，部分教师仍未转变教学模式，依旧沿袭以往传统的教学模式展开“灌输式”的课堂教学，这导致学生在实际的课堂学习中无法发挥自身的主观能动性;课堂教学的主体地位依旧是教师，学生学习的积极性在一定程度上受到了冲击，一些原本基础较差的学生会出现厌学甚至弃学的现象。与此同时，一些教师虽然已经逐渐开始学习更先进的教学模式，积极、主动地吸收更高效的教学理念，但受到学校硬件设施的限制与家长传统思想的禁锢，因而无法发挥出高质量的课堂教学水平。三、小学英语教学中对话教学的开展策略（一）进行课前对话导入如果想提高学生的学习效率与质量，教师需要做好准备工作，以更高质量的课前导入工作为学生快速进入学习状态打下铺垫。一个完美的开头是小学英语教师在课前必须考虑的环节，需要教师在此环节投入更多的时间和精力。因此教师需要提前準备好课堂导语，以当代学生更容易接受的开场白作为对话导入环节，并利用多媒体设备播放一些相关的视频动画或音频等。良好的开场白能激发学生的学习兴趣，把学生的注意力迅速集中到课堂学习中，从而提高了课堂教学质量;精彩的开场白，也能使课堂教学初始阶段在学生心目中留下十分深刻的印象。课堂导语不仅是师生之间情感培养的基础环节，而且是两者情感发生共鸣的第一个音符，能有效激发学生独立思考的能力和求知探索的欲望。对此教师应该为学生制订一个科学、合理的教学流程，以规范化的课堂教学流程引导学生在英语课堂学习中的听、说、读、写和思。教师可以在每节课的初始阶段，引导学生唱一些简单的英文歌曲，以优美的英文歌曲吸引学生的注意力，并从这些英文歌曲中获取一些英语知识。例如，在开展三年级上册Unit1“Hello”的课堂教学时，教师可以在课堂开展初期，以儿歌“HelloHello”或者“Goodmorning”作为导入曲目。具体而言，教师可以先利用多媒体在班级内播放这些歌曲，让学生小声跟唱，学生在熟悉曲目后，可以大声唱出来。以歌曲中的单词作为本节课堂教学内容的导入部分，不仅能够加深学生对课文的认识与理解，还能让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，具有十分重要的意义。（二）发挥英语学科特性良好的英语课堂导入环节，需要为即将开展的课堂教学内容做好铺垫。要想更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让小学生能聚精会神地聆听与学习知识内容，教师还需要让学生在课堂教学的过程中感受到英语学科自身的魅力，用英语语言的自身魅力吸引学生。对此教师需要统筹兼顾小学阶段学生自身的好奇心与注意力集中的情况，深入贯彻落实对话教学的基本策略方针，以充分发挥学生的主观能动性。对一门语言类的科目，对话式教学在实际的英语课堂教学中十分重要，对此教师要不断增加师生沟通、交流的环节与时间，以更加幽默风趣的交流方式吸引学生的注意力，让学生愿意主动地与教师或其他同学展开对话交流，从而让学生通过口述交流切身感受到英语自身语言的魅力。例如，在进行四年级上册Unit1“Ilikedogs”的课堂教学时，教师可以在教学过程中让学生展开分组讨论，学生根据课文内容在小组内讨论关于狗的话题，或者延伸到不同学生家中是否有小宠物等;然后教师再选择一些积极、主动的学生，与他们展开简单的英语沟通。教师提问：“Doyouhaveadogatyourhome？”学生：“Yes，Ido.”教师：“Doyoulikedogs？”学生：“No，Idont.Ilikecats.Theyarecute.”教师：“Thatisagoodidea.”这样的沟通交流能充分发挥学生的主观能动性，并在对话的过程中加深学生对各类单词的印象。关于句型的询问与回答，可以通过师生与学生之间的沟通交流充分发挥英语学科特性，以有效提高学生的学习效率和学习能力。（三）联系生活展开对话设计在传统的小学英语课堂教学中，多数教师在教学过程中，将自身的教学内容局限化，以教材内容作为知识传授的唯一材料，将更多的时间和精力放在如何提高学生的考试成绩上，忽视了学生学习知识的最终目的。针对这种错误的方式，教师在展开实际的课堂教学过程中，需要时刻注意与日常生活之间的联系，在课前做好相关的教案设计，尽量将教学内容与日常生活进行联系，尤其是与家庭生活和父母之间产生关联等。教师以这样的关联作为课堂知识的切入点，并运用多媒体、挂图、语言描述等手段将日常生活中的片段融入课堂，用生活中实际发生的事件作为情境对话教学的话题，能够让学生以亲身经历为材料，用掌握的英语知识将自己的经历和想法表达出来;随后教师再加以引导，让学生完成对课文内容的理解及对新知识的学习与应用。例如，在进行四年级下册Unit2“Afterschool”的课堂教学时，教师可以先以中文询问班级内的学生，在放学以后，学生都会做一些什么有趣的事情，这时有些学生就会说回家做作业、和朋友一起在家附近玩、打球，等等;让学生自主表达完观点后，教师再以英语询问，让学生用英语回答今天放学后要去做什么，并让学生在小组内展开讨论。以学生的日常生活作为教学内容的切入点，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生之间的感情，这样的对话教学模式能有效结合学生日常的亲身经历，引起学生的共鸣，让学生体会到英语学习的乐趣。（四）开展因材施教式的分层对话教学小学阶段的学生身心发育还未完全成熟，他们在实际的学习过程中，经常会出现注意力不集中，以及不同学生学习状态参差不齐等情况。长此以往，就会出现部分学生学习较好、有些学生的知识储备不足等现象。每个学生的英语水平不同，面对这样的情况，教师如果对所有学生采用同一种教学方式，会让成绩较好的学生感到教学内容缺乏难度，降低了学习效率;而成绩较差的学生，则因学习内容较难而无法接受。这既无法拔高学习状态良好的学生，也无法有效提高状态较差学生的学习能力，甚至还会出现部分学生自尊心受创导致厌学的情况。因此，教师需要展开因材施教式的分层对话教学，对不同学习基础与学习状态的学生设计与之相应的学习内容与练习等，只有这样，才能整体提高学生的英语学习状态，成绩较差的学生也才能获得学习带来的满足感。例如，在进行三年级下册“Isthisyourpencil？”的课堂教学时，教师可以将学习成绩较好与学习成绩较差的学生合理分配到不同小组中，成绩较好的学生可以多次重复口述相关语句，引导其他学生展开良好的学习，其自身在此过程中也能达到拔高的效果;成绩较差的学生可以跟随成绩较好的学生展开学习。这让学生在获取了更多知识的同时，培养了学生间更牢固的友谊，发展了学生全方位的综合素养。（五）预设不同语境，引导学生展开对话小学英语教师在实际的课堂教学过程中，需要预先设置好知识点的相关语境，让学生在进入课堂学习后，处于沉浸状态，这样不仅能有效加深学生对知识点的记忆，而且能方便学生理解相关知识点的内涵。教师设置的情境只有与课堂教学内容相符合，才能模拟出最真实的语言环境，为学生提供良好的英语对话教学背景，让学生更愿意积极、主动地投入实际的课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性。虽然目前国内经济呈飞速发展的趋势，但我国许多地区的英语教学条件还较落后。尤其是在一些偏远地区或者山区，当地的小学英语教学设施较差、教师自身的专业素养不高，许多教师沿用传统的“灌输式”教学模式，对英语这一科目的重视程度很低，导致学生在学习与课余时间没有太多机会接触到英语知识。学生缺乏一个良好的英语学习环境，自然就无法具有良好的英语素养。因此，教师需要为学生预设出不同的对话语境，充分利用教学资源为学生构建良好的英语学习氛围，引导学生积极开展不同内容与方式的对话，以培养学生良好的口语表达习惯与英语听力能力;鼓励学生开展更深入的口语对