14.1《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计【教学设想】《故都的秋》这一单元是散文单元，需要学习鉴赏散文语言和技巧，理解作者情感，把握形散而神不散的特征。学习本文，要在散文阅读教学中对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我通过朗读来整体感知文本，以文眼“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，鉴赏等方式展开教学。整篇课文的教学预计用两个课时，本课为第一个课时。【教学目标】语言建构与运用：有感情地朗读，感受散文语言的独特魅力。思维发展与提升：诵读、品味，理解本文的脉络结构，对比鉴赏南国之秋与故都的秋，促进形象思维与理性思维的发展。审美鉴赏与创造：品味“秋晨静观”中的秋声秋色，感受作品的意境，欣赏清、静、悲凉的美。文化传承与理解：知人论世，理解作者孤独忧郁而又悲凉的心境，以及深沉的爱国情怀。理解作者思想感情的时代性。【教学重点】本文的脉络结构；概括秋声秋色的特点。【教学难点】理解秋声秋色与悲凉的关系；知人论世，深刻理解郁达夫喜欢故都的秋的原因。【教学方法】诵读法、指导阅读法、问题探究法一、课堂导入一年四季，春夏秋冬，秋以它特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋佳作甚多，但是人们的着眼点却各不相同。秋在刘禹锡眼中是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；在马致远眼中是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”；在王勃眼中是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；在毛泽东眼中是“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”。那么，在郁达夫的眼中，秋是怎样的呢？让我们一起来学习郁达夫的散文名篇——《故都的秋》。二、解题故都：1.眷恋、怀念之感问题：同学们知道“故都”是哪里吗？明确：北平，也就是北京。问题：为什么不直接写“北平”，而用“故都”呢？师：一个“故”字，如果让你们组词，你们会想到什么呢？可能会想到“故乡”、“故人”。那就有一种什么样的感情在里头？怀念眷恋。故都：2.历史悠久之感师：既然用一个“故”字，说明是旧的，那它年代就比较久远，历史是比较悠久的。故都：3.文化气息4.苍凉落寞之感师：“故都”作为元明清三朝的首都，它具有身深厚的文化底蕴，一直到了民国时期以南京为临时政府，它才被称为“北平”。这里边就有了一种繁华褪尽的荒凉落寞之感。三、整体感知1.合作美读师：这样一个具有文化气息且年代久远的故都的秋，作者郁达夫对此到底是一种什么样的感受呢？让我们一起来朗读这篇课文，共同感受。明确：教师读一、二段，挑选五位同学分别指定朗读段落，全班同学齐声朗读最后两段。（背景音乐：《且听风吟》）2.问题探究问题一：作者觉得这故都的秋是怎么样？请用文中的话来回答。明确：来得清，来得静，来得悲凉。问题二：他对这样的故都的秋的情感态度是什么？你是从哪些地方哪些段落感受到的？明确：感情态度：喜爱。段落：第一段、最后一段，字里行间。师：我们重点来看用词，第一段“不远千里”、“饱尝”，可以看出他对故都的秋的喜爱之情,而最后一段的语句“我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，直接抒情，表达了自己对故都的秋的那种深深的热爱之情。结构上首尾形成了呼应。问题三：作者有没有写其它地方的秋？明确：江南的秋。集中在第二段和倒数第二段。师：作者写江南的秋也有它特异的地方，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷，但是他觉得这江南的秋是色彩不浓，回味不永。而且他还说江南的秋是“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”。我觉得他是不公平的，草木凋得快慢的标准是什么？他完全是以北方的秋来作为参照物的,心里认为草木应该凋得快，于是他就觉得这江南的秋的草木凋得有些慢了。补充故事：王子爱上了一个独眼女孩，有人问他那么多佳丽他为什么偏偏要挑一个独眼女孩呢，王子回答说：“自从我爱上了她，我觉得全天下的女人都多长了一只眼睛。”由此可见，不同的人有不同的评判标准，郁达夫心中认定了北方的秋，他就觉得南方的秋不够味。对比之中更见出对故都的秋的热爱。问题四：作者选取了故都哪些景物来表达他对故都的秋的喜爱？集中在哪些段落？请同学们再次快速阅读文章，概括这些段落内容并且完成思维导图。明确：秋晨静观、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋果佳日四、鉴赏品读师：王国维在人间词话中说“一切景语皆情语”,“物皆着我之色彩”。郁达夫笔下的秋又是怎样染上了清、静、悲凉的呢？同学们,让我们一起来品读“秋晨静观”这一段。任务一：找出作者在南方时总会想到的故都的秋景明确：陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。师生共品：陶然亭的芦花：出自白居易的诗句“更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然”。在这个地方赏芦花，那不正是怡然自得，令人向往吗？钓鱼台的柳影：据说这个地方环境清幽，台下有泉涌出，汇成池，其水至冬不竭。不说“柳树”，而用一个“影”字，更添一种婀娜多姿之感。西山的虫唱：虫子其实在鸣叫，但是作者并没有用“鸣”或者用“叫”，而是用一“唱”字，说明他自己心里觉得这虫子的鸣叫声是非常的动听的,喜欢这个地方，连虫子叫都是歌唱。玉泉的夜月：玉泉山的夜晚，月亮皎洁，想想在玉泉山欣赏这如水月色，岂不是非常的美妙？潭柘寺的钟声：古人写诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，其实就是以声音来衬托环境的安静。这寺庙里的钟声在特别安静之时才听得真切，而钟声一旦响起，就会有一种悠远绵长之感。这种手法叫做以动衬静，以有声衬无声。这五幅画面是大家公认的故都美丽的秋景，作者自然也是喜爱的，但是他还有更喜爱的。任务二：请同学们找一找这一段中的秋声和秋色。明确：秋声：西山的虫唱，潭柘寺的钟声，驯鸽的飞声。师：这驯鸽的飞声一般人是听不见的，只有在极其安静的情况下才能听得到。这里运用的手法其实就是以有声衬无声，以动衬静。这些声音统一的特点是凸显了环境的安静。明确：秋色：芦花，柳影，夜月，破屋，天色，日光，破壁，牵牛花，秋草师：芦花是白色的，（补充简要介绍“二十四孝图”中的“芦衣顺母”的故事）柳影是灰色的，夜月也是清冷银白的，破屋、破壁有一种破败沧桑感,颜色应该灰黑老旧的。日光是一丝一丝漏下来的，这秋日早晨的阳光，其实并不耀眼。作者用了“细数”两个字，可见他此时的悠闲自在。我们古人写诗来表现悠闲自在，其实就是表明对所见景物的一种喜爱。如陶渊明曾经写过“采菊东篱下，悠然见南山”，表达对自然田园的喜爱；王维写过“行到水穷处，坐看云起时”，表现他对自然的喜爱。此时此刻，郁达夫悠闲惬意地细数阳光，可见他是多么享受当下，多么喜爱这故都的秋。天色是碧绿的，牵牛花的颜色作者认为是蓝色或者是白色为佳。为什么他就非得觉得这两种颜色好呢？同学们，记不记得我问过你们喜欢什么颜色？大家回答各不相同。有人喜欢蓝色，有人喜欢黑色，有人喜欢红色，但不同的颜色一定程度上代表不同的性格，而白色、蓝色有一种清冷疏离之感，作者觉得这两种颜色的喇叭花最好，是因为他喜欢这种清冷的色调。更何况他还说到长几根疏疏落落的尖细且长的秋草，这秋草的颜色是枯黄的，带着荒凉之感的。总结：秋声是安静的，秋色是清冷的，整个的秋声和秋色组合起来就给人一种悲凉落寞之感，作者就这样透过他的笔，把那种清、静、悲凉给我们传达了出来。问题：郁达夫为什么喜欢这样清、静、悲凉的故都的秋呢？明确：知人论世师：这可能跟他的身世有关系。从注释中我们可以看到,郁达夫从事过抗日活动。他三岁的时候父亲就去世，家境比较贫寒，17岁的时候跟着他的哥哥一起留学日本十年，而当时是中国正处于积贫积弱的时候，他在日本遭遇了很多歧视、辱骂，在他性格形成的关键时期受到了这个影响，他是比较孤独、落寞以及忧郁的。他在他的作品《沉沦》当中写道：“祖国啊！你快点富起来，快点强起来！你知不知道，你的众多子女还在那里受苦！”尼采曾经说过“生命的意义在于成为自己”