2024年广东省中考历史冲刺核心素养专题：唯物史观在论述题中的应用 教学设计

2024年广东省中考历史冲刺核心素养专题：唯物史观在论述题中的应用教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课以2024年广东省中考历史冲刺核心素养专题为依托，围绕唯物史观在论述题中的应用展开。教材内容主要包括唯物史观的概念、特点及其在历史论述题中的具体运用方法。通过本节课的学习，学生将能够深入理解唯物史观的核心思想，掌握其在历史论述题中的运用技巧，提高答题效率和质量。

课程内容分为三个部分：第一部分简要介绍唯物史观的基本概念和特点，以便学生对唯物史观有一个整体的认识；第二部分重点讲解唯物史观在历史论述题中的运用方法，包括如何分析历史事件、历史人物以及历史现象等；第三部分通过真题演练和讲解，帮助学生巩固所学知识，提高答题能力。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，采用生动、形象的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂互动性。同时，注重培养学生的思维能力和分析问题的能力，使学生在掌握唯物史观的基础上，能够灵活运用到历史论述题的解答中。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在历史学科的唯物史观素养、时空观念素养、史料实证素养和家国情怀素养四个方面。

1.唯物史观素养：通过本节课的学习，学生将深入理解唯物史观的基本概念和特点，掌握其在历史论述题中的运用方法，提高答题效率和质量。

2.时空观念素养：学生将能够运用唯物史观的观点，对历史事件、历史人物以及历史现象进行时空定位，形成正确的历史观念。

3.史料实证素养：学生将通过分析历史史料，运用唯物史观的方法论，对历史事件、历史人物以及历史现象进行客观、全面的分析和评价。

4.家国情怀素养：在掌握唯物史观的基础上，学生将能够关注国家历史发展，培养对祖国的热爱之情，树立正确的历史观和国家观。

在本节课的教学过程中，我将注重培养学生的唯物史观素养、时空观念素养、史料实证素养和家国情怀素养，使学生在掌握历史知识的同时，提高历史学科的核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。学情分析为了更好地开展本节课的教学，我对学生的学情进行了全面的分析，主要包括以下几个方面：

1.学生层次

根据我对学生的了解，他们在历史学科上的层次差异较小，大部分学生对历史知识有一定的掌握程度，少数学生历史知识较为丰富，对历史事件和人物有一定的了解。然而，学生在历史学科的核心素养方面，尤其是唯物史观的运用上，存在明显的差异。部分学生对唯物史观的概念和特点认识不清，难以运用到历史论述题的解答中。

2.知识、能力、素质方面

大部分学生具备一定的历史知识基础，能够理解和记忆历史事件、人物和现象。然而，在运用唯物史观分析历史问题时，部分学生存在思维定势，难以突破传统的观念和方法。此外，学生在史料实证方面的能力有待提高，对历史史料的分析和评价能力不足。

3.行为习惯

学生在课堂参与度较高，多数学生愿意主动回答问题和参与讨论。然而，部分学生在课堂上的注意力不集中，容易受到外界因素的干扰。此外，学生在课后的复习和总结习惯方面存在问题，导致历史知识掌握不扎实。

4.对课程学习的影响

针对学生上述情况，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1)针对学生对唯物史观的认识不足，我将重点讲解唯物史观的概念和特点，并通过案例分析，让学生深刻理解唯物史观在历史论述题中的应用。

2)针对学生在史料实证方面的不足，我将引导学生学会分析历史史料，运用唯物史观的观点，对历史事件、历史人物以及历史现象进行客观、全面的分析和评价。

3)针对学生在课堂注意力方面的问题，我将采用互动式教学法，提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

4)针对学生课后复习和总结习惯的问题，我将布置相应的课后作业，引导学生进行自主学习和总结，帮助他们巩固所学知识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了实现本节课的核心素养目标，我将采用以下教学方法：

讲授法：在课堂上，我将通过讲解唯物史观的概念、特点及其在历史论述题中的应用，为学生提供系统的知识体系。

案例研究法：我将选取具有代表性的历史事件和人物，让学生运用唯物史观进行分析，提高他们分析问题的能力。

讨论法：我将组织学生进行小组讨论，分享彼此对唯物史观的理解和运用方法，促进学生之间的交流与合作。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

角色扮演：让学生扮演历史事件中的角色，从唯物史观的角度出发，分析角色的行为和动机，增强学生对唯物史观的理解。

实验：组织学生进行历史实验，如模拟历史事件的发展过程，让学生在实践中运用唯物史观进行分析。

游戏：设计历史知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高他们对唯物史观的运用能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高课堂教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

PPT：制作精美的PPT，展示唯物史观的概念、特点和历史论述题的解答方法，帮助学生直观地理解知识。

视频：播放与唯物史观相关的历史纪录片，让学生直观地了解历史事件和人物，提高他们的历史素养。

在线工具：利用在线工具，如历史知识查询网站，让学生在课堂上自主查找史料，培养他们的史料实证能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕唯物史观的概念和特点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解唯物史观的基本概念和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个具体的历史事件，引出唯物史观在历史论述题中的应用，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解唯物史观的概念、特点及其在历史论述题中的应用方法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对唯物史观的理解和运用方法，促进学生之间的交流与合作。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和疑问。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解唯物史观的知识点。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解唯物史观的知识点，掌握其在历史论述题中的运用方法。

-通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与唯物史观相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的唯物史观知识点和运用方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确理解唯物史观的基本概念和特点，掌握其在历史论述题中的应用方法，提高答题效率和质量。

2.思维能力：通过分析历史事件、人物和现象，学生将能够培养自己的批判性思维和分析问题的能力，提高对历史问题的思考深度。

3.史料实证能力：学生将能够学会分析历史史料，运用唯物史观的观点，对历史事件、历史人物以及历史现象进行客观、全面的分析和评价。

4.家国情怀：在掌握唯物史观的基础上，学生将能够关注国家历史发展，培养对祖国的热爱之情，树立正确的历史观和国家观。

5.自主学习能力：通过课前自主探索和课后拓展应用，学生将能够培养自主学习的能力，学会独立思考和解决问题。

6.团队合作能力：通过小组讨论和合作学习，学生将能够培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人共同解决问题。

7.反思总结能力：通过对自己的学习过程和成果进行反思和总结，学生将能够发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。典型例题讲解例题1：

题目：请根据唯物史观，分析中国古代封建社会农民起义的原因。

答案：根据唯物史观，中国古代封建社会农民起义的原因可以从以下几个方面进行分析：

1.社会矛盾：封建社会时期，地主阶级对农民的剥削压迫严重，农民生活困苦，社会矛盾激化。

2.阶级斗争：农民阶级与地主阶级之间的阶级斗争是农民起义的主要原因之一。

3.经济因素：农业生产条件恶化，自然灾害频发，导致农民生活困难，无法维持生计。

4.政治因素：封建王朝腐败，统治阶级内部矛盾尖锐，国家政治动荡不安。

5.思想文化因素：农民起义往往受到儒家思想、道教、佛教等思想的影响，农民起义领袖往往利用这些思想来宣传起义。

例题2：

题目：请根据唯物史观，分析中国古代封建社会科举制度对政治、经济、社会的影响。

答案：根据唯物史观，中国古代封建社会科举制度对政治、经济、社会的影响可以从以下几个方面进行分析：

1.政治影响：科举制度选拔官员，为封建王朝提供了大量的人才，有利于加强中央集权，维护社会稳定。

2.经济影响：科举制度对农民阶级的选拔，使得一部分农民有机会进入官僚体系，改变了他们的社会地位和经济状况。

3.社会影响：科举制度促进了文化教育的发展，提高了民众的文化素养，对社会风气产生了积极的影响。

例题3：

题目：请根据唯物史观，分析中国古代封建社会土地制度的变化及其对农民阶级的影响。

答案：根据唯物史观，中国古代封建社会土地制度的变化及其对农民阶级的影响可以从以下几个方面进行分析：

1.土地制度的变化：封建社会时期，土地制度经历了多次变革，如井田制、均田制、租庸调制等。

2.农民阶级的影响：土地制度的变化对农民阶级产生了深刻的影响。在井田制下，农民有固定的土地使用权，但随着土地制度的变革，农民的土地使用权逐渐丧失，导致农民阶级的贫困化。

3.社会矛盾：土地制度的变化加剧了农民阶级与地主阶级之间的矛盾，成为农民起义的主要原因之一。

例题4：

题目：请根据唯物史观，分析中国古代封建社会农民阶级在历史上的地位和作用。

答案：根据唯物史观，中国古代封建社会农民阶级在历史上的地位和作用可以从以下几个方面进行分析：

1.农民阶级的地位：封建社会时期，农民阶级是社会的主要生产者，是社会财富的主要创造者。

2.农民阶级的作用：农民阶级在历史上发挥了重要的作用，如反抗封建统治，推动社会变革，推动经济发展等。

3.农民阶级的局限性：农民阶级由于受教育程度较低，缺乏组织性，往往难以形成有效的反抗力量，难以改变社会现状。

例题5：

题目：请根据唯物史观，分析中国古代封建社会农业经济的特点及其对社会发展的影响。

答案：根据唯物史观，中国古代封建社会农业经济的特点及其对社会发展的影响可以从以下几个方面进行分析：

1.农业经济的特点：封建社会时期，农业经济是社会的主要经济形式，以小农经济为主，农业生产技术相对落后，农业生产力水平较低。

2.农业经济对社会发展的影响：农业经济对社会发展产生了积极的影响，如保障了社会的基本生活需求，为其他产业的发展提供了原料和市场等。

3.农业经济的局限性：农业经济受自然条件的影响较大，农业生产周期长，风险较高，限制了社会经济的发展。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合本节课所学内容，分析一个具体的历史事件，运用唯物史观的角度进行解读，并撰写一篇不少于500字的历史评论文章。

2.请学生查找并阅读一部与唯物史观相关的经典著作，如《共产党宣言》、《资本论》等，并撰写一篇不少于300字的读书笔记，阐述作者的唯物史观观点及其对历史发展的影响。

3.请学生以小组为单位，选择一个中国古代封建社会的农民起义，如陈胜吴广起义、黄巾起义等，进行研究和讨论，并制作一份PPT展示，包括起义的原因、过程、影响等。

4.请学生结合本节课所学内容，设计一份关于中国古代封建社会土地制度变迁的思维导图，要求清晰地展示不同历史时期的土地制度及其特点。

5.请学生以个人或小组为单位，选择一个中国古代封建社会的政治变革，如唐朝的科举制度改革、宋朝的理学兴起等，进行研究和分析，并撰写一篇不少于800字的历史论文。

作业反馈：

1.对学生的历史评论文章进行批改，关注学生的唯物史观运用是否准确，分析是否深入，语言表达是否清晰。对于存在的问题，及时指出并提出改进建议。

2.对学生的读书笔记进行批改，关注学生是否能够准确理解和阐述经典著作中的唯物史观观点，以及是否