《短歌行》（教学课件）高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

短歌行曹操知人论世丨初读感悟丨研读析旨|思考延伸部编版高中语文知人论世丨初读感悟丨研读析旨|思考延伸目录环节一知人论世环节二初读感悟环节三研读析旨环节四思考延伸知人论世丨初读感悟丨研读析旨|思考延伸学习目标1.通过诵读，涵泳诗歌富有表现力的语言，品味丰富的艺术特色。2.感悟曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，以及忧患意识中表现出来的积极的人生态度。1.语言建构与运用：了解古典诗词的格式，抓住关键词语与重点语句，品位这首词慷慨悲凉的语言风格，培养语言建构与运用能力。2.思维发展与提升：通过诵读、思考、探究与联想、想象等方法，体味作者丰富内心情感，提升发展思维能力。3.审美鉴赏与创造：主动积极地感受诗词意境，品味作者娴熟艺术手法运用，发展想象力和审美力，培养审美鉴赏与创造能力。4.文化传承与理解：感悟古英雄人物的魅力，体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。核心素养挟天子以令诸侯，奸诈狡猾、善耍权谋；生民百遗，心系苍生，胸怀社稷；统一北方，雄才大略，志向高远；跣足纳降，知人善任，广纳贤才，哪个是你心目中曹操的形象？班级将举行一场《短歌行》的专场朗诵会来传达对曹操的认知。

情境导入歌行体

我国古代诗歌的一种体裁，“行”是乐曲的意思。因汉魏以前的乐府诗题为“歌”和“行”的颇多而得名，其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。“长歌”“短歌”是指歌词音节的长短而言。除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞”都是诗歌的体裁。如《琵琶行》《李凭箜篌引》《代悲白头吟》等。环节一：知人论世知识链接建安风骨

汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。环节一：知人论世知识链接

曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽毫州市）人。三国时政治家、军事家和文学家。”少机警，任侠放荡，不治行业。”二十岁举孝廉而入仕途，十数年间，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，征服乌桓，统一北方。位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊为武帝，谥号魏武帝。他不仅是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人，其诗均古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉。其文亦清峻通脱。环节一：知人论世环节一：知人论世建安十三年，曹操平定了北方割据势力,控制了朝政。他又亲率八十三万大军,直达长江北岸,准备渡江消灭孙权和刘备,进而统一全中国。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。任务活动一诵读全诗，把握内容。环节二：初读感悟短歌行对酒／当歌，人生／几何？譬如／朝露，去日／苦多。慨当／以慷，忧思／难忘。何以／解忧？唯有／杜康。青青／子衿，悠悠／我心。但为／君故，沉吟／至今。呦呦／鹿鸣，食野／之苹。我有／嘉宾，鼓瑟／吹笙。明明／如月，何时／可掇？忧从／中来，不可／断绝。越陌／度阡，枉用／相存。契阔／谈讌，心念／旧恩。月明／星稀，乌鹊／南飞。绕树／三匝，何枝／可依？山不／厌高，海不／厌深。周公／吐哺，天下／归心。环节二：初读感悟任务活动二吟诗悟道，揣摩诗意。

环节二：初读感悟

（二）梳理结构环节二：初读感悟（一）寻找诗眼“忧”。“慨当以慷，忧思难忘”“何以解忧，唯有杜康”“忧从中来，不可断绝”等诗句中可见，贯穿全诗。明确：围绕“忧”从何来理清结构。

忧人生短暂

忧求贤难得

忧功业未就任务活动一环节三：研读析旨思考1：第一层“对酒当歌……唯有杜康”主要写了什么内容？有什么作用？

开头四句，抒发了诗人对生命有限这个自然现象的无限感慨。诗句带有感伤苍凉的情调，在这样的氛围里，诗人慷慨高歌，以美酒浇愁，寄托忧思。

“忧思”是全诗之脉，而全诗抒写的正是诗人未能建功立业、统一天下的“忧思”，这“忧思”既解释了前面痛苦感叹的原因，又为后文埋下了伏笔。于是，诗人面对当时天下纷争、社会动乱的现实，寻找着解决的办法，这就揭开了下面广纳贤才的章节。任务活动一环节三：研读析旨思考2：请指出《短歌行》中运用的典故，并分析其作用。（示例）

①青青子衿，悠悠我心。借用《诗经·郑风·子衿》中的句子，表达自己对贤才的深切思念。②呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。借用《诗经·小雅·鹿鸣》中的句子，表达自己优待贤才的态度。③山不厌高，海不厌深。借用《管子·形解》中的话，表示希望尽可能多地接纳人才。④周公吐哺，天下归心。借用“周公吐哺”的典故，贴切地表达了诗人求贤若渴的心情。任务活动二环节三：研读析旨思考1：这首诗有哪些艺术特色？示例①合理的引用和化用：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”引用《诗经》诗句，其意在表达诗人期待贤者的热忱。“周公吐哺，天下归心”化用《史记》中周公事，诗人以周公自比，表达求贤建业的雄心。②妙用比兴：“明明如月，何时可掇”将贤者喻为高空的明月，光照宇内，可望而不可即。“山不厌高，海不厌深”喻贤才越多越好等。③巧用欲扬先抑手法：诗作以消极感慨时光流逝，忧自己功业未建开头，最后转折，抒发其统一天下的雄心壮志。任务活动二环节三：研读析旨思考2：你认为诗歌塑造了怎样的诗人形象？（示例）

诗歌塑造了一位胸怀天下，渴望建功立业，求贤若渴的诗人形象。曹操有宏大志向，充满霸气和谦恭之气；有广博的胸襟，待人真诚、热情、尊重人才（爱才惜才），对犹豫彷徨未找到明主的贤才给予关心和同情。他忧人生，忧贤才，忧天下。因壮志难酬而忧，但他没有陷入低沉的哀叹而不能自拔，反而因忧愁而迸出巨大的生命能量。对比阅读，领悟积极的人生态度任务活动一环节四：思考延伸步出夏门行（龟虽寿）曹操神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。曹操自比一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情“腾蛇”和龙一样能够乘云驾雾，本领可谓大矣！然而，一旦云消雾散，就和苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了！人在自然规律面前也不是完全无能为力的，一