2024年教师资格之小学教育教学知识与能力题库与答案

2024年教师资格之小学教育教学知识与能力题库与

答案

单选题（共40题）

1、下列情境中代表内部动机的是（）。

A.课间休息时，小李回到教室里做作业

B.王老师对张华的测验成绩表示满意

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.陈英每天独自看几小时电视

【答案】A

2、（）决定教育的规模和速度。

A.政治经济制度

B.科学技术水平

C.生产力水平

D.文化发展程度

【答案】C

3、斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义

【答案】B

4、小红被打过几次针之后，远远看见穿白衣服的人就会出现躲避反应，这是

一种（）。

A.无条件反射

B.非条件反射

C.条件反射

D.生来的反射

【答案】C

5、教育活动中两个最活跃的因素是（）。

A.教师和学生

B.教科书和教学媒体

C.教学内容和教学方法

D.教学方法和教学策略

【答案】A

6、通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法是（）。

A.实验研究

B.行动研究

C.叙事研究

D.调查研究

【答案】C

7、在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。这是

（）

A.诱导运动

B.动景运动

C.自主运动

D.运动后效

【答案】D

8、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（）作用。

A.导向

B.动力

C.促进

D.控制

【答案】B

9、虽然小明的期末测试成绩不高，但与其中相比有所提高，老师仍颁给他“学

习进步奖”这种评价属于（）

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.个体内差异性评价

D.综合性评价

【答案】C

10、编写小学教科书的直接依据是（）。

A.课程方案

B.课程计划

C.课程标准

D.课程目标

【答案】C

n、班主任的个性影响力不取决于（）。

A.对学生产生积极影响的能力

B.班主任的职权

C.高度发展的控制自己的能力

D.自身对教育工作的情感体验

【答案】B

12、李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是

做苹果石榴这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.发现法

【答案】B

13、在班级管理中，处于主体地位是（）

A.教师

B.学生

C.校长

D.教导主任

【答案】B

14、我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三制”的学习

阶段和年限的学制是（）o

A.壬寅学制

B.壬戌学制

C.壬子癸丑学制

D.癸卯学制

【答案】B

15、假如重力突然消失，下列情况仍然存在的是（）。

A.川流不息

B.万马奔腾

C.五光十色

D.短斤少两

【答案】C

16、学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于

（）0

A.内部动机

B.外部动机

C.认知性动机

D.交往性动机

【答案】B

17、动机强度与学习效率之间的关系是（)O

A.成正比关系

B.成反比关系

C.没有关系

D.成倒U型曲线关系

【答案】D

18、关于新课改的几大“改变”，下列说法不正确的是()。

A.改变“难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相关联的

知识

B.变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐

于探索、勤于动手、学会合作

C.不同功能与价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会要求

和学生身心发展

D.课程评价方面在改进教学、促进发展的基础上，加强甄别与选拔的功能

【答案】D

19、上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批判了聪明外向

但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。他遵循的教学原则是

()

A.启发创造原则

B.因材施教原则

C.循环渐进原则

D.因势利导原则

【答案】B

20、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为()

A.学科课程与活动课程

B.分科课程与综合课程

C.必修课程和选修课程

D.显性课程和隐性课程

【答案】B

21、作为一名专业人员、教师在教育学生时必须了解学生的心理特征，这要求

教师具备一定的（）。

A.本体性知识

B.条件性知识

C.实践性知识

D.文化知识

【答案】B

22、教语文的王老师对学生问的各式各样的问题倍感迷茫。比如“地球为什么

是圆的”“叶子为什么是绿的"''太阳为什么东升西落”等。由此可知，王老

师欠缺的是（）

A.主体性知识

B.条件性知识

C.实践性知识

D.文化知识

【答案】D

23、少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，体现了少先队活动的（）

A.创造性

B.组织性

C.自主性

D.兴趣性

【答案】C

24、在学校教育体系中处于核心地位的是（）。

A.后勤工作

B.管理工作

C.教学工作

D.科研工作

【答案】C

25、成败归因理论中属于内部且稳定的归因是（）

A.能力

B.努力

C.任务难度

D.运气

【答案】A

26、下列关于小学生心理辅导的说法，错误的是（）。

A.心理辅导的基本目标是学会调适

B.预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能

C.教育活动只需立足于心理健康的一般问题即可

D.心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的

【答案】c

27、贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于()0

A.学科课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.显性课程

【答案】C

28、相同要素说的提出者是()。

A.桑代克

B.杜威

C.贾德

D.班杜拉

【答案】A

29、为了了解学生的视力情况，某教师向学生发放问卷以收集相关信息。该教

师所采用的教育研究方法是()。

A.观察法

B.调查法

C.实验法

D.比较法

【答案】B

30、下列各组词语书写全都正确的一组是（）

A.辐射对峙惦记恶贯满盈浮想联翩

B.书籍装潢净友一泄千里诡计多端

C.爆竹元宵喷亮断张取义苦心孤诣

D.告诫侧隐凋零大势所趋沧海一粟

【答案】A

31、由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐步形成习惯性

反应，使得在以后的问题解决中仍然沿用习惯反应去解决问题。这种现象是

（）

A.感觉统合

B.注意转移

C.记忆再现

D.思维定势

【答案】D

32、从整体看，小学生身体发育处于（）发展阶段。

A.失衡

B.平稳

C.第一高峰期

D.第二高峰期

【答案】B

33、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专

家提出的课程属于（）o

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

【答案】A

34、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。

A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.洛克

D.卢梭

【答案】A

35、“一两的遗传胜过一吨的教育”是（）的观点。

A.遗传决定论

B.教育万能论

C.二因素论

D.环境决定论

【答案】A

36、特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级，在教务会议上周老师和大

家一起分享了他的管理模式，他总是先对班级进行一个总体的管理，通过班集

体再去影响每一个同学，反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。这

种管理模式属于（）。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

【答案】B

37、行动研究的核心步骤是（）

A.计划

B.行动

C.观察

D.反思

【答案】B

38、“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明（）。

A.需要对能力有影响

B.动机对能力有影响

C.性格对能力有影响

D.气质对能力有影响

【答案】C

39、下列表述符合资源管理策略的是（）。

A.零碎时间没有用

B.避免有挑战性的任务

C.安排适合自己的学习环境

D.遇到困难只能靠自己

【答案】c

40、孙老师受校长委托，对本校的1000余名学生进行幸福感方面的研究。最适

合孙老师的研究方法是（）。

A.教育实验法

B.教育行动研究

C.教育调查法

D.访谈法

【答案】C

大题（共10题）

一、材料：我在上公开课《九色鹿》时，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自

己救起来的人却恩将仇报时很气愤，课堂掀起了一个高潮，大家都在气愤地谴

责。突然，一位同学的饭盒掉在了地上，发出了很大的声音，同学愣住了，不

知如何是好。那位同学更是看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连

饭盒都气愤得跳出来了。”学生们顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便

再借机说：“那就请饭盒的主人来表现一下气愤吧！"那孩子顺利地读完了课

文，还赢来其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。问题：（1）评析老师对“饭

盒事件"的处理策略。（2）谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项。

【答案】（1）材料中的老师对于此突发事件采取了幽默调侃的处理策略。该老师

没有对同学提出严厉批评，而是采取了幽默的调侃方式，并引导学生参与课

堂，化解了尴尬的气氛。既保护了学生的自尊心，利用自身的教育机智化解了

这场突发事件，又没有影响正常的教学秩序，反而调动了课堂气氛，这是一种

机智聪明的处理策略。（2）面对班级的突发事件时，老师应该做到：①沉着冷静

面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突

时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头承

认自己平时工作中的漏洞。所以教师往往要有极大的忍耐力。②机智果断应

对。要尽可能地平息事端，为当事人平静感情，为思考进一步解决问题的办法

而拖延时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。③公平民

主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公

办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优等生，也不以老眼光看人，贬低“差

生”。④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引

导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事件中找出学生的

闪光点并帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生的自尊心。

二、小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们歧视。班主任王老师多次对

同学们进行教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只好另辟蹊径。小辉生日的

早晨，同学们走进教室，惊讶地发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写

着“天使的礼物”，小辉小心翼翼地打开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。在

同学们“生日快乐”的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕。同学们边吃

蛋糕边猜测这位送礼物的“天使”是谁？望着孩子们那一双双充满期待的眼

睛，王老师说道：“天使代表着圣洁，善良，专门为人们传播真，善，美，她

是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间，小辉是咱班第一个收到

天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们

每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。”从

那以后，班里“天使的礼物”经常出现，同学间都能够相互关心，平等相处。

问题：（1）请对王老师设计的这一活动进行评析（10分）（2）作为班主任，

如何引导学生形成良好的班级氛围？（10分）

【答案】本题解析（1）材料中王老师设计的这一活动值得肯定，很好的践行了

新课改下的教师观并充分尊重了学生的主体地位，创造性地将班主任的力量履

行到了实处。①王老师的这一活动设计符合新课改理念中的教师观。新课改的

教师观表明教师要做学生的促进者。材料中，王老师面对班级同学之间对于小

辉的歧视，采用“另辟蹊径”的活动，使学生发自内心的认识到互相关心的重

要性，帮助学生实现了品德成长。②王老师的活动设计符合班主任是班级各种

教育力量的协调者的角色。材料中，王老师发现同学之间的人际关系不和谐，

于是积极采取措施，利用这一活动，很好的协调了同学间的人际关系。③王老

师的这一活动符合德育过程基本规律中利用多种开端对学生知情意行培养提高

的过程规律。材料中，王老师针对有同学歧视小辉的现象，并没有一味的进行

说教，而是利用道德情感这一切入口，使同学们感受到了同学之间的浓浓情

意。从而实现了学生品德的提升和班级良好氛围的建设。④王老师的这一活动

设计体现了教师劳动的创造性。材料中，面对同学之间关系的不和谐这一复杂

情境，王老师没有因循守旧，而是创造性的利用“天使的礼物”这一活动，很

好的解决了这一问题。⑤上述四点皆说明了王老师在教育教学过程中充分尊重

了学生的主体性，在面向全体学生的基础上因材施教，不仅维护了小辉的尊

严，也让全班学生受到了教育。总之，王老师的做法是正确的，值得我们肯定

和借鉴学习。教师要做学生的促进者。材料中，王老师面对班级同学之间对于

小辉的歧视，采用“另辟蹊径”的活动，使学生发自内心的认识到互相关心的

重要性，帮助学生实现了品德成长。②王老师的活动设计符合班主任是班级各

种教育力量的协调者的角色。材料中，王老师发现同学之间的人际关系不和

谐，于是积极采取措施，利用这一活动，很好的协调了同学间的人际关系。③

王老师的这一活动符合德育过程基本规律中利用多种开端对学生知情意行培养

提高的过程规律。材料中，王老师针对有同学歧视小辉的现象，并没有一味的

进行说教，而是利用道德情感这一切入口，使同学们感受到了同学之间的浓浓

情意。从而实现了学生品德的提升和班级良好氛围的建设。④王老师的这一活

动设计体现了教师劳动的创造性。材料中，面对同学之间关系的不和谐这一复

杂情境，王老师没有因循守旧，而是创造性的利用“天使的礼物”这一活动，

很好的解决了这一问题。⑤上述四点皆说明了王老师在教育教学过程中充分尊

重了学生的主体性，在面向全体学生的基础上因材施教，不仅维护了小辉的尊

严，也让全班学生受到了教育。总之，王老师的做法是正确的，值得我们肯定

和借鉴学习。（2）形成良好的班级氛围是班主任工作中很重要的一个方面，为

了达到这一目的，班主任可以从以下几个方面入手：①了解和研究学生，热爱

学生。只有了解和研究学生的情况，才能使班主任很好的把握学生，为工作打

下良好基础；②发挥班主任的表率作用并践行活动民主的原则。班主任的一言

一行都会影响学生的思想和行为，班主任只有以身作则才能感染学生；③发挥

舆论阵地的宣传作用。利用班级舆论，形成正确的舆论导向和良好的班风；④

利用主题班会。通过相关的主题班会，使学生们认识到班级氛围的重要性；⑤

通过班级活动，营造和谐班级。班主任可以通过不同形式的活动，使学生在活

动中切身感受班集体的魅力。⑥培养学生自信心，利用“期望效应”激励学生

进步；艺术批评，在进行必要批评时要注意保护学生自尊心。

三、阅读下面材料，回答问题。在一节美术公开课上，教师在教学生画吃虫

草。整个一节课，教师完全按照备课内容、时间安排，在课堂上用15分钟讲授

吃虫草的特性，用10分钟让学生六个人一组，分组讨论“吃虫草为什么可以吃

虫子”。然后教师在听取了两个组的讨论结果后，从自己的教案上把正确答案

抄在黑板上。最后，让学生根据正确的描述，10分钟之内画一棵吃虫草。而在

下课后，发现有1/5的学生仍然在埋头画画，还有几个学生则根本没有动笔。

课后，评课者的意见如下：“把美术课上成了生物课”“讨论流于形式，学生

没有真正参与到讨论中来”“这节课没有融入感情，没有表现发现美、创造美

的过程”。根据此次新课程改革的理念，请用教育学相关原理对案例进行分

析。你如果是这个美术教师，你会怎么上这节课？

【答案】

【要点】

（1）该教师的不足之处在于：①从上课的角度来看，第一，对教学的任务还不

是很明晰，所以在上课中用2/3还多的时间去分析背景知识；第二，完全按照

备课的内容和时间来上课，流于死板，不能根据学生的实际情况来进行教学；

第三，对于课堂教学的情景没有给予足够的重视，在学生讨论后从自己的教案

上把“正确答案”公布在黑板上；第四，有一部分学生没有完成课堂任务，说

明这堂课的教学任务没有完成。②从教学策略角度来看，该教师的课堂教学既

包括集体讲授，又有小组讨论、个人操作，形式丰富，属于综合性教学策略。

但是，在具体的教学方式操作上，没有对学生的讨论给予足够的重视，让“小

组讨论流于形式”，学生讨论的结果没有得到教师的反馈，因此，不能够提高

学生的学习效率。（2）如果我是美术教师，我的做法是：在教学过程中，教师应

与学生积极互动、共同发展，并处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养

学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学

生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师还应该尊重学生的人格，关注

个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育情境，

激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生

都能得到充分的发展。

四、材料：刚参加工作不久，我被学校推上了班主任的岗位，由于第一次当班

主任，我想只有在学生中树立起威信，才能管好学生。于是，我在班上采取了

一系列措施：一是调整班干部，换上我信任得力的助手；二是每天尽可能待在

班上监视学生的行为；三是平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让

学生有一种望而生畏的感觉；四是不论是学校还是学生组织的活动，我都要亲

自过问，亲自参加；五是在课堂上我以“严”字当头，对学生批评得多，表扬

得少。当班主任一个学期了，我认为我对班主任工作是尽职尽责了，对学生也

做到了仁至义尽，但学生并不喜欢我，学生表面上好像“怕”我，但我在学生

中的威信却不高，教育效果也不是很好。问题：上面是一位教师在担任班主任

时的感受，请结合实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系。

【答案】师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼

此所处的地位作用和相互对待的态度等，师生关系总是建立在一定社会背景之

中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好

的师生关系要靠双方共同努力，其中教师起着主导作用，作为班主任，要想与

学生建立良好的师生关系，可以从以下几方面人手：（1）了解和研究学生。班主

任要和学生有共同语言，就必须了解和研究学生，包括了解学生的思想意识、

道德品质、兴趣、需要等，但这种了解应建立在平时点滴的观察中，而不是整

天待在教室监视学生。（2）树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的基本看

法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。材料中

的班主任就没有树立正确的学生观，任何活动都亲自过问，完全不相信学生的

能力。（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。材料中的班主任经常批评学生，却

极少表扬学生就是不热爱学生的表现。（4）主动与学生沟通，善于与学生交往。

材料巾的班主任平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生产生一

种望而生畏的感觉，这就是不善于与学生沟通的表现。（5）努力提高自我修养，

健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。班主任要想使师生关系和

谐，必须做到以下几点：加强学习和研究；经常进行自我反思；培养自己多方

面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制。

五、阅读下面材料，回答问题。李老师是一位青年教师，工作热情非常

高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而

这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂

抛在课桌下面……教育后的班级怎么样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各

种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其

解。问题（一）：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样

的后果？（10分）问题（二）：作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效

果？（10分）

【答案】问题（一）：原因：（1）言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，不

要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语

教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。（2）言教方法失当。

“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、

卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。（3）

敬业精神的缺失。李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心

诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。问题（二）：正确

方法：（1）言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范

行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教

师要言行一致。（2）因材施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂

的方式、根据学生的特点进行。（3）全心全意。班主任在教育学生的时候应该做

到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好

好学习。

【点拨】

在作答此题之前，考生先要读懂问题。问题有二：一是要求回答王老师的班级

产生这种情况的原因，主要考查考生的分析能力;二是询问要产生良好效果的做

法，主要考查考生的理论知识。在阅读材料时，考生可以画出与答题有关

的关键词句，如“工作热情非常高”“严格”，这表明王老师是一位非常有责

任心的教师;然而，“‘笨猪''死脑子’不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在

课桌下面”，这又表明，王老师不能以身作则，他对学生和对自己采取的是双

重标准，因此，学生非但不听他的要求，反而受到他的“坏”影响，致使“班

上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见”。由此可以推出，作答的关键点就在于

“以身作则、为人师表”上。

六、20世纪90年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生速纪行为明确处罚

原则，如对学生的惩戒分为9个层次，包括训示，学业制裁、短期停学、惩戒

性转学等。教育惩戒是我我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒

与否，如何惩戒，固惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题。因

而，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩成，唯恐由此引起师生冲突、家校

矛盾。2020年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》系统规定了

教育惩戒的属性，适用范围及实施的规则、程序、措施要求等。为实施教育惩

戒提供了依据。问题：（1）结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。（10

分）（2阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。（10分）

【答案】（1）教育惩戒，是指学校、教师寄语教育目的，对违纪违规学生进行

管理、寻到或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的

教育行为。明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调教育惩戒的育

人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。材料中，部

分老师不敢使用教育惩戒，害怕引起师生冲突、家校矛盾，这种行为非但不会

制止学生的不良行为，反而会助长歪风邪气。《中小学教育惩戒规则（试行）》

的实施，让老师重拾〃戒尺”，有利于建立良好的学校风气。其次，《中小学教

育惩戒规则（试行）》的实行细化了教育惩戒的边界，让教师的惩戒有规可依，

更好的把握尺度、温度和限度。（2）小学教师使用教育惩戒的注意事项：①规

范程序。②注意方式方法。③育人为目的。

七、以下是《西江月•夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。

师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗？生：（略）师：是

呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁

蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二

十年哪!想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的？生：可能天天

以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能

死。师：痛苦，悲愤呀！生：非常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无

能！师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的

词，但表现的却是另一番心境与风格。《西江月•夜行黄沙道中》就是其中一

首，今天我们就来学习这篇课文。师：古人说，品一壶清茶，读一首好

词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出词的乐呢?不能只满足于字面的意思，

还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出

词的意境与趣味来。咱们再读读开头两句，你看到哪些景……师：辛弃疾

在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多

么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子!看，这弥漫着浓郁的稻

花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了吗?辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在

为谁欢唱呢？生：是在为老百姓！生：为即将到来的“丰收年”欢唱！

师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙

声代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗？（生纷纷点头）真是妙不可言，再来

一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去！

【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线

贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领学生走进辛弃疾的精

神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中

的欣喜之情。教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为

情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：（1）缺乏开

放性，教学设计过于严谨。驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教

学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大

容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”的痕迹，教学设计显得不够开

放。（2）忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体地

位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期待。

例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理

解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的引导

下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主体情

感的积极参与，领悟就不会深刻。

八、以下是《西江月*夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。师：辛弃

疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗？生：（略）师：是呀，当时宋朝的

大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪

艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年哪！想想

看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的？生：可能天天以泪洗面，想一

死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，

悲愤呀！生：非常难过，可能整日借酒痛骂统治者的无能！师：是呀，这又是

多么的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番

心境与风格。《西江月*夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇

课文。师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才

能读出词的乐呢？不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象

去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读

开头两句，你看到哪些景.....师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂

得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么

渴望农民过上好日子！看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的鸣叫声

里，你听到了吗？辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢？生：是在为老

百姓！生：为即将到来的“丰收年”欢唱！师：作者分明是为这预示丰收的场

景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是

这样的吗？（生纷纷点头）真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾

的心里去！

【答案】

【要点】

回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线贯穿教学

的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领着学生走进辛弃疾的精神世

界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣

喜之情。教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所

动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：（1）缺乏开放

性，教学设计过于严谨。驾熟就轻的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教学

过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容

量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”着的痕迹，教学设计显得不够开

放。（2）忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体

地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期

待。例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现

成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的

引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主

体情感的积极参与领悟显然不够深刻。

九、某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强

项’是什么意