Unit 3 Fit for life 读后续写专项训练之对话描写教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020） 选择性必修第二册

Unit3Fitforlife读后续写专项训练之对话描写教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中英语译林版（2020）选择性必修第二册-Unit3Fitforlife读后续写专项训练之对话描写

2.教学年级和班级：高中一年级7班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过阅读和续写练习，提升学生运用英语进行描述、叙述和议论的能力，特别是在对话描写方面的应用。

2.文化意识：培养学生对不同文化背景下健康生活方式的理解和尊重，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、推理和批判性思考，学生能够深入理解文本信息，形成自己的见解，并能在写作中体现逻辑性和条理性。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，鼓励学生在课外搜集相关信息，提升独立解决问题的能力。重点难点及解决办法1.重点：学生能够理解并运用Unit3Fitforlife中的关键概念和词汇进行对话描写。

解决办法：通过小组讨论和词汇游戏等活动，让学生在实际语境中学习和使用新词汇，巩固记忆。

2.难点：学生能够运用正确的语法和时态进行对话描写，并保持叙述的连贯性和逻辑性。

解决办法：提供例句和范例，指导学生注意时态和语态的正确使用，通过同伴互评和教师反馈，逐步提高学生的写作水平。

3.重点：学生能够理解并运用阅读材料中的观点和信息，进行有深度的对话描写。

解决办法：组织学生进行小组讨论，引导学生分析和总结阅读材料中的关键信息，将其应用到对话描写中。

4.难点：学生能够创造性地进行对话描写，形成个性化的表达。

解决办法：鼓励学生进行思维导图和故事梗概的绘制，激发学生的创造力，让学生在写作中展现个性化的思考和表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有Unit3Fitforlife的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与本节课相关的健康生活方式、饮食均衡、运动锻炼等方面的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学内容和提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：如果课程中涉及相关的实验操作，提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便于学生进行实践操作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行互动学习和实践操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit3Fitforlife课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit3Fitforlife知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit3Fitforlife课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit3Fitforlife课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit3Fitforlife中的关键概念和词汇，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握对话描写技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验对话描写技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit3Fitforlife中的关键概念和词汇。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对话描写技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit3Fitforlife中的关键概念和词汇，掌握对话描写技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit3Fitforlife课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit3Fitforlife课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit3Fitforlife知识点和对话描写技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.健康生活方式的重要性：让学生了解健康生活方式对个人和社会的益处，包括提高生活质量、增强身体素质、预防疾病等。

2.均衡饮食的概念：讲解均衡饮食的含义，包括五大营养素的种类、功能和食物来源，以及如何制定均衡的餐食计划。

3.适量运动的必要性：强调适量运动对身体健康的重要性，介绍不同类型的运动及其好处，如的有氧运动、力量训练等，并教授如何制定合理的运动计划。

4.健康心理素质的培养：教授学生如何保持良好的心理状态，包括应对压力、建立积极的人际关系、培养乐观的心态等。

5.健康习惯的养成：讲解如何养成良好的健康习惯，如规律作息、充足睡眠、戒烟限酒等，并强调习惯的重要性和养成的方法。

6.健康风险因素的认识：让学生了解可能导致健康问题的风险因素，如遗传、环境、生活方式等，并教授如何减少这些风险因素的影响。

7.健康信息的获取和评估：教授学生如何获取和评估健康信息，包括查找可靠的资料、判断信息的真实性和实用性等。

8.健康促进和疾病预防：讲解健康促进和疾病预防的方法，包括定期体检、接种疫苗、健康教育等。

9.健康问题的应对策略：教授学生如何应对常见的健康问题，如感冒、发烧、受伤等，包括自我护理和寻求专业帮助的方法。

10.健康生活方式的实践：引导学生将所学的健康知识运用到实际生活中，制定个性化的健康计划，并在日常生活中实践健康生活方式。典型例题讲解1.例题一：阅读以下对话，回答问题。

对话：

A:Hi,B.Howareyoudoingthesedays?

B:Notbad.I'vebeentryingtoleadahealthylifestyle.Igoforaruneverymorningandmakesuretohaveabalanceddiet.

A:That'sgreat!Whatkindofsportsdoyoulike?

B:Ienjoyrunningandswimming.Theyhelpmestayfitandrelaxed.

问题：

（1）WhatdoesBdotokeephealthy?

（2）WhatsportsdoesBlike?

答案：

（1）Bgoesforaruneverymorningandhasabalanceddiet.

（2）Blikesrunningandswimming.

2.例题二：阅读以下短文，回答问题。

短文：

Eatingabalanceddietisimportantforourhealth.Ithelpsusgetallthenecessarynutrientsandenergyourbodiesneed.Abalanceddietusuallyincludesavarietyoffruits,vegetables,wholegrains,leanproteins,andhealthyfats.

问题：

（1）Whyisabalanceddietimportant?

（2）Whataresomeexamplesofabalanceddiet?

答案：

（1）Abalanceddietisimportantbecauseithelpsusgetallthenecessarynutrientsandenergyourbodiesneed.

（2）Examplesofabalanceddietincludeavarietyoffruits,vegetables,wholegrains,leanproteins,andhealthyfats.

3.例题三：根据以下情境，进行对话描写。

情境：A和B在谈论他们的健康习惯。

问题：

（1）WhathabitsdoesAhave?

（2）WhathabitsdoesBhave?

答案：

（1）Ahasthehabitofexercisingregularlyandeatingabalanceddiet.

（2）Bhasthehabitofgettingenoughsleepandavoidingjunkfood.

4.例题四：阅读以下对话，回答问题。

对话：

C:Hi,D.I'vebeenfeelingtiredlately.WhatshouldIdo?

D:Well,maybeyoushouldtrytohaveamorebalanceddietandexercisemore.

C:That'sagoodidea.I'llgiveitatry.

问题：

（1）WhatadvicedoesDgivetoC?

（2）WhatwillCprobablydonext?

答案：

（1）DadvisesCtohaveamorebalanceddietandexercisemore.

（2）Cwillprobablytrytohaveamorebalanceddietandexercisemore.

5.例题五：根据以下情境，进行短文写作。

情境：小明最近感觉身体不适，他决定改变自己的生活方式，以保持健康。

问题：

（1）WhatproblemsdoesXiaoMinghave?

（2）WhatchangeswillXiaoMingmaketokeephealthy?

答案：

（1）XiaoMinghasbeenfeelingunwelllately.

（2）XiaoMingwillmakechangestohislifestyle,suchasexercisingregularly,eatingabalanceddiet,andgettingenoughsleep,tokeephealthy.课堂小结，当堂检测-学生能够理解健康生活方式的重要性，包括均衡饮食、适量运动、健康心理素质等。

-学生能够掌握如何制定均衡的饮食计划和合理的运动计划。

-学生能够了解如何保持良好的心理状态，包括应对压力、建立积极的人际关系等。

-学生能够养成健康习惯，如规律作息、充足睡眠、戒烟限酒等。

-学生能够识别健康风险因素，如遗传、环境、生活方式等，并采取措施减少其影响。

-学生能够获取和评估健康信息，包括查找可靠的资料、判断信息的真实性和实用性等。

-学生能够进行健康促进和疾病预防，包括定期体检、接种疫苗、健康教育等。

-学生能够应对常见的健康问题，如感冒、发烧、受伤等，包括自我护理和寻求专业帮助的方法。