3买菜（教学设计）-2023-2024学年北师大版数学四年级下册

3买菜（教学设计）-2023-2024学年北师大版数学四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《3买菜》为2023-2024学年北师大版数学四年级下册的教学内容，本节课通过设置生活情境“买菜”，将数学问题融入实际生活，强化学生对人民币的认识及运用能力。课程围绕货币单位换算、加减运算、价格估算等知识点，旨在培养学生解决实际生活中数学问题的能力，加强数学与生活实际的联系，提高学生的数学应用意识。教学内容与课本紧密相关，注重培养学生的实际操作能力和逻辑思维能力。二、核心素养目标分析《3买菜》一课的核心素养目标在于提升学生的数感、运算能力及问题解决能力。通过课程学习，使学生能够深入理解货币单位的换算关系，培养准确进行人民币加减运算的能力；在模拟买菜的情境中，锻炼学生合理估算价格，进行成本计算，增强数据分析和实际问题的解决技能。同时，通过小组合作交流，提升学生的合作意识与表达沟通能力，培养在生活中发现数学、应用数学的素养，实现数学学科与实际生活的有机结合。三、学习者分析1.学生已经掌握了人民币的基本认识，能够进行简单的货币单位换算和加减运算。他们对于货币在日常生活中的使用也有一定的了解。

2.学生普遍对与生活紧密相关的数学问题表现出较高的学习兴趣，具备一定的观察力和动手操作能力。在小组合作中，他们能够积极参与，展现多样化的学习风格。

3.在学习本节课时，学生可能遇到的困难和挑战包括：面对复杂的货币单位换算时容易出错；在进行价格估算和成本计算时，可能会因为缺乏实际经验而感到困惑；此外，部分学生可能在解决实际问题时，难以将所学知识灵活运用到具体情境中。因此，教学中需要关注这些方面，提供针对性的指导和支持。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和具体的实例，为学生讲解货币单位换算和价格估算的原理与方法，确保学生掌握基础知识。

2.情境教学法：设计模拟买菜的情境，让学生在实际操作中体验数学知识的应用，提高学习的趣味性和实践性。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同解决购物中的数学问题，培养团队合作能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、教学视频等展示货币、商品图片和换算过程，直观呈现学习内容，增强学生的视觉记忆。

2.实物教学：使用真实的人民币和模拟商品，让学生在操作中加深对货币单位和运算的理解。

3.教学软件：运用数学教学软件，设计互动游戏和练习题，帮助学生巩固知识，提高计算速度和准确性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于货币认识和换算的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“3买菜”课题，设计问题如“你知道人民币有哪些面值吗？”“在超市购物时，如何进行找零？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料，了解人民币的基本知识。

-思考预习问题：尝试回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：将笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享。

作用与目的：

-帮助学生初步了解货币知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个家庭买菜的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解货币的换算规则，用实例解释价格估算和成本计算。

-组织课堂活动：设计小组讨论，模拟买菜找零的场景，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：针对学生的疑问，给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考换算规则。

-参与课堂活动：在小组中讨论，模拟买菜，练习换算和估算。

-提问与讨论：对不懂的问题提出，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重难点。

-实践活动法：通过模拟活动，加强技能训练。

-合作学习法：通过小组合作，培养团队协作。

作用与目的：

-加深学生对货币知识点的理解，突破换算和估算的重难点。

-实践活动提高学生的动手能力和解决问题的能力。

-合作学习促进学生交流和分享。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如记录一周的家庭购物清单，计算总花费。

-提供拓展资源：分享有关货币历史和使用的拓展资料，拓展学生视野。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：阅读拓展资料，增长知识。

-反思总结：对自己的学习进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价。

作用与目的：

-巩固课堂学习的知识点和技能。

-拓宽知识面，提高学习兴趣。

-培养学生自我反思和自我管理的能力。六、学生学习效果1.知识与技能：

-掌握人民币的基本单位和换算规则，能够准确进行元与角、分的转换。

-学会进行简单的价格估算和成本计算，能够解决实际的购物问题。

-能够运用所学知识，在实际生活中识别不同面值的人民币，并完成交易过程中的计算。

2.过程与方法：

-通过模拟买菜的实践活动，提高将数学知识应用于生活情境的能力。

-在小组合作中，学会与他人交流想法，增强团队协作能力。

-通过自主预习、课堂学习、课后作业和拓展阅读，培养自主学习、探究学习和反思学习的习惯。

3.情感态度与价值观：

-增强对数学学科的兴趣，认识到数学在生活中的重要性。

-培养正确的消费观念和理财意识，理解货币的价值。

-在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强自信心和解决问题的勇气。

4.创新与实践：

-学生能够创造性地思考如何使用有限的钱购买更多的物品，激发创新思维。

-在实际购物中尝试运用所学知识，提高解决现实问题的能力。

具体效果体现在以下几个方面：

-知识掌握：学生能够熟练地完成人民币的换算，对于价格估算和成本计算能够运用到实际情境中，例如在家庭购物时能够帮助家长计算总价和找零。

-技能提升：通过课堂上的模拟活动，学生提升了动手操作能力和逻辑思维能力，对于数学问题能够进行更深入的思考和分析。

-情感体验：学生在学习过程中感受到了数学的乐趣，对数学产生了积极的态度，同时也培养了节俭和合理消费的观念。

-自主学习：学生通过预习、作业和拓展学习，逐渐形成了自主学习的习惯，能够主动寻找学习资源，独立解决问题。

-团队合作：在小组合作中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，共同解决问题，增强了集体荣誉感和团队精神。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们围绕“3买菜”这一生活情境，学习了以下主要内容：

1.人民币的基本认识和单位换算，包括元、角、分之间的转换。

2.价格估算和成本计算的方法，以及在实际购物中的应用。

3.通过小组合作和实践活动，提高了解决实际生活中数学问题的能力。

当堂检测：

一、选择题

1.以下哪个单位不是人民币的基本单位？

A.元B.角C.两D.分

2.如果你有10元钱，买了3元5角的商品，你应该找回多少？

A.6元5角B.6元C.5元5角D.5元

二、填空题

3.1元等于_________角，1角等于_________分。

4.如果你买了一个价值5元的苹果，给了售货员10元，售货员应该找给你_________元。

三、解答题

5.小明去超市买水果，苹果每千克5元，香蕉每千克3元，他买了2千克的苹果和1千克的香蕉，请计算他一共花了多少钱？

6.小华有20元，他想买一些文具，如果他想买一本笔记本（7元）和一支铅笔（2元），他还剩下多少钱？如果他再买一个橡皮（1元），他还剩多少钱？

四、实践题

7.设计一个购物清单，包括至少3种商品，计算总价格，并思考如何使用最少的钱购买这些商品。

8.与同桌分享你的购物清单，讨论你们在计算过程中遇到的问题和解决方法。

当堂检测旨在考察学生对本节课知识点的掌握情况，通过不同类型的题目，检测学生对人民币换算、价格估算和成本计算的理解和应用能力。教师可根据检测结果，及时给予学生反馈，巩固学习成果，针对性地解决学生存在的问题。八、教学反思在“3买菜”这节课的教学过程中，我深刻地感受到了学生在学习数学知识时的积极性和参与度。通过设置贴近生活的教学情境，学生们在课堂上表现出了浓厚的兴趣，他们积极参与讨论、动手实践，课堂氛围非常活跃。

我注意到，在预习环节，大多数学生能够按照要求完成预习任务，对于人民币的基本认识和单位换算有了一定的了解。在课堂教学中，通过讲解和实例分析，学生们对货币换算和价格估算的原理有了更清晰的认识。特别是在模拟买菜的实践活动中，学生们能够将所学知识应用到实际情境中，提高了他们的实践能力和解决问题的能力。

然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在进行复杂的货币单位换算时容易出错，特别是在元与角、分的转换上。这可能是由于他们在日常生活中较少接触到角和分的实际使用，导致对这两个单位的概念理解不够深刻。另外，一些学生在估算价格和成本计算时，由于缺乏实