人教版五年级数学上册全册教案

本文档为Word版本，可随意编辑五年级数学上册全册教案”,下面我收集了相关的素材，供大家写文参考!人教版五年级数学上册全册教案1教科书第94-96页的例1、例2,以及相应的“试一试”和“练一练”,练习十八第1、2题。1、使学生联系分数的意义，初步控制用分数表示详2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，本文档为Word版本，可随意编辑1、教学例1谈话导入：同学们喜爱打乒乓球吗?假如让你来当裁出例如1场景图，提问：裁判在做什么?(猜球。场景动猜对的可能性都可以用1/2来表示。师：你是怎样理解这里的1活动展开，既有利于激发学生参加学习活动的兴趣，2、同步练习生：123生：第一次口袋里惟独两个球，第二次口袋里有三个本文档为Word版本，可随意编辑5,口袋里该怎样放球?小组研究，学生汇报：放5个球，其中白球1个。出例如2中的实物图，让学生说说这6张牌各是什么研究后明确：一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1生2:摸到方块2的可能性是16,摸到草花2的可能性是16,摸到“2”的可能性是1生3:一共有6张牌，“2”有两张，摸到“2”的可能性是26,也就是1生1:从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几生2:这6张牌中，红桃有3张，摸到红桃的可能性本文档为Word版本，可随意编辑6,也就是1对照练习：红桃A、红桃2、红桃3、黑桃A、黑桃2汇报1:摸到A的可能性是几分之几?汇报3:摸到黑桃3的可能性是几分之几?张，每一张牌被摸到的可能性都是1/6,从而为解答8,所以指针转动80次，可能停在红色区域的次数是本文档为Word版本，可随意编辑80次的1③追问：假如把转盘上的指针转80次，停在红色区10次吗?生：可能是10次，也可能多于或少于10次。转动80次，可能停在各种区域的次数。进一步加深2、做练习十八第二题红色正方体6个面上的数：1、2、3、4、5、6;绿色正方体6个面上的数：1、1、2、2、3、3;蓝色正方体6个面上的数：1、2、2、3、3、3。②组织比拟：正方体都是6个面，为什么抛红色正方体，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6,而抛绿本文档为Word版本，可随意编辑色正方体，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3?落下后1、2、3朝上的可能性为什么不相同?3、摸球竞赛师：红球4个，黄球3个，假如摸到红球算教师赢，生：摸到的红球可能性是47,摸到黄球的可能性是37,竞赛不公平。使学生进一步堆积用分数表示事件发生的可能性的阅一步控制用分数表示可能性大小的办法，进先从“猜左右争夺发球权”的游戏活动展开，既有利本文档为Word版本，可随意编辑故意义地承受“猜对或猜错的可能性都是12”。然后借助摸牌游戏情境，让学生收集数据，并人教版五年级数学上册全册教案2学生的学习兴趣，使其感触到数学就在自己的身边，处有数学，并能够运用可能性的学问解决生活中的问课时支配：3课时课题：第四单元：可能性(1)第课时总序第个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日4题。2.师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在3.出示谜语：小黑人儿细又长，衣着木头花衣裳。画4.引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能5.师小结：刚刚在猜想会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不行能”,第三次用的是“肯定”。普通事情的发生都有“可能”“不行能”“肯定”三种状况，固然，不怜悯况下，它们有时也会发生改变。(板书：可能不行能肯定)1.完成教材第45页“做一做”。引导学生先说一说，哪个盒子里肯定能摸出红棋子?哪个盒子里可能会摸出绿棋子?哪个盒子里不行能摸2.完成教材第47页“练习十一”第1题。3.完成教材第47页“练习十一”第2题。能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。2.能结合实际状况对一些事件进行推断。其中“不行断，而“可能”是在不能决定的状况下做出的推断，作业：教材练习第47页第3、4题。本文档为Word版本，可随意编辑可能性不行能课题：第四单元：可能性(2)第课时总序第个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日教学内容：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。大小办法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占情感、看法与价值观：培养学生的动手操作、归教学难点：能按照可能性的大小逆向思量比拟事件数本文档为Word版本，可随意编辑①太阳(从东边落下。②明天(拷试。③冬天(会下雪。④掷一枚硬币(正面朝上。(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可出示教材第45页例2情境图。去摇匀再摸，重复20次，同学们观看他们摸完20次后的结果是怎样的?(摸出红色的多，蓝色的少。)到。)总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数3.出示教材第46页例3。(从实验记录可以看出，一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了20次，摸出黄球4次，摸出红球16八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸1.完成教材第45页“做一做”。引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占本文档为Word版本，可随意编辑的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”2.完成教材第46页“做一做”第1题。小可以推测数量的多少吗?(让学生动手操作，小明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的表明在总作业：教材练习第47～48页练习十一第5、8题。人教版五年级数学上册全册教案32、通过小组活动并结合已有的阅历对一些事件的可3、让学生在同伴的合作和沟通中获得良好的情感体验，感触到数学与生活的紧密联系。教学重难点教学重难点：能对一些事件的可能性作出正确推断。师：假如用抽签的方式来决定自己要表演的节目，你生1:可能抽到歌唱生2:可能抽到跳舞(多找生说一说)生3:可能抽到朗读师：这时我们都是可能抽到什么时候(板书：可能)生：不行能(板书：不行能)生1:可能抽到跳舞生2:可能抽到朗读(多找生说一说)师：则，我们今日就认识了解一下可能性(板书：可1摸球抽奖生1:可能会摸到红色生2:可能会摸到黄色生3:可能会摸到蓝色生4:三个球都有可能摸到?肯定要摸出黄色球!生：2号箱师：肯定要摸蓝色球!生：1号箱师：可能摸到红色球!生：3号和4号箱师：为什么?生：因为3号和4号箱里都有红色的球!师：不行能摸到红色球!生：1号和2号箱师：为什么?生：因1号和2号箱子里没有红色的球师：同学们答复的真好!3、(1)猜一猜，硬币在谁的手中师：我们做游戏放松一下，这里有一枚硬币，我再找两名同学跟教师一起做游戏师：在两名同学手中放有一枚硬币，猜一猜放谁手中师：谁能利用今日所学的学问，用数学语言完好的表?生：可能在手中生：同意生1:肯定在手中师：答复的真棒!请坐1、2组设计出“肯定”摸出蓝色球的游戏3、4组设计出“不行能”摸出红色球的游戏5、6组设计出“可能”摸出黄色球的游戏出示课件生：答复1、闯关活动第一关说一说指针可能停在哪种颜色上?一个正方体，六个面上分离写着数字1-6。掷一次，答：可能掷出1、2、3、4、5、6第三关推断以下事件(肯定的打√,不行能的打×,可2、听故事，体验生活中的可能性“死”,结果两张纸条都是“死”,则，犯人不论摸(1)地球每天肯定都在转动(2)太阳不行能从西边升起谁在撒谎?母鸡肯定能下蛋，公鸡不行能下蛋这节课你有哪些收获?板书可能不行能肯定人教版五年级数学上册全册教案4(1)通过观看操作，认识轴对称图形的特点，控制轴对(4)通过试验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。(5)结合教材和联系生活实际培养学生的学习兴趣和酷爱生活的情感。(1)认识轴对称图形的特点，建设轴对称图形的概念按照本班学生学习的实际状况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。1、出示物体：今日秦教师给大家带来了一些物体，2、请同学们认真观看这些物体，想一想它们的外形是完全相同的，所以它不对称。但是沿着轮廓把它画1、这些对称的物体，我们把它画在纸上，就得到这样一些平面图形。(出示图片)这些图形还是对称的本文档为Word版本，可随意编辑2、是不是全部的图形都是对称的?它们又是怎样对称你们怎么知道这些图形就是对称图形?有什么方法来的?自己上来，挑选一个喜爱的图形折给大家看。对折后两边相同或对折后两边重叠)你们所说的两边相同、两边重叠，也就是说对折后两(师板书：重合)假设有说出完全重合那么板书：完全请将对折后的对称图形贴到黑板上，感谢。师指不对称图形。同学们刚刚我们通过把这些对称图形对折，发觉对折后两边重合了，如今再请几位同学上来折一折不对称图形，看看这次又有什么发觉?还是折后你发觉了什么?(可能的答复：没有重合、对折后两边不相同)它们有没有重合?一点点重合都没有吗?拿一个对称图形和同学折过的不对称图形比拟。这个图形对折后重合了，这个也重合了，那这两种重合有什么不相同吗?(可能的答复：这个所有重合了，这个没有)这些对称的图形对折后所有重合了，也就是完全重合(师在“重合”前板书：完全)而不对称图形只是局部好，感谢你们，请将图形放这(不对称图形下黑板)本文档为Word版本，可随意编辑“———二——停!”我们的两只手掌如今是——1、请将你创作的对称图形，渐渐翻开，问：你们发图形中间——都有一条折痕。这些折痕的左右两边这条折痕所在的直线，有它独有的名称叫做“对称(在“对称图形”前板书：轴(师手指板书，边说边把“对折——完全重合——轴如今大家知道了这个图形是——轴对称图形。这个呢?这个呢?他们都是——轴对称图形。接下来请你看着自己创作的图形说说。本文档为Word版本，可随意编辑1、对于轴对称图形，其实我们并不生疏，在我们认同学们说的是否正确呢?用什么方法来证实?(对折)本文档为Word版本，可随意编辑3、问：你想汇报什么?学生汇报。老师机动答复，答的平行四边形却是比如：长方形和正方形。以此类圆有很多条对称轴。全部的圆都是轴对称图形。正五边形(5条),圆(很多条)出对边的中点，连结中点。用同样的办法，我们可以五、练习1、学习了什么是轴对称图形