人教版小学语文五年级下册全册教案1

3.理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点教学重点认识4个生字，感情地朗读课文。理解课文内容，教学难点学法指导自读分角色读，小组合作交流，谈谈对草原的感受引导学生自读自悟，,组织学生讨论教学课时1.学生白读，说说学习本组课文要注意些什么?1.欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一首歌唱吗?你对草原有哪些了解?学生交流课前搜集到的原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。老舍(1899-1966)现代著名作家。原名舒庆春，1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准你能用一个字概括出来吗?(板书：美)光(景色)美人情美)习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。文要注意些什么?生字认读，要求读准字音.身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语品读句1:“那里的天比别处的更可受，空气是那示我满心的愉快。”那么(明朗、晴朗)。”品读句2:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词意思。)品读句3:“那些小丘的线条是那么柔美，就像只色欲流，轻轻流入云际。”美。)品读句4:“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒品读句5:“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马3.师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。们把这—切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。练习背诵第一段。民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词?(板书：热情好客)3.品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原出示图片体会“襟飘带舞”—一师：职，热情好容的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?(比喻)斜阳。”间的情谊很深，志么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉若惜别之情。节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容?(草原景色美，草原的人美)欣赏草原风光图族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。二、品读课文，感受草原之“大”1.作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的?什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;千里四、总结全文，体会文章的表达方法1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印求。我们在写作时也可以学习作者2.草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的有感情地朗读相关段落与辽阔碧绿景美第六页一一第九页1.认识9个生字。3.感受丝路的美丽风光，激发了解西部历史的兴趣；交流有关丝绸之路的故培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立教学重点有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解体会丝绸之路的重要作用。教学难点培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，激发趣，树立强烈的民族自豪感。解决字词，初步理解课果文。学法指导自读自悟，起象画面，联系生活实际来理解课文重点句让学生自读自悟，想象画面，组织学生交流。1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心4.体会借物喻人的写作特点。教学重点认识本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段教学难点抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。掌握借物喻人的写作特点自学生字，熟读课文提出质疑引导学生读、议白杨的图片第26页一一第30页教学重点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者教学难点学法指导学生收集作者的相关信息教学难点第14页一一第16页1.默读全文，了解青藏铁路是一条志样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。3.认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路教学重点了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅教学难点理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含自读、分角色读、小组合作交流，谈谈对拉萨的了引导学生自读自悟，组织学生讨论.青藏铁路有关资料图片，西藏风光图片。1课时第22页一一第25页1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”的想象(5-9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情6.冬阳●童年●骆驼队教学后记第31页一一第34页在旁边静静地看着。)哪些自然段?(教师及时板书)记叙了作者的童年生活?教学重点教学难点学法指导1.找出生字新词，注意读准字音.2.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中1.学生字新词，注意读准的园子里快乐玩要的哪些情景?3.分小组讨论，交流，作6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的?批注自己的体会。“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的“我”的童年生活四领悟表达特点通过交流，使学生明白，作者留心观察生活，并用的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生的园子里快乐玩耍的哪些1.默读课文.用笔勾出相讨论：1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真2.课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的(童年》,为口语交际学习作准板胆想象的精神。胆想象的精神。自学生字词“我”的乐园第35页一一第38页1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、汁”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重点引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思教学难点理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还第39页一一第41页2.有感情地朗读课文。3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童诗的特点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快特点。读通诗歌，体会诗所蕴含的感情。自读、小组交流、边读边想、背诵。引导学生朗读、看图、理解诗的大意，训练学生在读中有感情吟诵，理解会迎刃而解。1、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。教师的范读，纠正读破的句子。3、练习读课文，把课文读正确。1、自由读课文，整体感知故事的内容。可出示思考提示：氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中课题志样理解更为准确。四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。的妙处。3、有感情地朗读课文，背诵课文。号2、指名读课文。1、自由读课文，整体感知故事的内容。2、结合注释，逐句理解课文。1、练习有感情地朗读课文2、想象表达。3、有感情地朗读课文，背诵课文。1.正确流利、有感情地朗读课文4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用初次接触文言文，预习时能读通课文，借助注学法指导自主、合作、探究的学习方式应引导学生去发现问题，独立解决问题。让学生自读还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能氏的儿子”,“氏”在字典上也确有这样的意生字、词语卡片。生字、词语卡片。2.默写课文。计1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子语言中所2.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”精读晏子与楚王针锋相对的话。了解楚王三次是怎样侮辱反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧维护齐国尊严的思想品质。从他机智的回答中体会人物的特点1.出示课题“晏子使楚”。理解“使”,出使。2.介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人3.说说课题的意思。二、初读课文，整体感知1.学生用白己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通(1)课文讲了三件事，楚王三次起侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)(2)读一读难读的句子。(1)那些段落是写三件事的?1.生读课题。还有哪些著名的人物。3.说课题的意思。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。想想课文讲了哪几件事?的句子。3.给课文分段，写段意。(2)分段(2)分段1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么?(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”四、深入阅读，体会智慧1.研读晏子和楚王间的第一回合较量(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会志样对接待的人说这番话呢?请选择合适的捉示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。2.小组交流，并朗读相应的1.读晏子，如何反驳楚王的(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量(1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国(2)访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做(1)理解：水土不服2.小组课堂交流。并读相3.有感情朗读第四自然1.自由读课文第五自然自取其辱访问狗国我最不中用教科书54页一—56页1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。通过朗读，把握剧情，体会人物的对话。通过人物的对话，体会人物的机智、身敢和爱国情熟读课文，通过朗读感受本文的不同。自读、分角色读、小组合作交流。引导学生自读自悟，组织学生讨论.。课前查阅、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害的资料。(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)1.用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩“楚王仗若自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”2.小组交流，并朗读相应的说说宴子是一个志样的人?的前后有什么联系?1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说1.文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。2.说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。1.生听。都要充分的肯定。的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的(其实1.默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的?找出“打电话”的句子。(1)你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。对，是我，我找小王讲话…(2)对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女(3)我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?……不开会。(4)票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是1.浏览课文，了解相声的艺术特点的那个人是志样打电话的?教科书63页一-65页1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地功说别人，了解规功语2.让学生学会写发言稿，体会发言稿在生3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为交流、合作引导学生积极大胆，把白己的意思表达清楚第一课时(口语交际)二、交流、体会劝说语言特点2.把每个小组的方法进行交流，体会劝说的有很多类似的问题。如：爸爸烟痕很大、妈妈多次劝爸爸戒烟。请大家在小组内交流一商量一下怎样劝说会更有效。3.评议。3.回忆被别人劝说的事情，思1.假如你是颗，你会志么功说易奏效4.4.评改后小结作文情况。教材68页一—71页2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄使自己感动的词句。的教育。谊。体会课文在表达方法上有哪些突出的特点，理解这样写的好处。中可以感受到他们是“亲人”?观察法、迁移法、读悟法。启发诱导法、迁移法、以读代讲法。问导法、暗示法、创设情景法。生字卡片、收集有关朝鲜战争的图片。第二课时(习作)1.课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。2.朗诵学生课前搜集到的发言稿。以此调怎样为同学服务)2.习作要求：①内容具体、适合当时需要；1、讲明评价方向：不必拘泥于字数多少以苻合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。文草稿。3.小组交流评改。1、收集发言稿作用1、说说发言稿要写哪些内容?3、归纳写作特点1、选择写作情景3.学生根据自选情景写作。(2)让学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、(2)让学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(46)。四、激情朗读，引发悬念1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么?有感情朗读并交流汇报。军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢?按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长(齐读)列车啊，请开得慢些，…们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1-3(2)学生汇报本课写到的亲人1.汇报、交流(看送别图、有感情朗读)。(生齐读)意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2.指名描述。3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志亲人!(师板书课题)1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与深情地喊着(师指课题，生齐读)——再见了，亲人!(1)请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字(2)思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他2.学生初读课文，思考：课文中“亲人”指谁，想想(1)教师抽读生词，强调“妮”(ní)、“耗”(hào)1、生认真观寨，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话1.展示学生收集的有关的资见了，亲人!1.学生自己喜欢的方式读课2.到底是一种什么样的情感，牵动若志愿军战士们的心呢?这节课，我们将细细品味课文13段。(一)教学第一自然段1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感会2.反馈交流(师根据学生发言，出示句子)(1)您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么(2)出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过中送炭啊!1全班齐背4～6段2.思考：到底是一种什么样的情感，牵动若志足军战士们的1.学习第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你(1)齐读：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们志么能忘怀?引导学生思考“什么事愿军展示与朝鲜人民之间比山①学生可抓住动词展开想象，1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。(小黑板出示)(1)你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来耗”、“同归于尽”两个词品味。)(2)您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达情感的不同。)(3)讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处?(都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。)三、回归整体，感受“亲人”1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢?让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。(感情朗读1~3段)2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。(板书：用价”具体指什么?把反问句改战士为朝鲜人民做了什么?战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说在朝鲜战场上，(谁)为了(谁)也付出了很高的代价。两国人民用凝成了 的情谊，因此两国人民不是胜似 。5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民模仿课文语言向志愿2.收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开故事会。比山高比海深的情救伤员失去小孙孙小金花：和妈妈救老王→失去妈妈的心永远(1)朗读课题，应该强调哪个词?(2)读到“金色”这个词语，你想到了什么?(1)用自己的话说说，课文讲了一件什么事?(2)读了课文你有哪些疑问?(1)用自己的话说说，课(1.默读课文，思考指导员的是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”4.为了完成他既是“上级”,又是“保姆1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”又是“保姆、勤务员”的呢?(外貌、动作、神态等)为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么蒼老?这说明级，保姆，勤务员”的意1.品读课文，主要抓住老5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体四、前呼后应，解困释疑1.出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?“这个长满红锈的鱼钩”象征着什事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为2.指导有感情地朗读最后一句话。活，把我们的祖国建设得更加美好。5.用最富深情的语气来朗1.思考最后一段话。2.有感情地朗读最后一句(外表)(内心)万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”吃，硬)3.研读“笑”意。

他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩，又跑了!”

老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头擰成疙瘩。

老班长看着我们吃完，脸上的皺纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。斂了笑容”,再到“露出了一丝笑意”,你读懂了什么?4.长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学班长面前时，老班长又是志么说，怎么做的?出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了，为什达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊!3.研读“笑”意，谈对“笑”时，老班长是怎么说，怎么学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人通过读、画、议和感情朗读，让学生在阅读中受到情感的熏陶，一、以“桥”引入，初步感知天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课(1)自由读课文，学习生字新词。(2)想一想：课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。却被洪水卷走了习的一篇课文《跨越海峡的生命桥》。(2)号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。(2)号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。(3)不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，尚品质。他是真正的共产党员!1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。2.课堂交流，教师随机指导。(1)出示句子：“老汉清疫的脸上淌着雨水。他不说盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”老汉在村民中的威信“像一座山”。戴”呢?想象老村书为村着想，为民着想的事例。1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子。二、再读课文，感受“感动”2.交流：(1)出示句子进行对比：(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”(3)知道学生读出洪水的凶猛。(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说读一读。(理解词语：跳舞、狞笑)3.过渡：当洪水装来时，村庄惊醒了。人却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻桥。)这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是志么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张)去理智。他是志么做?怎么说的呢?请再读课文，找出2.小组合作交流。读出示的(3、4)、读洪水的凶猛的七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与白己的儿子却1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与白己的儿子却象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题爷爷，我们想您!老支书，慢走!挥泪送别老支书!我们永远纪念您!四、领悟写法，激发情感(1)巧妙的设置是念。讨论：课文为什么最后才交代老(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形(3)语言苘练，语包茼短。2.想象当时的一个场景，以后才交代老汉与小伙子的(1)抄写生字词，朗读课文。(2)写一段话，用上环境描写的手法。(3)摘录课文中有特色的句子(2)出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个汉凶得像只豹子。”

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹

老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断，不容置疑。)汉?(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人)(3)出示句子：“老汉似乎要喊什么,猛然间，一个浪头也吞没了他。”满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然说的太多太多①比较句子，动词“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什教材82页一-85页1.有感情地诵读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。2.认识6个生字。教学重点通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意恩身上应该学到什么。教学难点了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。默读课文，想—想：瑞恩的梦想是什么?他是怎自读自悟、交流合作，抓住问题体会情感，领悟作者寻根究底和大胆想象的精引导学生从多方面的谈自己的看法，充分理解果文。1课时一.读课题。因为自己的一个梦起而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些息需帮助的人们，让我们深深感动。二、初读课文，整体感知1.学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课关键的词语。自由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的(1)瑞恩产生梦想的原因是什么?(2)指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”(3)出示非洲孩子生活的状况资料(图片以及文字资料)。喝上干净的水吗?自由读课文3——13自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子，以及瑞恩在实现梦想过程中的1.让学生带着问题走进课(1)思考：瑞恩产生梦趣的原因是什么?(3)看非洲孩子生活的图②齐读，理解“对于我们来说，水就是生命。”3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么?小组讨论，回答。说，水就是生命。”梦想是什么筹集2000块钱4.反馈。(2)教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板(4)读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?(5)自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么!5.瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了四、设身处地，升华情感(1)车子开进村庄，5000多名孩子……安格鲁小学社区建造。”(2)听到这里，瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。3.学生自学，并在小组中讨(2)用自己的语言描述瑞(4)读课文，谈人们帮瑞说你们心中最想说的话!1.同学们，在你的生活中，你是曾经看到、听到或亲身经历过的事情事情的经过，要把事情的经过想清楚、讲述)第二、三课时(习作)是我无法完全分享咱们班的每一位同然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通回忆从这组课文中学到的一性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来教学重点在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。教学难点善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。交流探究互动启发指导第一课时(口语交际)学业，背着病患的父亲去上学。(投影书中图片)当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。1.像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多么而感动现场进行“答记者问”。了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。学习生字、词。读课文，给三个故事加上小标题，分别说之间的联系。学法指导启发诱导法、以读代讲法、问导法。生字、词语卡片2课时。二、初读感知3.快速浏览全文，同时想想，这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。2.思考：(1)看到课题你们想到了什么?(2)“将”和“相”是谁?(3)他们之间发生了什么事?(4)他们为什么和好?字用画下来。回答：这篇文章讲了人感动的事》。(板书课题)把自己的感受最深的部分写具体)通顺，感情真实。)学生独立习作出来，读后请同学评一评，哪里教材第91页-95页1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和(1)学习任务：一边读一边感悟，荫相如(1)学习任务：一边读一边感悟，荫相如(2)学习建议：建议大家先划出重点句子(3)友情提醒：你可以直接从哪些地方体(2)请大家划出重点句子和重点词理解(3)随相如的特点从语言、动作中来体5.同桌交流。1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。的理解。(1)“蔺相如看到这种情形，真到秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步说：‘大王，这块壁有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏壁就要向柱子上撞。”(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气上，秦王为赵王击缶。”1.说说蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是2.根据学生回答，理解重点句子。(1)自由读这段话，谈从中你发现了蔺读“…我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和壁就就一块儿撞碎在这柱话(2)读读这段话，想象当时的情境?从1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙四、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?1.根据提纲给课文分段，说说每段的主四、深入研读许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠他，得给他个下不去!”(1)自由读一读，能读懂些什么?(廉颇内心的不满…)什么也听不进去的廉颇。为了劝好，大家读读全文，勾画蔺相如靠一张嘴的能(1)一边读一边感悟，菌相如的能耐。(以国家利益为重)19草船借带1.导入：廉颇猛然醒悟到白己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能3.学生写作，交流。到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相四、总结提升，课后延伸同学们，一位功勋卓苦，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”1.读一读书上描述负荆请罪的句子。多感人的话。请你替作家把他们当时说3.学生写作，小组交流。一说。自由准备——同桌互说——指名1.说你喜欢哪个人物，为什么?1.抄写喜欢的词语和句子。说说你喜欢哪个人物，为什么?2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史3.了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的学习生字、词。读课文，想一想故事的起因、经过、结果。学法指导读悟法、交流合作、以读代讲法、问导-法。阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。一、介绍名著,了解大势教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。1、出示课题：草船借箭思?1、这些问题实际让我们回答?国形势，及周瑜妒忌加害诸葛亮的表现。1、读课题：草船借带2、回答什么叫草船?草船借箭是指什么谁草船借箭?为什么要草船借带?怎么1、请用陈述句表达这些问题。四、自读第2至第5自然段，指导感情朗况、性格特点，自加提示语。探究人物特点。五、读第6至第9自然段，了解借带经过。段。一(1、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)3、这是按事情发展的顺序给课文分段，并说主要内容。1.以对话形式出现，且无提示语。物形象。过。1.理由(也就是因果关系。)2、1)雾的作用。(冬季，雾在四更最浓。)2)船的作用。(草人一一雾中似人；相连一—空隙较小，易于受带，正反都可受带。)3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动，黄更多。)引敌射箭。)5)水的作用。(冬季刮西北风，使船回季”;等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。)因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出的巧妙安排叫什么?因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出的巧妙安排叫什么?时，一定是“自叹不如”。一、快速阅读课文，找出关键的词语。1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?2、讨论交流。(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；1、精读课文，理解神机妙算。2、讨论交流。①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，鲁肃看到这场大雾(吃惊)的。)②引导学生联系上下文理解。到船里。”有简练。行吗?好吗?为什么?妙算，我比不过他。”(1)划出诸葛亮的借箭的路线，说说理出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头军水塞受带。”(2)讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，识人心的句子。(1)识曹操出示：诸葛亮笑若说：“零这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，就下令说：“江上零很大，敌人迎然来攻，肃请到船里。”葛亮胸有成竹，从容不迫，神机妙算。算，我比不过他。”生读懂地理的句子。(1)勾划诸葛亮的借带路线，说出理由。擂鼓，一边大声呐喊。”曹军水察受带。”(2)讨论：读句子，说明诸葛亮的考虑巧妙安排。生读识人心的句子。(1)识曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，知曹操多疑教材第101页—106页1、认识11个生字。读读记记“下唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等3、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。教学重点教学难点读课文，找出打虎的部分多读几遍。再想想，除了打虎，课文还我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射带，不让他们靠近。”了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁?这是(2)识鲁肃周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙?他不三、进一步体会人物的特征。学了课文第二自然段中一段诸葛亮和周四、总结全文到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽忠窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”《草船借带》这篇课文中写诸葛亮笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细(2)识鲁肃请同学们仔细阅读课文小组讨论。们的对话中可以看出诸葛亮是个足智多风度的非凡才干。而周瑜是个气量狭窄、妒才忌能的危险人物。1、抄写课后的积累语言。2、背诵白己喜欢的精彩句子或段落。3、抄写描写文中人物特点的词、句。1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容，找出相关段落。(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有身有谋、智身双全。)“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，(2)请同学们有感情地朗读描写武松打虎四人小组交流学谈话法，导读法。(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)道的请举手，说说你们是志么知道的?(全班交流。一起读文后的“资料袋”(小黑板出示)(1)认真读课文，找出具体描写打虎的部(2)想一想，除了“打虎”,课文还写了(3)武松给你留下了怎样的印象，你是通1、由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒指名读课文前的想：导语提出了哪些阅问题?老虎，他有什么特点呢?请同学们课后去阅读学听。1.阅读《水浒传》。2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学板书设计喝酒上冈(语言)(心理)(动作)的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松(3)谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(教师适时指导。)4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇“这是店家的诡计，下唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，—定会叫店家耻笑…...”“怕什么,只营上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。””这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打生有感情地朗读。)教材第107页—109页教学目标1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文教学重点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。教学难点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，认真阅读课文看看石猴是从哪儿来的?又是学法指导自读白悟，想象画面，联系生活实际来理解果文重点句让学生自读自悟，想象画面，组织学生交流。教材第132页—137页细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。教学重点感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运白读、分角色读、小组合作交流，谈谈对人物形象的了解。引导学生读、议相结合，掌握描写人物的写作特点。了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。1、出示课题《人物描写一组》,说说以前1、说说以前学过的课文或读过的课外书中哪些人物给你留下了深刻的印象，说说是怎样描写的。2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读(1)可以说说对课文中的人物的评价，(2)可以说说对课文中的人物的言行的感受(3)可以说说课文的语言在表现人物性格1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短(1)在短文中找出特别能反映人物性格特(2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括，标注在相(3)想象文中描写的人物形象在头脑中形(1)人物的评价如：小嘎子很机灵；凤(2)人物的言行的感受，如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中(3)语言在表现人物性格特点上的作用，格(1)找出特别能反映人物性格特点的词(2)答短文中人物的性格特点?用一两个词语概括，(小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……)(1)交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。(2)交流《临时前的严监生》的学习情况。从哪些词句中读出来的，说说你对这些词②读读这些句子，起象句子所描写的形象，有感情地朗读。(3)交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学些词句的理解。(1)小组交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的情况。来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”—一可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。(2)同桌交流《临时前的严监生》①“…总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“…越发指得紧了。”“..…那手只是指着不动。”..…点一点头，把手垂下，登时没了气。”生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。(3)交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。相。板书设计临死前的严监生“凤辣子”初见林贷玉凤辣子察言观色、机变逢迎1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形么?在文中找出理由，做好标注。(1)人物动作、语言和心理的描写荷合人(2)人物的动作、语言和特定的情境相结(3)人物的动作、语言和心理描写，具有(2)回忆生活中影响深刻的人物，设想一片断。(3)讲评学生描写的片断，也可以让学生1、阅读三篇短文，回答哪个人物形象在2、交流讨论，讲述自己的看法和理由(1)人物动作、如：小嘎子的动作就是(2)人物的动作、语言和特定的情境相风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。(3)人物的动作、语言和心理描写，具(2)回忆生活中影响深刻的人物，想描(3)让学生相互评点。教材第138页—140页1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句教学重点了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风教学难点体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵熟读课文想起“刷子李”德技艺高超表现在哪自读白悟、交流合作，抓住问题体会情感。引导学生从多方面的发表自己的看法充分理解感悟本24*金钱的魔力耐人寻味”等词语的意思。1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教在训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。当你和季先生一样看到异国风情时，会志么说?志房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多是十年。3.白由读勾画课文中哪些地方写出了花之美?么一个人?(简简单单)回答：这又说明了什么?内敛而不张扬，淳朴简单的人生1.有感情地朗读课文第二白然段。二、品读课文，再感“美前”1.引出第三自然段：1.选择自己喜欢的方式读课文第二自然段。。:2.指名说哥廷根的美丽指什么?。1.品读课文，的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流—德国(板书)二、初读课文，整体感知1.初读课文，注意读准生字，读通课文。2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的4.联系第二、三两段句子进行交流。三、细读课文，感悟“美丽”1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后并没有改变。”1.选择自己喜欢的方式读课文。2.指名读通课文。1.思考：季老先生是怎么回答主2.读季老先生说的话。中这样写道：“奇异的景色!奇特的民族!中这样写道：“奇异的景色!奇特的民族!做的思乡的梦。”年前，一个花的梦，一个思乡的梦。”4.有感情地朗读全文。总结全文，谈读后的感受。自己的花是让别人看的目的是为什么?请用肯定的语气读一读。2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，4.有感情地