2024年七年级语文上册《成长的故事》教案 沪教版五四制

2024年七年级语文上册《成长的故事》教案沪教版五四制课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024年七年级语文上册《成长的故事》教案，沪教版五四制，本章节内容主要围绕第四单元“成长的故事”展开。包括以下课文：

1.《童年》——鲁迅

2.《十六年前的回忆》——巴金

3.《成长》——贾平凹

4.《我的叔叔于勒》——莫泊桑二、核心素养目标1.阅读理解能力：提升学生对文学作品的深度理解，培养学生把握文章主题、分析人物形象、领会作者情感的能力。

2.文学鉴赏能力：指导学生欣赏不同作家的写作风格，体会语言文字的美，学会评价文学作品的艺术价值。

3.思维发展能力：通过课文学习，激发学生思考个人成长中的困惑与挑战，培养批判性和创造性思维能力。

4.文化传承意识：加深学生对中华优秀传统文化的认识，理解成长过程中的道德观念和人文精神，增强文化自信。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解并分析课文中不同人物的成长经历和心路历程。

2.鉴赏作家笔下的语言特色和表达技巧。

3.探讨成长过程中的普遍价值和时代背景。

难点：

1.学生对文学作品深层含义的把握。

2.学生文学鉴赏能力的提升。

3.学生将课文内容与自身成长经历相结合进行思考。

解决办法及突破策略：

1.采用问题引导法，设计针对性强的问题，引导学生深入思考，如通过对比分析不同人物的成长背景和选择，帮助学生理解人物内心。

2.利用小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同分析作家的写作手法和语言艺术。

3.创设情境，鼓励学生分享自己的成长故事，将课文内容与实际生活相结合，增强学生的情感共鸣和思考深度。

4.运用多媒体教学资源，如视频、图片等，为学生提供直观的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解和感受课文内容。四、教学资源1.硬件资源：

-课文朗读音频设备

-多媒体教学投影仪

-学生用计算机或平板电脑

2.软件资源：

-课文电子文稿

-课文相关图片和插图

-人物成长历程图表制作软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-语文课程学习平台

4.信息化资源：

-电子图书资源

-网络文学资源库

-教育视频资源库

5.教学手段：

-PPT课件展示

-互动式电子白板

-在线讨论与交流工具

-小组合作学习指导手册五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布课文电子文稿和相关问题，要求学生预习《成长的故事》单元内容。

-设计预习问题：围绕“成长中的挑战与选择”，设计问题，引导学生思考个人经历与课文人物的相似之处。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读课文，了解不同人物的成长故事。

-思考预习问题：对比自身，思考成长过程中的困惑与挑战。

-提交预习成果：记录预习笔记，通过平台提交疑问和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和记录。

-信息技术手段：使用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习做好准备，让学生对单元主题有初步认识。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与成长相关的短片，引出本单元主题。

-讲解知识点：详细解析课文中的语言特色和表达技巧，分析人物成长经历。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生扮演课文角色，探讨成长问题。

-解答疑问：针对学生的问题进行解答，提供指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，运用课文知识分析成长故事。

-提问与讨论：对角色经历提出问题，与小组成员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过解析和实例分析，帮助学生理解课文。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，加深对课文内容的理解。

-合作学习法：促进团队合作，提高学生的沟通能力。

作用与目的：

-加深对课文内容的理解，掌握文学鉴赏和分析的方法。

-通过实践活动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关课后习题，要求学生结合自身经历写作文。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，鼓励学生深入阅读。

-反馈作业情况：及时批改作文，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后习题和作文，巩固所学知识。

-拓展学习：阅读推荐的拓展资源，增加知识广度。

-反思总结：总结学习收获，反思成长经历。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和改进。

作用与目的：

-巩固学生对单元知识的掌握，提高写作能力。

-拓宽知识视野，增强学生的文化素养。

-通过反思，促进学生的自我认识和个人成长。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《草房子》——曹文轩

-《城南旧事》——林海音

-《少年派的奇幻漂流》——扬·马特尔

-《小王子》——安托万·德·圣埃克苏佩里

2.课后自主学习和探究

-比较分析：让学生选取两篇以上的课文，比较分析不同作家在描述成长故事时的写作风格和表达手法。

-主题探讨：鼓励学生围绕“成长中的选择与挑战”这一主题，结合自身经历或观察，进行思考和写作。

-角色扮演：学生可以选择一个自己喜欢的课文角色，通过编写剧本和表演，深入体验角色的内心世界。

-家庭作业：布置一份开放式的家庭作业，要求学生采访家人或朋友关于他们成长过程中的一个重要故事，并以书面或口头形式进行分享。

知识点拓展：

-文学创作背景：了解每位作家的生平背景，探讨这些背景如何影响了他们的创作。

-语言艺术：深入分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强文章的表现力。

-人物心理：探讨课文人物在成长过程中的心理变化，分析这些变化对人物行为和选择的影响。

-价值观教育：从课文中提炼出关于成长的重要价值观，如勇气、坚持、友谊等，并讨论这些价值观在现实生活中的应用。七、板书设计①重点知识点：

-成长故事主题

-人物成长经历

-语言特色与表达技巧

②关键词：

-挑战、选择、勇气

-鲁迅、巴金、贾平凹、莫泊桑

-比喻、拟人、象征

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点和层次感。

-采用图文结合的方式，如描绘课文中的场景或人物形象。

-创设故事线索流程图，以时间轴或事件节点展示人物成长路径。

-引入有趣的比喻或典故，增强学生对知识点的记忆。

板书设计示例：

```

《成长的故事》

├──鲁迅《童年》

│├──成长背景

│└──语言特色：生动比喻

├──巴金《十六年前的回忆》

│├──成长挑战

│└──表达技巧：情感渲染

├──贾平凹《成长》

│├──成长选择

│└──人物塑造：细腻刻画

└──莫泊桑《我的叔叔于勒》

├──成长启示

└──叙事手法：象征意义

```八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生阅读拓展阅读材料中的任一作品，并撰写一篇读后感，重点分析作品中的成长主题和表达手法。

2.写作作业：结合个人经历，仿写一篇以“我的成长故事”为主题的作文，注意运用课堂上学到的修辞手法和表达技巧。

3.分析作业：选择课文中的任意一个成长故事，分析主人公的成长经历、心理变化及其影响，并制作成PPT或思维导图。

4.小组讨论作业：分组讨论成长过程中的一个共同话题，如友谊、家庭等，记录讨论过程和主要观点。

作业反馈：

1.阅读作业批改：关注学生的读后感中是否能够准确把握作品主题，对作品的分析是否深入，表达是否清晰。针对存在的问题，给出提高阅读理解和文学鉴赏能力的建议。

2.写作作业批改：检查学生的作文是否结构合理，语言表达是否流畅，是否能够恰当运用修辞手法。针对写作中出现的错误，提供修改意见和提升写作技巧的方法。

3.分析作业批改：评估学生分析的是否全面，逻辑是否清晰，是否能够结合课文内容进行深入思考。对于不足之处，指导学生如何更有效地进行文本分析和信息整理。

4.小组讨论作业批改：观察学生的讨论是否积极，观点是否具有深度，团队合作是否良好。对于讨论过程中的亮点和不足，给予及时的表扬和指导。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如问题引导法、小组合作学习等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。从学生的反馈来看，这些方法在很大程度上促进了他们的思考和学习。例如，在小组讨论环节，学生们的积极性很高，能够围绕成长主题进行深入的探讨，这让我感到很欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解课文知识点时，我发现部分学生对文学鉴赏和分析的方法掌握不够扎实，导致他们在分析人物成长经历和表达技巧时显得有些吃力。为此，我计划在今后的教学中加强这方面的训练，提高学生的文学鉴赏能力。

此外，课后作业的反馈显示，学生在写作方面存在一定的困难，如语言表达不够流畅，修辞手法运用不够恰当等。针对这一问题，我将在下一节课中着重讲解写作技巧，并布置更多有针对性的写作练习，以期提高学生的写作水平。

在教学管理方面，我注意到课堂氛围较为活跃，学生们能够主动参与到课堂活动中。但在课堂时间的分配上，我意识到需要更加合理地安排，以确保每个环节都能顺利进行，让学生在有限的时间内充分吸收知识。

教学总结：

本节课，学生在知识、技能和情感态度方面取得了不错的收获。他们不仅对成长主题有了更深刻的理解，还能运用所学知识分析课文中的成长故事。在技能方面，学生的文学鉴赏能力和写作技巧得到了一定程度的提升。情感态度方面，通过课文学习，学生们对成长过程中的挑战和选择有了更为全面的认识，这有