领导学概要第一章-绪论

领导学概要主编：姚怀山主审：梁忠民普通高等教育秘书学系列规划教材LINGDAOXUEGAIYAO1第一章绪论第一节领导活动的产生与演变根据历史学的研究成果，氏族公社时期无疑是人类历史的第一个社会组织，特别是进人父系氏族公社时期，人类已告别蒙昧野蛮状态，开始跨入文明的门槛。在整个氏族公社时期，氏族部落都设有部落议事会，这是一种由部落全体成年男女共同参与并享有平等议事权的民主集会，部落首领则由议事会民主选举那些智贤忠勇者担任，掌握部落最高权力，代表整个部落的公共利益，负责管理部落的各项事务。这便是人类领导活动较为正式的开始。一、领导活动的产生第一节领导活动的产生与演变进入阶级社会以后，随着国家机构的逐步完善和各种典章制度的建立，人类的领导活动也开始变得日益复杂和重要。奴隶社会是人类历史上的第二个社会形态，相较于原始社会，这无疑是一种历史的进步。从政治学的角度看，领导活动的形式主要取决于政权的形式、经济的水平、文化的氛围等。资本主义社会脱胎于封建社会，其基本的特征表现为资本家占有生产资料、商品生产高度发展、以机器使用为标志的大生产形式出现、形成了与资本主义生产方式相适应的上层建筑等。二、领导活动的厉史演变第二节领导学的产生与发展(一)现代社会化大生产是领导学产生的前提(二)政治民主是领导学产生的基础(三)现代社会是领导学产生的土壤(四)科学技术的进步是领导学产生的诱因(五)领导实践与经验的积累是领导学产生的养分一、领导学产生的时代背景与条件第二节领导学的产生与发展与传统社会的社会生产方式相比，现代社会化大生产的特征与对领导学的呼唤，集中表现在以下几个方面:第一，现代社会生产的规模十分庞大。第二，现代社会生产活动变化迅速。第三，现代社会生产活动的影响面复杂而广泛。一、领导学产生的时代背景与条件第二节领导学的产生与发展领导学在西方的发展，大体可以分为四个阶段。第一个阶段是20世纪30年代至40年代的领导特质理论研究时期;第二个阶段是20世纪40年代至60年代的领导行为理论和权威理论研究时期;第三个阶段是20世纪60年代至90年代的领导权变理论时期;第四个阶段是20世纪90年代以后的新领导理论研究时期。领导学的研究在我国起步较晚，大体上开始于20世纪80年代初期，它既是我国社会现实发展的需要，也是改革开放后思想解放、学术繁荣的产物。尽管我国领导科学研究的时间较短，但发展迅速，成果可观。一方面是20世纪80年代末至九十年代初，领导学进人高等教育领域，实现了对领导学的系统学术研究;另一方面是大量的领导学论著的面世和相关刊物、研究机构的出现以及研究队伍的不断壮大。二、领导学的发展厉程第三节领导学的性质与研究对象性质是一个事物所具备的不同于其他事物的根本属性，对事物性质的把握，是研究它的基础与前提。领导学最鲜明的性质，可以概括为政治性、综合性、实践性、应用性四个方面。领导学具有政治性是基于以下几个因素。首先，领导活动是政治活动的重要内容。其次，领导学研究的许多内容与政治关系密切。再次，领导活动的产生和发展与政治的关系十分紧密。一、领导学的性质第三节领导学的性质与研究对象领导学的实践性可以从两个方面来认识。一方面，领导学直接产生于领导实践活动，是人们对长期的、大量的领导实践进行总结、概括、升华的结果，没有领导实践活动，就不会有领导科学;另一方面，领导学所研究出的规律、原理、方法等必须运用于领导实践活动当中，并接受实践的检验。离开实践性，任何形式的领导学都将毫无价值。一、领导学的性质第三节领导学的性质与研究对象“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象”。领导学的研究对象是领导活动，揭示的是领导活动各种要素的内在联系，探究的是领导活动的基本规律。因此，确定领导学的研究对象对于领导学的研究具有十分重要的本源意义。由于领导活动的广泛性与复杂性，领导学的研究对象也十分丰富而宽泛。具体而言，我们可以从宏观、中观和微观三个层面来认识。二、领导学的研究对象第三节领导学的性质与研究对象

(一)领导学的宏观研究对象从宏观层面讲，领导学的研究对象是领导活动。所谓领导活动，是指领导者带领着被领导者在特定的环境下，有组织地实现目标的过程。领导学研究的首要任务是，领导活动是如何发生的、为什么需要领导活动、如何进行领导活动、如何监督和评价领导活动的结果等。其目的是探究现代领导活动的矛盾，揭示领导活动中各个要素之间的内在的、本质的、必然的联系，总结领导活动的特点和规律，研究领导规律的有效运用。领导学研究界对领导学研究对象提出的诸多观点，如领导行为论、领导工作论、领导要素论、领导矛盾论、领导系统论等，其本质大同小异，都是围绕领导活动这一主题，探索其运行原理和规律的。二、领导学的研究对象第三节领导学的性质与研究对象

(二)领导学的中观研究对象从中观层面讲，领导学是在宏观研究的基础上，进一步研究领导活动所涉及的各种要素和运行机制。具体包括如下一些方面:二、领导学的研究对象1.领导主体2.领导体制3.领导环境4.领导目标5.领导历史6.领导理论第三节领导学的性质与研究对象

(三)领导学的微观研究对象领导学的微观研究是在中观研究的基础上，对领导活动中所涉及的所有具体问题的研究。领导学的研究对象既是领导学研究内容与范围，也是领导学研究的任务。领导学的研究对象是有层次、有差别的，因此研究的角度、方法也必须表现出层次和差别。从理论的角度研究中观问题，偏重于揭示其一般原理、原则、特点、方式和方法，而从实践应用的角度研究，则侧重于对有效性、特殊性、实用性的挖掘和展现;对于微观层面的问题，我们应该完全从实践应用的角度进行研究，为应用而研究而不是为研究而研究，这一点也正好符合领导学作为一门应用学科的性质。二、领导学的研究对象第三节领导学的性质与研究对象作为一门学科，领导学是一个大的学科体系。简单地说，领导学的学科体系，从横向上划分，它可以分为政党领导学、行政领导学和企业领导学三大类，这是传统的领导学学科体系分类方法，现在则习惯上将前两类合并，分为公共领导学和工商领导学两大类。从纵向上划分，领导学可以分为领导思维学、领导心理学、领导哲学、领导艺术学、领导技术学、领导方法学、领导决策学等等。领导科学的横向学科分类和纵向知识要素分类，可以组成一个纵横交错的领导科学研究体系。当然，按照不同的领域、行业、层次、分支，领导学还可以构建不同的体系，如基层领导学、军队领导学等。三、领导学的学科体系第四节领导学的学习与研究方法1.系统方法所谓系统方法，是指人们以对系统的基本认识为依据，应用系统思维、系统理论、系统工程与系统分析等方法，用以指导学习和研究现实问题的一种科学方法。按照系统论的观点，万事万物皆由系统构成。领导活动本身是一个涉及领导者、被领导者、组织机构、环境和目标等各种要素的有机系统，各个要素本身又是一个小的系统，而领导活动又是社会大系统中的一个组成部分，因此，学习和研究领导学，一方面必须运用系统的方法，解决本质与现象、部分和全局、现实与未来、质量与数量、多与少、经济效益和社会效益等等问题;另一方面，领导学本身又是一个由领导哲学、领导思维学、领导科学学和基本的领导理论以及应用原理、应用程序、应用技术等构成的学科体系，也必须运用系统的方法进行学习和研究。一、理抢与逻辑方法第四节领导学的学习与研究方法2.辩证方法所谓辩证方法，就是思辨与实证统一的方法，是唯物辩证法在领导学学习和研究中的具体应用。领导活动有其自身的矛盾运动、内在联系和发展规律，比如领导活动中主观和客观的对立统一、领导者与被领导者的对立统一、速度与质量的对立统一、短期效益与长期效益的对立统一，比如领导活动中社会历史环境的变化以及它们对领导活动的影响等，都需要运用辩证的方法予以解决。一、理抢与逻辑方法第四节领导学的学习与研究方法3.逻辑方法所谓逻辑方法，是指人们在逻辑思维的过程中，将现实材料按照逻辑思维的规律、规则，形成概念、做出判断和进