Unit3BacktothePastExtendedReading教学设计高中英语译林版（2020）选择性

TeachingPlanTopic:OB3Unit3BacktothePastExtendedReadingGrade:Senior2Analysesofteachingmaterials文本特点：所选文章往往涉及深刻的社会问题或人文主题，语言通俗易懂，但含义深刻，适合高中学生的阅读和理解。同时，文本可能具有一定的文学性，包括修辞手法、隐喻象征等，需要学生进行深入解读。结构分析：教材的结构可能包括文本引入、正文内容、讨论与思考等部分。其中，引入部分可能介绍作者背景、文章主题，为学生理解文章提供必要的背景信息；正文内容则是文章的主体部分，包括作者对社会问题的观点、论证等；讨论与思考部分则可能包括引导学生思考文章的深层含义、展开相关讨论等。与教学目标的契合：教材所选内容应当与教学目标相契合，既能够拓展学生的英语阅读能力，又能够引导他们思考社会问题、培养批判性思维。因此，在教学设计中需要充分利用教材的特点和结构，设计相应的教学活动，以达到预期的教育目标。评价与建议：针对教材的内容、特点和结构，可以进行客观的评价和提出改进建议。例如，教材内容是否贴合学生的实际需求和兴趣、语言是否易懂、是否有助于培养学生的综合能力等。基于评价结果，可以提出针对性的改进建议，以进一步优化教学效果。通过对教材的分析，可以更好地把握教学内容和教学目标之间的关系，有针对性地设计教学活动，提升教学效果。AnalysisofStudents学生特点：针对所教学生群体的特点进行分析。比如，高中学生通常处于青春期，具有较强的好奇心和求知欲，但也可能存在注意力不集中、学习动力不足等问题。学习水平：分析学生的英语水平和阅读能力。有些学生可能具有较高的英语水平，能够较快地理解文章内容并进行分析，而另一些学生可能需要更多的辅导和指导。学习兴趣：考虑学生的兴趣爱好和学科偏好。对于选择性必修的英语课程，学生可能对于特定主题或类型的文章有着不同的兴趣，教学设计应当尽量贴近学生的兴趣点，激发他们的学习热情。学习需求：分析学生在英语阅读方面的需求。有些学生可能希望提升自己的阅读能力，培养批判性思维，而另一些学生可能更注重英语应用能力的提升，例如听说读写能力的综合培养。学习需求的个性化：根据学生的不同特点和需求，设计个性化的教学方案。对于学习能力较强的学生，可以设置更具挑战性的任务，激发其学习兴趣；而对于学习能力较弱的学生，则需要更多的辅导和指导，帮助其逐步提升学习水平。通过学情分析，教师可以更好地了解学生的实际情况，有针对性地进行教学设计和教学实施，提高教学效果，促进学生的全面发展。TeachingObjectives阅读理解与分析：通过本单元的教学，学生将培养阅读理解的能力，能够理解并分析课文中的主题、情节、人物性格等要素。批判性思维：教学目标应该促使学生具备批判性思维，能够对文本中的观点、论述进行分析和评价，提出自己的见解并予以支持。跨文化交流：通过阅读扩展材料，学生将了解不同文化背景下的思维方式和价值观，培养跨文化交流的能力。语言表达与应用：学生将通过本单元的教学提高英语语言表达能力，能够运用所学知识进行书面和口头表达，包括写作、演讲等形式。综合素养培养：教学目标还应该体现综合素养的培养，包括信息获取与处理能力、团队合作能力、解决问题的能力等方面的提升。TeachingMethodTaskbasedTeachingMethodsTeachingaids:Multimedia,blackboardTypeReadingPeriod:40minsTeachingProceduresStepsActivitiesJustificationLeadinShowstudentssomepicturesandanswerthefollowingquestions.Question:DoyouknowtheJapaneseattackonPearlHarbor?WhatdoyouknowabouttheattackonPearlHarbor?Introducethetextthroughpicturestostimulatestudents'interestinlearning.PreReadingActivity1:PredictingQuestion:Whatdoyouthinkthepassagetalksaboutaccordingtothetitle?Askstudentstoreadtheheadlinetopredictthecontentofthearticleandthemeaningoftheheadline.WhilelisteningActivity2:ScanningGuidestudentstoscanthereadingmaterialandfigureoutthemainideaandstructureofthearticle.Mainidea:Part1BeforetheattackPart2DuringtheattackPart3AftertheattackPart4TodayActivity3:FurtherreadingPart1Beforetheattack1.Askstudentstoreadthispartandfindouttheverbsdescribingseamen’sactions.ItwasSunday,December7,1941.Asusualthewakeupcallcameat5:45a.m.ThemenaboardthewarshipUSSArizonastretchedandrubbedtheireyes.SeamanRussellWarrinerwasawakenedbyQuartermasterLouisConter.Russellmadehisbedandhelpedcleanthehugesharedroom.Themenwenttothewashroomdressedintheiruniformsandsatdowntobreakfast.Itlookedlikeitwouldbeanormaldayonboardtheship.2.Askstudentstothinkaboutthefollowingsentence.(Line5)“Itlookedlikeitwouldbeanormaldayonboardtheship.”Itcreatessuspense(悬念):itwouldnotbeanormalday.Itpresentsasharpcontrast(对比)betweenthefirstandsecondparagraphs,impressingreaderswiththecrueltyofthesuddenattack.Itlaysthefoundation(基础)forthefollowingparagraphswhichdescribetheattackindetail.Part2Duringtheattack1.Howdoestheauthordescribetheattackbyusingvarioussenses?Hearing:Therewasahugecrashingsoundfromabove.(Lines7–8)Thescreamoftheplanes’engineswasdeafening.(Lines10–11)Asbombsthunderedallround.(Line11)Seeing:Abovetheirheads,hundredsofJapaneseplanescircledlikeeagles.TheyweredivingdowntodropbombsonPearlHarbor.Cloudsofblacksmokeroseintotheskyandhungoverthesea.Feeling:Theshipshookviolently,andthemenlookedateachotherinhorror.Russelfelthisbloodfreeze,buthequicklycametohimself.2.Underlinethesentencesshowingthewar’sphysicalandmentalimpactsonindividuals.Physicalimpacts:Hesufferedseriousburnsonhishands,armsandlegs,andwatchedmanyofhisfriendsdie(L1415)Withonlyminorinjuries,hewasabletohelpotherswhowereseverelyburntandinterriblepain.(L1718)Russellwassavedfromthewater,buthewasbadlyhurt,bleedingheavily.(L24)Mentalimpacts:Formanyyears,Russellrefusedtotalkaboutwhathappenedthatmorning,describingitsimplyas“hell”.(L2526)HiswifeElsasaid,“Whenheopeneduplateron,healwaysmentionedthehorrorofit.”(L2627)Part3AftertheattackWhydoestheauthorlistnumbersinthisparagraph?TodemonstrateØthehugelossestheUnitedStatessuffered;Øthecrueltyofthesurpriseattack.Makefulluseofmindmapstoaskstudentstofindtheinformationinthetextandunderstandthecontentofthetext.Activity3:Theactivitiesinthisparthelpstudentsunderstandthearticlesintheformofquestionsandtables,whichcanhelpstudentshaveamoreintuitivefeelingoftheculturebetweenthetwocities,improvestudents'culturalawareness,andopenupstudents'internationalvision.PostlisteningActivity4:DiscussionWhyshouldweneverforgettheattackonPearlHarbor?1.Itisareminderofthehorrorofwar.Theattackwasamanmadedisaster,inwhichmanypeopledied,includingmonpeople.2.Itwarnsusthatwariscruelandweshouldcherishandmaintainpeacesothatthiskindoftragedywouldneverhappenagain.Thesettingof