《芣苢》《插秧歌》联读 统编版高中语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》联读

《芣苢》选自《诗经·周南》，是周代南方妇女在劳动中即兴口唱的民歌;

《插秧歌》是南宋诗人杨万里创作的一首七言古诗，该诗生动描绘了江南农户全家总动员插秧的情景。

这两首古诗都通过生动的画面描摹，淋漓尽致地展现出浓厚的生活气息和忘我的劳动热情。

本课采用比较阅读的方式，从描写主体、劳动场景、情感主题、表现手法等方面引导学生进行赏析，通过反复吟诵，带领学生走进先民生活,感受劳动的场景,从中领悟劳动的价值。【课前准备】反复诵读，借助注释了解两首诗歌表达的内容，想象诗歌所展现的画面。【教学目标】1.通过涵泳诵读,体悟两首诗歌的劳动场景。2.体会劳动者的情感，认识劳动的内涵及意义。一、导入

自古以来，中国诗歌就对劳动有着极为生动的记载和描述，简单的劳动可以形成富有文化意昧的声音。比如：鲁迅曾说原始人共同劳作时喊的“杭育杭育”就相当于一种创作;《击壤歌》所描写的农耕生活的“日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食”的歌谣等。

不管杭育也好，歌谣也罢，劳动不辍，诗歌就会永继。这节课我们一起来赏析两首不同时期表现劳动的诗歌。二、初读：感受诗意1.朗读《芣苢》和《插秧歌》，说说这两首诗歌分别写了什么内容?

《芣苢》通过一连串的动作描写再现了农家妇女采摘苤菅时的欢快场面；

《插秧歌》形声兼备地描写了一户农家农忙时节辛勤插秧时的情形。田间劳作，是两首诗歌共同表现的主题。初读：感受诗意2.两首诗歌分别是在什么样的场景下由什么人吟唱的？采用了什么样的表现手法？《芣苢》是农家妇女采芣苢时的吟唱，最主要的表现手法是“赋”，通过换用不同的动词，展现她们采摘的过程；同时运用重章叠句，即简单诗句重复，着重于细节刻画，反复叙写劳动的过程，在不断地吟诵中表现劳动的美感。二、初读：感受诗意初读：感受诗意2.两首诗歌分别是在什么样的场景下由什么人吟唱的？采用了什么样的表现手法？《插秧歌》是一家人在田间插秧时唱出的歌,以白描为主。诗歌的前四句，描绘了全家总动员的劳动场景，极富表现力；诗歌的后四句宛若一组特写镜头，聚焦农夫忘我的劳作、绘形绘声，逼真鲜活。由面到点，既有全貌的概览，又有细节的雕琢,再现情境,如亲历者娓娓道来。二、初读：感受诗意初读：感受诗意3.根据劳动者的身份和呈现的场景，如何朗读才能更好地体现诗歌的情感和意境呢？请同学们自由朗读两首诗歌,读出自己的理解和感悟。《芣苢》是一首四言诗。四言诗的节奏一般以两个字为一个节拍，整齐匀称、朗朗上口;《插秧歌》是一首七言古诗，按意义可划分为“四三”，按节奏可划分为“二二二一”，或“二二一二”。朗读时要把握诗歌的节奏和轻重。二、初读：感受诗意三、研读：体悟诗境1.分别找出两首诗歌中的动词，揣摩它们不同的意味。三、研读：体悟诗境1.分别找出两首诗歌中的动词，揣摩它们不同的意味。《芣苢》中使用了“采”“有”“掇”“捋”“褚”“糊”六个动词。“有”是女子采到芣苢后用双手合抱“捧”的动作；“掇”“捋”是由一棵棵的摘取到成把地取下，动作由慢变快，越采越多;“結”是用衣襟前的一块布盛装苤苜草;“襯”指提起衣襟旁边两块布系在腰间以便盛装更多的苤苜草。这些动词展现了劳动时的不同动作姿势，体现了劳动者收获不断增加的喜悦之情。三、研读：体悟诗境1.分别找出两首诗歌中的动词，揣摩它们不同的意味。《插秧歌》分别运用“抛”“拔”“插”等动词来展现一家人插秧劳作、繁忙而辛劳的场景,用“唤”“低头折腰”等人物劳动中的动作表现他们插秧时的心无旁骛。三、研读：体悟诗境2.《芣苢》中六个动词的顺序可以更换吗?请说明理由。不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，接着到一片片“掇之”、一把把“捋之”，再到手提衣襟“褚之”，掖起衣襟“襕之”，这是一个由少到多，由慢到快的完整的劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能换。三、研读：体悟诗境3.同样描绘劳动场景,《插秧歌》的动作描写与《芣苢》有何不同?

《插秧歌》是按照“抛秧”——“插秧”——“拔秧”——“插秧”的顺序描绘一家四口农时冒雨插秧时的紧张劳动场景；通过呼唤与应答的侧面描写，表现出一家人忙碌、充实、和谐的生活状态。

《芣苢》则专注于采摘的动作描写，通过“采、有、掇、捋、褚、禰”等一系列动词的变换,细腻地描绘出劳动的过程，富有诗情画意。四、品读：体味诗情1.结合下面的诗评材料，想象《芣苢》展现的劳动画面，说一说你所感受到的这群农家妇女的“情”和“神”是什么。

《苤莒》这首诗读来好似“田家妇女三三五五,于平原绣野、风和日丽中,群歌互答,余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。——清·方玉润《诗经原始》品读：体味诗情

农妇们在生机勃勃的原野中采撷芣苢草,“情”主要表现在她们采摘的动作和收获成果时获得的愉悦和满足。在广袤田野的背景之上，农妇们从家庭走向自然，是对自然的投奔与融入，是对社会各种桎梏的有力挣脱，也是对自我价值的发掘与守护，从而实现了人与自然的和谐相处。其“神”自是旷远舒展。

“情”是“神”的外在表现,“神”是“情”的内在本质,“情”“神”一体,共同塑造了农家妇女的精神肖像。四、品读：体味诗情品读：体味诗情

《芣苢》中描写农妇们采到荣菖的整个过程都是快乐的，那么在《插秧歌》中，一家人是否也都表现出快乐的情绪呢？

(学生分组讨论后，交流。)四、品读：体味诗情品读：体味诗情

诗人似以一种看似轻松的笔调，实则饱含苦涩意味：一家人一起劳动本应是其乐融融的，然而“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，诗人巧妙地叠用两个比喻，把农人头上戴的斗笠比作头盔，身上披的蓑衣比作铁甲，突出了劳动的紧张气氛。四、品读：体味诗情品读：体味诗情

老妪或老翁招呼正在劳作的老小休息一会儿，说趁这个时间赶快吃早饭，可得到的回应是“低头折腰只不答”，这里的“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答“歇”或者“不歇”，实际上他们一边干活，一边也回答了他们不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？四、品读：体味诗情品读：体味诗情

从尾联可知,他们还叮嘱老妪先回家提防着家鹅和雏鸡，这一句看似信手拈来实则精当自然，使得意境得以拓展，主题得到深化，由插秧写到家务事,可谓忙上加忙，农夫一家精诚合作的背后蕴藏着的艰辛和劳苦也跃然纸上。四、品读：体味诗情品读：体味诗情3.在诗歌呈现的劳动场景中，我们窥见了先民们不同的劳作、生活方式。试比较两首诗歌中所呈现的情感基调。两首诗歌劳动的情感基调不同。《芣苢》自然而然地流露出劳动者劳作时的热闹、喜悦之情;《插秧歌》透露出劳动人民的艰辛,同时字里行间所洋溢的吃苦耐劳、勤奋乐观精神，又使整首诗歌附着上明媚的色彩。四、品读：体味诗情五、悟读：深味诗旨

这是两首不同时代、不同特征的诗歌，我们比较了它们的诸多不同，而它们的相同之处在于都表现了集体劳动的场景，其中的劳动者们都干得热火朝天而且秩序井然；两首诗歌的内容富有生活气息，自然真实，充满情趣，尤其是通过作者的艺术加工，具有了文化意味。通过诵读与赏析，你是否对“劳动”一词有了新的理解？请谈谈你的认识。

点拨：可以从“劳动与文化”“劳动与时代”“劳动的时代意义”“人与自然”等角度思考。五、悟读：深味诗旨示例1：

从劳动与文化角度来看，两首诗都是表现劳动之美的经典作品。《芣苢》中表现了农妇们劳动的青春美、人与自然的和谐美;《插秧歌》中表现的是劳动时的奋斗之美、劳动者之间的人情之美。两首诗歌的人物形象饱满生动，场景刻画具有很强的现场感，充满了生活的质感和人性的温度，映射出了华夏人民勤劳乐观、奋斗自强的民族性格，展现了他们追求饱暖自足、幸福和谐的生活理想。五、悟读：深味诗旨示例2

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从劳动与时代角度来看，劳动创造价值，劳动创造美，劳动创造生活，一直都是人类绵延传递的不朽的精神信仰。《芣苢》对采摘芣苢的女子欢快劳场景的逼真描绘,《插秧歌》对全家人齐上阵、勤苦不辍劳动情形的生动再现，令人想起当今时代无数勇敢追梦的普通劳动者，更让我们想到习近平总书记铿锵有力的讲话:“千千万万普通人最伟大”,“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造”,“