9 从百草园到三味书屋（教案）

9从百草园到三味书屋（教案）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9从百草园到三味书屋（教案）教学内容分析本节课的主要教学内容为《语文》七年级下册第九课“从百草园到三味书屋”。教学内容主要包括鲁迅先生对儿时生活场景的回忆，以及对百草园和三味书屋的描述，展现了作者对童年时光的怀念和对自然、知识的渴望。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学地位和创作风格有一定了解。此外，学生对散文这种文学形式也有所认识，能够把握文章的主题和情感。通过本节课的学习，学生将进一步理解鲁迅散文的艺术特色，提高对散文的鉴赏能力。同时，通过对比百草园与三味书屋两个场景的描写，激发学生对童年生活的共鸣，培养学生的想象力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习《从百草园到三味书屋》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣；增强学生对自然、生活的热爱和敬畏之心，激发探究欲望；提高学生文学素养，深化对鲁迅散文艺术特色的理解，培育文化自信。同时，通过分析与讨论，锻炼学生的思维品质，提升表达与沟通能力，使其具备一定的批判性思维和创造性思维。重点难点及解决办法本节课的重点在于理解鲁迅散文《从百草园到三味书屋》中对自然景物和生活场景的细腻描绘，以及作者所表达的情感态度。难点在于把握文章的象征意义和深层内涵，以及鲁迅独特的文学表达技巧。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示百草园和三味书屋的相关图片，帮助学生直观感受文本描绘的景象，进而理解作者对自然和童年的热爱。

2.引导学生细读文本，分析鲁迅运用语言表达情感的方法，如对比、象征等，以小组讨论形式共同探讨文章深层意义。

3.创设情境，让学生尝试仿写，体验文学创作的乐趣，从而加深对鲁迅散文艺术特色的理解。

4.教师适时点拨，总结文章的写作技巧和表达手法，帮助学生突破难点，提升文学鉴赏能力。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法。首先，通过教师引导讲授，帮助学生理解文章内容，把握文学特色。其次，设计小组讨论活动，让学生针对文章中的关键情节和象征意义进行深入探讨，促进互动与思考。

具体教学活动包括：

1.小组合作：分组讨论文章中的自然景物描写和情感表达，分享各自见解。

2.角色扮演：学生扮演文中角色，体验不同场景，增进对文章情感的理解。

教学媒体使用：

1.多媒体展示：呈现百草园和三味书屋的图片，帮助学生直观感受文本描绘的景象。

2.PPT课件：辅助讲解文章结构、写作技巧和表达手法，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《从百草园到三味书屋》的PPT和相关视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“鲁迅是如何描绘百草园的？”“三味书屋在作者心中代表着什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过微信群和在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，初步理解文章内容。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至指定平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群共享预习资源，监控学习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅生平故事，引出《从百草园到三味书屋》，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中对自然景物和情感态度的描绘，举例说明象征意义。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享对自然和童年的感受；进行角色扮演，体验文中场景。

-解答疑问：针对学生的疑问，及时解答，引导深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表观点，体验文中情感。

-提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文章内容。

-实践活动法：通过角色扮演等，增强学生对文章情感的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关作业，如写一篇关于自己童年回忆的短文。

-提供拓展资源：推荐与鲁迅其他作品相关的书籍和网站，供学生深入阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，阅读鲁迅其他作品，拓宽知识视野。

-反思总结：对学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生认识到自己的学习不足，促进自我提升。知识点梳理《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇脍炙人口的散文，描绘了童年时代的生活场景，展现了鲁迅对自然、知识及美好生活的向往。以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.文章主题与背景

-鲁迅的散文特点：真实、自然、细腻、深刻。

-文章主题：通过对百草园和三味书屋的描绘，表达了作者对童年时光的怀念和对自然、知识的渴望。

-背景知识：了解鲁迅的生平及其创作背景，有助于更好地理解文章。

2.文章结构分析

-百草园：描绘了一个充满生机和趣味的自然乐园。

-三味书屋：反映了封建教育对儿童天性的束缚。

-文章结构：总分总，通过对两个场景的对比，突显主题。

3.语言艺术分析

-描绘技巧：通过对自然景物、生活场景的细腻描绘，展现了鲁迅散文的艺术魅力。

-情感表达：文章充满了对童年生活的怀念和对自然、知识的热爱。

-象征手法：如百草园象征自由、快乐，三味书屋象征束缚、压抑。

4.人物形象分析

-鲁迅：聪明、好奇、向往自由，对封建教育有批判意识。

-老师和同学们：受封建教育影响，表现各异，有的古板，有的活泼。

5.修辞手法分析

-比喻：如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”。

-拟人：如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”。

-对比：百草园与三味书屋的对比，突显文章主题。

6.文化内涵

-百草园：体现了中国传统文化中对自然、生命的尊重和热爱。

-三味书屋：反映了封建社会的教育现状，对儿童天性的束缚。

7.现实意义

-教育观念：批判封建教育，倡导尊重儿童的天性和兴趣。

-人与自然：强调人与自然的和谐共处，关注生命的成长。典型例题讲解例题一：

文章《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过对比描绘了哪两个场景？这两个场景分别代表了什么意义？

答案：

文章通过对比描绘了百草园和三味书屋两个场景。百草园代表了自由、快乐、充满生机的童年生活；而三味书屋则象征着束缚、压抑、枯燥的封建教育环境。

例题二：

请分析文章中鲁迅先生对自然景物的描绘手法，举例说明。

答案：

文章中鲁迅先生运用了比喻、拟人等描绘手法。例如：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”这里运用了比喻手法，形象地描绘了百草园的景色；“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”这里运用了拟人手法，赋予了昆虫以人的情感，形象地表现了百草园的生机盎然。

例题三：

请分析文章中鲁迅先生对三味书屋的描绘，反映了他对封建教育的什么态度？

答案：

文章中鲁迅先生对三味书屋的描绘反映了他对封建教育的批判态度。通过对三味书屋枯燥无味的学习环境的描绘，以及对老师、同学们的刻画，表现了封建教育对儿童天性的束缚，揭示了这种教育制度的弊端。

例题四：

请谈谈你对文章中“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话的理解。

答案：

这句话是鲁迅先生对自然景物的拟人化描绘，表现了百草园的生机与活力。同时，通过赋予昆虫以人的情感，表达了作者对自然、生命的热爱和敬畏之心。

例题五：

结合文章内容，谈谈你对鲁迅先生在散文中表达的教育观念。

答案：

鲁迅先生在散文中表达了他对封建教育的批判，倡导尊重儿童的天性和兴趣。他认为教育应该关注儿童的成长，引导他们探索自然、追求知识，而不是束缚他们的天性。这种教育观念体现了鲁迅先生对儿童成长环境的关注和对人性的尊重。

补充说明：板书设计①知识点梳理

-百草园与三味书屋的对比

-鲁迅散文的艺术特色

-象征手法的运用

-自然景物描绘的技巧

-封建教育的批判

②关键词

-百草园：自由、快乐、生机

-三味书屋：束缚、压抑、枯燥

-鲁迅：怀念、热爱、批判

-自然：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹

-教育：天性、兴趣、成长

③重点句

-“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”

-“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”

-“我仰面一看，天空中飞满了小小的白蝴蝶。”

板书设计说明：

1.板书采用对比的方式，将百草园与三味书屋放在板书的两侧，直观展现文章主题。

2.在板书中央突出鲁迅散文的艺术特色和象征手法的运用，以关键词和重点句的形式展示，方便学生记忆。

3.板书以简洁的线条和色彩，配合课文内容，增强艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣。

4.板书设计条理清晰，重点突出，便于学生理解和记忆文章的核心知识点。教学反思在教授《从百草园到三味书屋》这篇文章时，我发现学生们对鲁迅先生的散文产生了浓厚的兴趣。他们通过预习，已经初步了解了文章的内容，但在深入理解上还存在一些困难。为了帮助学生更好地理解，我采取了讲授与讨论相结合的教学方法，并在课堂中设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，以增强学生的参与感和体验感。

在讲授过程中，我发现学生们对鲁迅先生描绘的自然景物和生活场景特别感兴趣，尤其是对百草园和三味书屋的对比。通过分析鲁迅先生的语言表达技巧，学生们开始理解他对自然和童年的热爱，以及对封建教育的批判态度。此外，我还发现学生们在课堂讨论中能够积极发表自己的见解，这让我感到非常欣慰。

在课后，我布置了一些相关的作业，并提供了拓展资源，以帮助学生巩固课堂所学知识。我希望通过这种方式，学生们能够更好地理解鲁迅先生的散文，并从中汲取营养。课堂1.课堂评价：

-通过提问了解学生对课文内容的理解程度，如对百草园和三味书屋的描绘，对鲁迅先生情感的把握等。

-观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估