买电器（教学设计）-2023-2024学年北师大版数学二年级下册

买电器（教学设计）-2023-2024学年北师大版数学二年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是北师大版数学二年级下册的“买电器”，通过这一章节的学习，学生将掌握简单的加减法运算，能够解决一些实际生活中的问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在开始学习本章节之前，学生已经掌握了基本的数字书写和认识，同时也已经学习过一些简单的加减法运算。通过本节课的学习，学生将在已有知识的基础上，进一步加深对加减法的理解，并将所学知识应用到实际生活中，解决一些买电器的问题。具体的教学内容将包括电子秤的使用、计算总价、找零等。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理和数学建模。学生将在本节课中通过实际购买电器的场景，运用已有的加减法知识，进行逻辑推理，解决实际问题。同时，学生也将通过计算总价、找零等操作，建立数学模型，将数学知识应用到实际生活中。通过本节课的学习，学生将提高逻辑推理能力，培养数学建模的核心素养。重点难点及解决办法重点：学生能够理解并运用加减法解决实际问题，如计算总价、找零等。

解决办法：通过实际购买电器的场景，让学生亲身体验并操作，从而加深对加减法运算的理解。

难点：学生能够逻辑清晰地推理并解决复杂的实际问题。

突破策略：通过分组讨论和合作，让学生在小组内共同解决问题，培养逻辑推理和团队合作能力。同时，教师可提供一些提示和引导，帮助学生突破思维局限，更好地解决实际问题。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于讲解电子秤的使用方法和加减法运算规则，讨论法用于学生分组讨论实际问题解决方案，案例研究法用于分析不同的购物场景。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，将组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，让学生亲身体验电子秤的使用和计算总价、找零的过程。此外，还可以设计一些购物游戏，让学生在游戏中应用所学知识解决问题。

3.确定教学媒体使用：在教学中利用多媒体课件展示电子秤的使用和购物场景，帮助学生更直观地理解概念。同时，可以使用实物电子秤进行现场演示，增加学生的实践操作机会。通过这种方式，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“买电器”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道买电器时需要用到哪些数学知识吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于购物的图片或视频片段，让学生初步感受购物场景的魅力。

简短介绍本节课的主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解买电器时所需的基本数学知识，如加减法运算。

过程：

讲解加减法运算的定义，包括其主要运用场景。

详细介绍电子秤的使用方法和加减法运算规则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解买电器时如何运用加减法解决实际问题。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解加减法在购物中的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用加减法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物时加减法运用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调加减法在购物中的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括加减法的基本概念、运用场景、案例分析等。

强调加减法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用加减法解决实际问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于购物时加减法运用的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《数学游戏》：一本介绍数学游戏的书，通过游戏的方式让学生更加深入地了解和掌握加减法运算。《购物中的数学》：一本介绍购物中数学应用的书籍，包含了购物时如何使用加减法运算，以及如何进行有效的预算和理财。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）请学生调查生活中还有哪些场景需要使用加减法运算，并尝试用所学的知识解决这些问题。

（2）邀请家长参与，让学生在家庭生活中尝试使用加减法运算，例如计算家庭购物时的总价和找零等，家长可以给予适当的指导和鼓励。

（3）鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，通过与其他学生的交流和竞争，提高自己的数学水平和解决问题的能力。

（4）引导学生关注数学在科技和工程领域的应用，例如计算机科学、建筑设计等，激发学生对数学的兴趣和热情。内容逻辑关系重点知识点：电子秤的读数方法、加减法的基本运算规则、购物时如何计算总价和找零。

板书设计：

-电子秤读数方法：电子秤显示的数字代表商品的重量。

-加法运算规则：将两个数相加，得到的结果就是它们的和。

-减法运算规则：将一个数从另一个数中减去，得到的结果就是它们的差。

-计算总价：将购买的每件商品的价格相加，得到的总和就是总价。

-找零方法：用支付的金额减去总价，得到的差额就是找零金额。

2.购物场景的模拟和实际操作

重点知识点：模拟购物场景，实际操作电子秤和进行加减法运算。

板书设计：

-购物场景一：购买水果，学生亲自使用电子秤称重并计算总价。

-购物场景二：购买文具，学生分组合作，使用电子秤称重并计算总价。

-实际操作：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，实践使用电子秤和加减法运算。

3.购物问题的解决和逻辑推理

重点知识点：通过加减法运算解决购物问题，培养逻辑推理能力。

板书设计：

-问题一：购买一件商品价格为25元，支付50元，应找回多少元？

-问题二：购买一件商品价格为18元，支付30元，应找回多少元？

-问题三：购买一件商品价格为9元，支付15元，应找回多少元？

-逻辑推理：通过加减法运算，解决购物问题，培养学生的逻辑推理能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，是否积极参与讨论和实际操作。

-评估学生对电子秤的使用方法和加减法运算规则的理解程度。

-注意学生是否能够将所学知识应用到购物场景中，进行逻辑推理和问题解决。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和解决问题的能力。

-注意学生是否能够清晰地表达自己的观点和思考，以及是否能够理解和接受他人的意见。

3.随堂测试：

-通过设计一些购物场景的问题，测试学生对加减法运算的应用能力。

-评估学生是否能够正确进行计算，并且能够解释自己的解题过程。

4.作业完成情况：

-检查学生是否能够按照要求完成课后作业，包括撰写关于购物时加减法运用的短文或报告。

-评估学生作业的质量和深度，是否能够反映出他们对课堂所学内容的理解和应用。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予具体的评价和反馈。

-强调学生的优点和进步，同时指出需要改进的地方，并提供相应的建议和指导。

-与学生进行沟通，了解他们对本节课的学习感受和意见，以便更好地调整教学方法和策略。课后作业1.题目：小明去超市购买了2件T恤，每件T恤的价格为45元，他还购买了一件裤子，裤子的价格为65元。请计算小明购买这些商品一共花费了多少钱。

答案：2件T恤的总价为2*45=90元，加上裤子的价格65元，小明购买这些商品一共花费了90+65=155元。

2.题目：小华去书店购买了一本书，价格为50元，她给了营业员100元，请计算营业员应该找给小华多少钱。

答案：小华购买书花费了50元，她给了营业员100元，营业员应该找给小华100-50=50元。

3.题目：王同学去文具店购买了一些文具，他购买了一支笔花费了12元，购买了一个笔记本花费了8元，还购买了一块橡皮花费了3元。请计算王同学购买这些文具一共花费了多少钱。

答案：王同学购买笔花费了12元，笔记本花费了8元，橡皮花费了3元，他购买这些文具一共花费了12+8+3=23元。

4.题目：李同学去水果店购买了一些水果，他购买了2个苹果，每个苹果的价格为10元，还购买了一些香蕉，每根香蕉的价格为3元，他购买了5根香蕉。请计算李同学购买这些水果一共花费了多少钱。

答案：李同学购买2个苹果的总价为2*10=20元，购买5根香蕉的总价为5*3=15元，他购买这些水果一共花费了20+15=35元。

5.题目：张同学去体育用品店购买了一副羽毛球拍，价格为80元，他还购买了一筒羽毛球，价格为20元。请计算张同学购买这些商品一共花费了多少钱。

答案：张同学购买羽毛球拍花费了80元，购买羽毛球花费了20元，他购买这些商品一共花费了80+20=100元。教学反思与总结回顾整个教学过程，我认为自己在教学方法上做了一些尝试和探索。首先，我采用了讲授法，为学生讲解了电子秤的使用方法和加减法运算规则，让学生对知识有了初步的认识。其次，我组织了学生进行小组讨论，让学生在实际操作中运用所学知识，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。最后，我通过购物场景的模拟，让学生亲身体验购物时的数学应用，增强了他们的实践能力。

在教学管理方面，我注意到了学生的参与程度和注意力集中的情况。我发现，在小组讨论和实际操作环节，学生的积极性较高，但在讲解知识点时，部分学生的注意力不够集中。这可能是因为讲解的内容过于理论化，不够贴近学生的实际生活。

2.教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的收获和进步。学生在课堂上积极参与讨论和实际操作，对电子秤的使用方法和加减法运算规则有了较为深入的理解。同时，他们在购物场景的模拟中，能够运用所学知识解决问题，培养了实践能力。

然而，我也注意到教学中存在的问题和不足。首先，讲解知识点的部分，部分学生的注意力不够集中，可能是因为讲解的内容过于理论化，不够贴近学生的实际生活。其次，在小组讨论和实际操作环节，我发现学生的合作能力有待提高，部分小