中学心理学教师资格考试考试期中补充试卷（附答案及解析）

中学心理学教师资格考试考试期中补充试卷(附答案及解析)

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以

及适应社会的能力的过程称为个体()

A、价值化

B、人格化

C、社会化

D、个性化

【参考答案】：C

2、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为()o

A、人际关系

B、群体凝聚力—

C、群体规范

D、课堂气氛

【参考答案】：D

【解析】：课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势

的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。

3、划分个体心理发展年龄阶段的主要依据是()o

A、个体心理发展的每一个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点

B、智力水平

C、生理成熟

D、言语发展

【参考答案】：A

【解析】：心理年龄的划分依据⑴个体心理发展的每个时期的重要的特殊

的矛盾和质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要依据；(2)划分心理年龄阶

段时，既应该看到重点，又应该看到全面。

4、教师期望效应是由()研究发现的。

A、皮格马里翁

B、勒温

C、罗森塔尔

D、夸美纽斯

【参考答案】：C

【解析】：教师期望效应是罗森塔尔在工厂做研究时发现的，后来才应用于

教师研究。

5、从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形的提出

者是()o

A、布鲁纳

B、桑代克

C、皮亚杰

D、戴尔

【参考答案】：D

6、元认知结构不包括()

A、元认知知识

B、元认知体验

C、元认知策略

D、元认知监控

【参考答案】：C

7、根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中的主要精力总

是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段()O

A、关注生存

B、关注情境

C、关注学生

D、关注自我感受

【参考答案】：B

8、下列不属于意义学习的条件的一项是()。

A、材料本身必须具有逻辑意义

B、学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C、学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系

的倾句性，并使两者相互作用

D、学习材料要高于学习者的能力范围

【参考答案】：D

【解析】：A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。

9、“掌握学习”理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的

学生都可以达到的掌握程度是()

A、60%-70%

B、70%-80%

C、80%-90%

D、90%以上

【参考答案】：C

【解析】：布卢姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学

生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度(通常能达到完成80%—90%的评价项

目)。

10、社会观察学习理论的代表人物是()O

A、斯金纳

B、加涅

C、托尔曼

D、班杜拉

【参考答案】：D

【解析】：斯金纳是操作性条件作用论的代表人物；加涅提出了学习层次分

类和学习结果分类的理论；托尔曼提出了有关学习的认识地图理论；班杜拉是社

会观察学习理论的代表人物。

11、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题，并把大量的

时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的()。

A、关注情境阶段

B、关注学生阶段

C、关注生存阶段

D、关注发展阶段

【参考答案】：C

【解析】：教师的成长历程分为三个阶段，其中关注生存为第一阶段。

12、教师扮演的中心角色是()

A、学者

B、办事员

C、教员

D、权威人物

【参考答案】：C

13、创造性思维的核心是()

A、发散思维

B、聚合思维

C、常规思维

D、经验思维

【参考答案】：A

14、教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。这属于课堂

交往中的()

A、课堂语言障碍

B、心理障碍

C、角色地位障碍

D、课堂效果障碍

【参考答案】：B

15、有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是()o

A、权威型

B、放任型

C、民主型

D、专制型

【参考答案】：C

【解析】：民主型领导方式有利于创造良好的课堂气氛。

16、产生感觉的第一步是()o

A、转换

B、收集信息

C、神经传导

D、中枢加工

【参考答案】：B

【解析】：产生感觉的第一步是收集信息，感觉活动的第二步是转换，感觉

活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传人神经的传导最后在大脑皮层的

感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。

17、以词汇、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于()。

A、概念学习

B、命题学习

C、符号学习

D、并列结合学习

【参考答案】：C

18、有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响知干扰，这种认知方式

属于()O

A、冲动型

B、场独立型

C、场依存型

D、沉思型

【参考答案】：B

19、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是()

A、智力理论

B、动机理论

C、学习理论

D、认知理论

【参考答案】：C

【解析】：学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。

20、在认知变化的过程中，顺化说明发展，是一种()

A、质的变化

B、大小的变化

C、量的变化

D、功能的变化

【参考答案】：A

【解析】：在认知变化的过程中，同化说明成长，是一种量的变化，而顺化

说明发展，是一种质的变化。

21、思维的主要特征为()o

A、间接性和概括性

B、分析性和概括性

C、间接性和整合性

D、分析性和整合性

【参考答案】：A

【解析】：思维的主要特征：思维具有间接性和概括性。思维的间接性是指

人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。思维的概括性是指

思维通过抽取同一类事物的共同的本质特征和事物间的必然联系来反映事物。

22、数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加、将连加变为乘法的方法快速

解决1—100的连加问题是一种()

A、真创造

B、假创造

C、类创造

D、种创造

【参考答案】：C

23、“举一反三”、“闻一知十”属于迁移中的()o

A、顺应性迁移

B、重组性迁移

C、同化性迁移

D、一般迁移

【参考答案】：C

24、冯忠良提出的心智技能形成的三阶段不包括()

A、原型定向

B、原型操作

C、原型分析

D、原型内化

【参考答案】：C

25、变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为

()

A、变式

B、举例

C、范例

D、综合

【参考答案】：A

【解析】：变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们

观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。

26、英语学习中，当学完单词eye(眼睛)后，在学习eyeball(眼球)时，即

可以产生产生()

A、一般迁移

B、具体迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

【参考答案】：B

27、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶

段属于()

A、习俗水平

B、前习俗水平

C、后习俗水平

D、权威水平

【参考答案】：B

【解析】：在前习俗水平，根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断

好坏是非，认为道德的价值不是取决于人或准则.而是取决于外在的要求。包括

惩罚服从取向和相对功利取向两个阶段。

28、教师知识结构的核心是教师的()o

A、专业知识

B、教育学知识

C、心理学知识

D、相关学科知识

【参考答案】：A

【解析】：教师的专业知识是教师知识结构的核心。

29、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()o

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

【参考答案】：C

【解析】：题干为水平迁移的定义。根据迁移内容的不同抽象与概括水平将

学习迁移划分为水平迁移与垂直迁移。

30、在记忆领域的心理学研究中，正迁移又叫做()

A、前摄易化

B、前摄抑制

C、原则迁移

D、倒摄抑制

【参考答案】：A

【解析】：在记忆领域的心理学研究中，正迁移又叫做前摄易化或倒摄易化,

负迁移又叫做前摄抑制或倒摄抑制。

31、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是()。

A、痕迹衰退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

【参考答案】：C

32、霍尔提出的心理发展理论是【】

A、复演论

B、生活教育论

C、成熟论

D、发生认识论

【参考答案】：A

【解析】：霍尔提出心理发展的复演论。

33、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算

公式V=Sh,这属于()o

A、并列结合学习

B、下位学习

C、上位学习

D、相关类属学习

【参考答案】：C

34、对有关历史生活的领会，不能缺少()。

A、言语直观

B、形象直观

C、感知直观

D、表象直观

【参考答案】：A

【解析】：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式

(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

35、斯坦福一比纳量表编制于()

A、1900年

B、1905年

C、1910年

D、1915年

【参考答案】：B

【解析】：1905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智

力的测验。即著名的“比纳量表”。

36、学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为

()。

A、语义联想

B、视觉想象

C、关键词法

D、谐音联想法

【参考答案】：D

【解析】：略。

37、定势对问题解决的影响()

A、促进

B、阻碍

C、无影响

D、有时促进有时阻碍

【参考答案】：D

【解析】：定势有时会因熟悉加快问题解决，有时面临问题情境相同，解决

方法不同时会阻碍问题解决。

38、儿童已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来,

这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于()O

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：D

【解析】：皮亚杰的认知发展阶段理论认为在形式运算阶段的儿童已经超越

了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，他们的思维具有可逆

性和补偿性。

39、维果斯基的最近发展区是指()o

A、最新获得的能力

B、超出目前水平的能力

C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离

D、需要在下一发展阶段掌握的能力

【参考答案】：C

40、研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地考察和描述人心

理活动的表现，收集研究资料。这是教育心理研究中的【】

A、问卷法

B、观察法

C、经验法

D、访谈法

【参考答案】：B

【解析】：观察法是教育过程中研究者通过感官或借助一定的科学仪器，有

目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集研究

资料。

二、多项选择题

1、布鲁姆将教学目标分为认知、和三个领域。()

A、品格

B、情感

C、动作技能

D、意志

【参考答案】：B,C

2、CAI的优点体现在()o

A、交互性

B、即时反馈

C、以生动形象呈现信息

D、自定步调

E、同步教学

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：CAI优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定

步调。

3、学生间认知方式差异主要表现在()o

A、场独立与场依存

B、自我型与开放型

C、沉思型与冲动型

D、安静型与兴奋型

E、辐合型与发散型

【参考答案】：A,C,E

【解析】：见大纲25页。

4、根据学习任务的复杂程度，有意义学习可以分为()

A、并列结合学习

B、总括学习

C、代表学习

D、概念学习E、命题学习

【参考答案】：C,D,E

【解析】：根据学习任务的复杂程度，有意义学习分为三种类型即代表性学

习、概念学习、命题学习。

5、人的表情可以分为()o

A、面部表情

B、身段表情

C、语调表情

D、动作姿势

E、腺体变化

【参考答案】：A,B,C

【解析】：表情是情绪表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。人的表

情可以分为三类：面部表情、身段表情和语调表情。

6、教授心智技能或策略的主要目的是()o

A、使学生学会学习

B、学会解决问题

C、成为一个自主的、自我调控的有效的学习者

D、获得很多知识

【参考答案】：A,B,C

【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决

问题，成为一个自主的、自我调控的有效的学习者。

7、知觉的恒常性包括()o

A、气味恒常性

B、温度恒常性

C、大小恒常性

D、颜色恒常性

E、形状恒常性

【参考答案】：C,D,E

【解析】：知觉的恒常性：在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整

体。包括大小恒常性、形状恒常性和颜色恒常性。

8、先行组织者主要包括【】

A、说明性组织者

B、概括性组织者

C、比较性组织者

D、论证性组织者

E、提纲性组织者

【参考答案】：A,C

9、我国心理学家一般把学习分为()o

A、动作学习

B、知识学习

C、技能学

D、经验学习

E、行为规范学习

【参考答案】：B,C,E

10、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括()O

A、获得

B、转化

C、猎取

D、评价

【参考答案】：A,B,D

【解析】：布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。

三、填空题

1、儿童心理发展的一般趋势是综合的分化、、、

_________和个性化。

【参考答案】：平衡化概念化社会化

2、教学环境包括环境和环境两个方面，其中

前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。

【参考答案】：物质、社会

3、教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。

【参考答案】：刺激性行为

4、教育心理学的发展大致经历了初创时期、发展时期、成熟时期和

__________O

【参考答案】：完善时期

5、______是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟

随他人行动的现象。

【参考答案】：从众

6、在会谈中，如果当事人处于思想困扰时，思考与言语表达往往不明确，

辅导教师可将当事人的不连贯的、模糊的、隐含的想法与感受说出来，帮助对方

从混乱的思想中理出眉目。这种会谈技术称为O

【参考答案】：澄清

7、美国加州大学的对理解的生成过程作了深入分析和解释。

【参考答案】：维特罗克

8、_______是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。

【参考答案】：道德行为

9、根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重

大影响的因素是和社会关系。

【参考答案】：认知能力

10、将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是O

【参考答案】：视觉联想

11、通过学习形成的影响个人的行为选择的内部准备状态称为o

【参考答案】：态度

12、影响问题解决的主要因素有问题的特征、_____和定势与o

【参考答案】：已有知识经验功能固着

13、加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、_____、言语信息、动作技

能和态度。

【参考答案】：认知策略

14、影响迁移的主要因素有相似性、和学习的心向与定势。

【参考答案】：原有认知结构；

15、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫o

【参考答案】：场依存

16、思维，也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

【参考答案】：发散

17、是对知识最好的复习。

【参考答案】：在实践中应用所学知识

18、研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影

响：一是教师的热心和同情心；二是教师的O

【参考答案】：富于激励和想象的倾向性

19、形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是o

【参考答案】：练习

20、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统由学习过程、教学过程和

这三种活动过程交织在一起。

【参考答案】：评价/反思过程

21、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地

形成O

【参考答案】：认知结构

22、_____等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。

【参考答案】：科顿

23、和_____根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长

划分为三个发展阶段。

【参考答案】：福勒；布朗

24、心理学家杰罗姆#8226；卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有

和两种类型。

【参考答案】：冲动型反省型

25、在指导学生概括时，必须配合使用概念或规则的和

______________________0

【参考答案】：正例，反例；

26、是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。

【参考答案】：了解中学生态度与品德发展的基本特征

27、在学习了“三角形”之后又学习“直角三角形'属于________o

【参考答案】：下位学习

28、教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体

的选择、以及师生相互作用的设计等。

【参考答案】：教学环境的设置

29、加涅认为，程序性知识包括和认知策略两个亚类。

【参考答案】：心智技能

30、定势对迁移的影响表现为和两种。

【参考答案】：促进、阻碍

四、判断题

1、根据操作技能形成过程中的动作特点，可将操作技能的形成分为操作定

向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

2、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。

【参考答案】：错误

【解析】：答：错误。

惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，负强化是通过

厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，是撤销惩罚，并不是运用惩罚排

除不良行为的过程。

3、陈述性知识是回答是什么、为什么和怎么样的问题，而程序性知识是回

答做什么和怎么做的问题。在表述方式上，陈述性知识主要通过程序化操作来表

征，而程序性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。

【参考答案】：此判断错误，在表述方式上，程序性知识主要通过程序化操

作来表征，而陈述性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。

4、依从是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态

度和他人相接近。()

【参考答案】：错误

【解析】：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自

己的态度和他人相接近。

5、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。()

【参考答案】：正确

6、行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适

应。()

【参考答案】：错误

【解析】：代币奖励法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质

量相适应。

7、说的简单一点，技能就是人的本能活动。()

【参考答案】：错误

【解析】：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。

8、根据迁移的影响效果不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。()

【参考答案】：错误

【解析】：根据迁移内容的不同抽象与概括水平不同，可以将其划分为水平

迁移和垂直迁移。

9、品行不良问题主要出现在青年期。()

【参考答案】：(x)改为：品德不良问题主要出现在青少年时期，(13—15岁)。

10、态度和能力是同一回事。

【参考答案】：(错误

【解析】：态度与能力虽然都是内部倾向，但态度不同于能力。能力决定个

体能否顺利完成某些任务，而态度则决定是否愿意完成某些任务，即决定行为的

选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定，而是由态度决定的。

11、教师心理研究的主要恒题是指教师的专业知识。O

【参考答案】：错误

【解析】：教师作为教学的要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以

及教学风格等，这是教师心理研究的主要内容。

12、为了突出学习材料的本质特征，教师在课堂讲授的过程中要尽可能多地

采用“变式”来呈现学习材料。()

【参考答案】：错误

【解析】：变式是重要的，但在教学中也不可过多地运用。变式的成效并不

取决于运用的数量，而在于是否具有广泛的典型性，能否使学生在领会科学概念

时，摆脱感性经验和片面性的消极影响。教师在运用变式时，要对学生提出明确

的要求，思考，才能使变式达到预期的教学效果。

13、学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学

习的诱因。()

【参考答案】：错误

【解析】：学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目

标。所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。

14、知道如何解剖动物属于陈述性知识。()

【参考答案】：错误

15、1914年桑代克《教育心理学大纲》的出版被认为是教育心理学体系的确

定，标志着教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克也被誉为教育心理学之父。

O

【参考答案】：错误

五、概念题

1、简要说明舒茨提出的三种基本的人际需要。

【参考答案】：舒茨提出三种基本的人际需要，决定了个体在人际交往中的

行为，以及如何描述、解释和预测他人行为

①包容需要：个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维

持一种满意的相互关系的需要。

②支配需要：个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他

人建立或维持满意人际关系的需要。

③情感需要：个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维

持与他人亲密的情感联系的需要。

2、简述发现教学经历的四个教学阶段。

【参考答案】：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动发

现有关概念和原理的一种教学策略。一般来说，发现教学要经过四个阶段：（1）

创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在问题情境中产生认知上的

矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。（2）促使学生利用教师所提供的材料

进行思考和探索，并进行讨论，提出对问题解答的假设。（3）学生从理论上或

实践中检验自己的假设，并修正自己的假设。（4）根据在实践实验中获得的结

果以及先前的知识，在仔细评价的基础上引出学习结论。

3、运用问卷法进行研究要注意哪些问题？

【参考答案】：运用问卷法进行研究，要注意以下几个问题：

（1）问卷指导语要简洁诚恳，清晰明了。

（2）问卷内容应生动有趣，回答方式应简单扼要。

（3）问卷题目用语应避免表露研究者期待的答案。

（4）问卷不宜长，排列要合理有序。

（5）问卷材料的选择要严格和客观，一定要通过预测进行信度与效度的检验。

4、简述专家型教师与新教师的差异。

【参考答案】：根据研究结果，专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学

过程和课后教学评价三个方面都存在差异。第一，课时计划的差异。对教师课时

计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中

心并具有预见性。第二，课堂教学过程的差异：（1）课堂规则的制定与执行；（2）吸

引学生注意力；（3）教材的呈现；（4）课堂练习；（5）家庭作业的检查；（6）教学策略

的运用。第三，课后评价的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点

不同。

5、简述人类学习与学生的学习的关系。

【参考答案】：(P36)人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的

学习是人的学习的一种特殊的形式，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但

又有其特点。

(1)学生的学习以掌握间接经验为主。因此，它与人类认识客观世界的过程

有所不同。人类的认识是从实践开始的，而学生的学习则未必如此，他们不必要

也不可能事事从直接经验开始，而可以从现有的经验、理论、结论开始。同时，

尽管学生的学习也要求个人有一定的经验基础，但学生的实践活动的目的与方式

也与人类认识世界的过程有所不同。(2)学生的学习是在教师的指导下，有计划、

有目的和有组织地进行的。

(3)学生的学习具有一定程度的被动性。

6、教师的一般教学能力有哪些？

【参考答案】：(1)善于组织和运用教材的能力；(2)高超的语言表达能力；(3)

敏锐的观察能力；(4)迅速而准确的组织能力。

7、有效组织复习的条件和方法有哪些？

【参考答案】：有效组织复习的条件和方法有：

(1)及时复习；

(2)合理分配复习时间；

(3)分散复习与集中复习相结合；

(4)采用多样化的复习方法；

(5)运用各种感官参与复习；

(6)尝试回忆与反复识记相结合。

8、简述性格差异的教育意义。

【参考答案】：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固态度以及与

之相适应的习惯化行为方式，是人格的核心。性格虽然不会决定学习是否发生，

但它却影响学生的学习方式，同时也作为动力因素，影响学生学习的速度和质量。

性格的性别差异会影响学生对学习内容的选择。为了促进学生的全面发展，学校

教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格

差异。

9、简述认知的教学目标分类。

【参考答案】：布鲁姆的分类，认知教学目标有六项：(1)知识。(2)理解。(3)

应用。(4)分析。(5)综合。(6)评价。

10、人们遇到挫折后，会引起什么反应？

【参考答案】：挫折后的反应是各种各样的，人群中常见的挫折后反应如下:

(1)攻击。攻击有直接攻击和转向攻击两种形式。直接攻击就是个体在受到

挫折后，愤怒的情绪直接导向造成挫折的人或物。转向攻击一般在三种情况下发

生：一是对自己缺乏信心，悲观失望；二是由于觉察到不可能或不应该对引起挫

折的对象直接攻击；三是由于挫折来源不很明显，或为日常生活中许多小挫折的

积累，也可能为个体内在因素(如疾病、疲劳等)所致，个体找不到明显的攻击对

象，于是将攻击目标指向不相关的人或物上去。

(2)焦虑。焦虑是当人们面临挫折的时候，最为普遍和常见的心理反应之一。

焦虑不是真的遇到危险，而是担心可能会遇到某种危险的紧张，惶惶不安的情绪

状态。

(3)退行。退行是指个体在受到挫折的时候，用与自己年龄不相称的幼稚行

为来应付挫折情境。

(4)冷漠。冷漠指个体在遭受挫折后，随之产生一种漠不关心与无动于衷的

态度。

(5)固着。固着指个体在其心理发展过程中，由于所遭受的挫折，而使得心

理发展产生了停顿。

六、定义题

1、头脑风暴训练

【参考答案】：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益

的效果。

2、课堂气氛

【参考答案】：课堂气氛：作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些

占优势的态度与情感的综合状态。

3、操作技能

【参考答案】：操作技能：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习

而形成的合乎法则的操作活动方式。

4、教学

【参考答案】：教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种

活动系统或工作制度。