2024届广东省佛山市高三二模作文“问题又来了的思考追问”讲评教学设计

2024届广东省佛山市高三二模作文“问题又来了的思考追问”讲评教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024届广东省佛山市高三二模作文“问题又来了的思考追问”讲评

2.教学年级和班级：高三（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的问题意识和批判性思维，提升学生的语言表达能力和思维品质。通过分析“问题又来了的思考追问”这一主题，使学生能够在实际语境中提出有深度的问题，培养其探究精神。同时，通过作文讲评，提高学生的写作技巧，发展其创造性思维和批判性思维，使其能够准确、流畅地表达自己的观点，增强文化自信。学情分析本节课面对的是高三（1）班的学生，他们在知识层面已经完成了高中阶段的大部分课程学习，具备了一定的文学素养和写作基础。在能力上，学生能够进行基本的作文创作，但普遍存在思维深度不够、观点表达不够清晰的问题。在素质方面，学生具备一定的逻辑思维和批判性思维，但还需进一步激发其创造力和独立思考的能力。

在行为习惯上，学生普遍存在对作文写作的畏惧心理，缺乏写作的自信心和主动性。部分学生在课堂参与度上不高，对于作文讲评的反馈和吸收不够积极。此外，由于备考压力大，学生在时间管理和学习效率上存在一定的问题，这些因素都可能对课程学习产生影响。

针对这些学情，本节课将通过互动讨论、实例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，从而提高作文的写作质量和思维深度。同时，注重培养学生的自信心和自主学习能力，使其能够在未来的学习中更好地面对挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024届广东省佛山市高三二模考试作文集》。

2.辅助材料：准备相关的作文范文、思维导图、优秀作文案例等电子文档，以及用于展示的投影设备。

3.教学工具：准备白板、马克笔、计时器等教学辅助工具。

4.教室布置：将教室分为讨论区和展示区，确保学生可以分组讨论并方便展示讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“问题又来了”这一日常用语为切入点，询问学生在生活中遇到问题时通常会怎么处理，从而引出本节课的主题。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前的作文训练中学习到的提问技巧和批判性思维的基本概念。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍“问题又来了的思考追问”的写作技巧，包括如何提出问题、如何追问问题的深度、如何通过问题展示思考过程等。

-举例说明：通过分析优秀作文案例，展示如何将问题融入作文中，以及如何通过问题提升作文的深度和广度。

-互动探究：将学生分成小组，让他们就某一社会热点问题进行讨论，尝试提出问题并追问，教师巡回指导，引导学生深入思考。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：每个小组根据讨论结果撰写一段作文开头，尝试将问题融入其中，展示思考过程。

-教师指导：教师对学生的作文开头进行点评，指出优点和需要改进的地方，给予具体建议。

4.总结与反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调问题在作文中的重要性。

-反馈：学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据课堂讨论和练习的内容，完成一篇完整的作文，并在下一次课堂上进行分享和讨论。

-明确要求：强调作文中问题的提出和追问要有深度，能够展示自己的思考过程和观点。学生学习效果1.提问技巧的掌握：学生能够理解并运用课堂上学到的提问技巧，能够针对某一主题提出有深度的问题，并在追问中展现自己的思考过程。

2.批判性思维的提升：学生在讨论和作文中展现出了更高的批判性思维能力，能够对问题进行多角度的分析和探讨，形成自己的独到见解。

3.语言表达能力的增强：通过课堂讨论和作文练习，学生的语言表达能力得到了锻炼，能够更准确、流畅地表达自己的观点。

4.写作技巧的进步：学生在作文中能够更好地运用问题来引导文章的结构，使作文更具逻辑性和说服力。

5.学习兴趣的激发：学生对作文写作的兴趣得到了提升，对提出问题和追问的写作方式产生了好奇心，愿意在课后继续探索和练习。

6.自主学习能力的培养：学生在课堂上的积极参与和课后的作文练习中，逐渐培养出了自主学习和探究的能力，能够独立思考并解决问题。

7.团队协作的加强：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，通过集思广益来解决问题，增强了团队协作能力。

8.学习习惯的改善：学生在教师的指导下，逐渐改善了学习习惯，如更加注重时间管理，提高了学习效率。

9.对作文的认识深化：学生通过本节课的学习，对作文的本质有了更深刻的理解，认识到作文不仅是表达观点的工具，更是思考问题的过程。

10.成就感的增强：学生在完成作文后，通过教师的反馈和同学的认可，增强了自信心和成就感，为未来的学习奠定了良好的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂讨论环节，我尝试引入了现实生活中的案例，让学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高了学习的实用性和趣味性。

2.我采用了分组合作的方式，鼓励学生在小组内部分享想法，这样不仅锻炼了他们的团队合作能力，也使得课堂氛围更加活跃。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现部分学生对课堂讨论的参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者对自己的表达不够自信。

2.在教学方法上，我注意到课堂上的互动虽然不少，但有时候学生的回答过于简短，没有达到深入讨论的效果。

3.在教学评价上，我意识到评价标准可能过于单一，未能充分考虑到每个学生的个性化表现和进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前更多地了解学生的兴趣点，选择更贴近学生生活的案例，以此来吸引他们的注意力。

2.我将调整课堂互动的方式，通过设计更具启发性的问题和任务，引导学生进行深入思考，从而促进更高质量的讨论。

3.对于教学评价，我打算采用多元化的评价标准，不仅关注学生的最终成果，也重视他们在学习过程中的努力和进步，给予每个学生公平的评价机会。此外，我会提供更多个性化的反馈，帮助学生明确自己的长处和需要改进的地方。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的整体表现积极，能够按照教学要求参与讨论和互动。在讨论环节，大多数学生能够围绕主题提出自己的看法，但也有少数学生表现较为内向，参与度不高。学生在作文练习中能够尝试运用课堂上学到的提问和追问技巧，但在语言的准确性和逻辑性上还有提升的空间。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，各小组能够就讨论主题提出有见地的问题，并在追问中展现出一定的思考深度。展示过程中，学生能够清晰地表达自己的观点，但在组织语言和逻辑推理方面还有待加强。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对课堂知识的掌握程度良好，能够理解并运用提问和追问的技巧。但在实际应用中，部分学生对于如何将问题融入作文结构中仍存在困难。

4.作业完成情况：学生提交的作业显示，他们能够在作文中运用课堂上学到的技巧，但作文的质量参差不齐。部分学生能够较好地结合问题进行深入思考，而另一部分学生的作文则缺乏深度和逻辑性。

5.教师评价与反馈：针对上述评价，教师会给予以下反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们继续保持积极的学习态度。

-对参与度不高的学生，教师会进行个别辅导，了解他们的困难，并鼓励他们更多地参与到课堂活动中来。

-对于小组讨论成果，教师会指出每个小组的优点和需要改进的地方，提供具体的建议，帮助学生提升讨论的质量。

-在随堂测试和作业评价中，教师会针对每个学生的具体情况提供个性化的反馈，指出他们在运用提问和追问技巧上的进步和需要改进的地方。

-教师会强调作文写作中问题的重要性和如何有效结合问题与文章结构，提供修改建议，帮助学生提升作文的整体质量。内容逻辑关系①提问技巧的运用：本文重点知识点包括如何提出开放式问题、如何进行问题的追问以及如何将问题融入作文中。关键词有“开放式问题”、“追问”、“融入文章”。重点句子包括“提出问题时要开放式，以便引发深入思考”、“追问问题可以揭示问题的多个层面”和“问题应成为作文的线索，引导文章的发展”。

②批判性思维的培养：本文重点知识点涉及批判性思维的基本概念、如何通过问题激发批判性思维以及如何在作文中体现批判性思维。关键词有“批判性思维”、“激发思考”、“体现深度”。重点句子包括“批判性