古诗词诵读2送元二使安西 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读2送元二使安西教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《送元二使安西》，这是统编版语文六年级下册教材中的一篇古诗词。该诗是唐代诗人王维所作，描绘了诗人送别朋友远赴边疆的情景，表达了诗人对友人的深情厚谊和对边疆的关切。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本诗之前，学生已经学习过一些古诗词，对古诗词的韵律、节奏和表现手法有一定的了解。同时，学生对唐代的历史和文化背景也有一定的认识。通过学习本诗，学生可以进一步理解古诗词的意境和情感，提高自己的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏能力、文化理解与传承能力以及思维品质。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《送元二使安西》的诗意，把握诗中的意象和情感。

（2）分析王维的诗歌创作风格，认识其在中国古代文学史上的地位。

（3）通过诗词诵读，培养学生的文学审美能力和诗歌鉴赏能力。

2.教学难点

（1）诗句中的关键字词的理解，如“阳关”、“大漠”、“孤烟直”等，需要学生借助历史、地理知识进行想象和理解。

（2）诗中蕴含的深情厚谊和对边疆的关注，需要学生结合时代背景进行深入挖掘。

（3）王维诗歌创作风格的把握，需要学生通过对比学习，分析其与其他诗人的不同之处。

（4）如何引导学生从诗词中汲取营养，提升自己的文学素养和审美情趣，这是本节课的教学难点，也是教学重点之一。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-采用讲授法进行诗词内容的教学，通过详细解析诗句，帮助学生理解诗意。

-运用讨论法让学生分组讨论诗句的意象和情感，促进学生的思考和交流。

-采用案例研究法，分析王维的其他诗作，对比其创作风格，加深学生对王维诗歌特点的理解。

-运用项目导向学习法，让学生自主设计一个关于古诗词的展示项目，提高学生的实践能力和创造力。

2.设计具体的教学活动

-组织学生进行角色扮演，模拟诗人送别朋友的情景，让学生身临其境，感受诗中的情感。

-开展诗词接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗词记忆和表达能力。

-安排学生进行古诗词朗诵比赛，培养学生的文学审美能力和朗诵技巧。

3.确定教学媒体使用

-利用多媒体课件展示古诗词的图片和背景音乐，营造良好的学习氛围，增强学生的感官体验。

-运用视频资料，播放关于唐代边疆的历史和文化介绍，帮助学生更好地理解诗的背景。

-使用在线学习平台，提供古诗词的相关阅读材料和练习题，方便学生自主学习和巩固知识。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅唐代边疆的风景画，引导学生进入学习情境，提出问题：“你们认为这首诗可能描绘了怎样的景象？”

-学生积极思考，发表自己的看法，教师引导学生关注诗中的意象和情感。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，详细解析诗句的意境和情感，强调诗中的关键意象和情感表达。

-学生认真听讲，积极参与讨论，提问解答，确保理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置练习题，让学生结合诗句，分析诗中的意象和情感。

-学生独立完成练习题，相互交流讨论，巩固对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对诗句内容提出问题，引导学生深入思考，如“诗中的‘阳关’和‘大漠’分别代表了什么？”

-学生积极回答问题，表达自己的观点，教师给予评价和指导。

5.创新环节（5分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟诗人送别朋友的情景，让学生身临其境，感受诗中的情感。

-学生积极参与角色扮演，通过表演展示对诗句的理解和感悟。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点，提醒学生加强巩固。

-学生总结自己的学习收获，提出疑问和拓展要求，教师给予解答和指导。

总时长：45分钟

教学过程中，教师注重与学生的互动，关注学生的学习情况，针对重难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过创新环节和课堂提问，激发学生的思考和参与热情，提高学生的学科核心素养。学生学习效果1.理解《送元二使安西》的诗意，能够描绘诗中的景象，并感受到诗人对友人的深情厚谊和对边疆的关切。

2.掌握王维的诗歌创作风格，能够辨别其与其他诗人的不同之处，并理解其在古代文学史上的地位。

3.提升文学审美能力和诗歌鉴赏能力，能够从古诗词中汲取营养，丰富自己的文学素养。

4.培养思维品质，通过诗句的分析、讨论和创作，提高自己的逻辑思维和批判性思维能力。

5.增强文化理解与传承能力，通过学习古诗词，了解中国古代的文化背景和历史，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

具体表现在：

1.学生能够熟练地背诵《送元二使安西》，并对诗句进行解读，描述诗中的景象和情感。

2.学生能够运用所学的诗歌鉴赏方法，分析王维的诗歌创作风格，并能够举例说明。

3.学生在古诗词诵读和鉴赏方面有明显的提高，能够主动发现和欣赏古诗词中的美。

4.学生在课堂讨论和角色扮演中，能够积极发表自己的观点，表达自己的思考和感悟。

5.学生通过对古诗词的学习，对中华优秀传统文化有了更深入的了解，能够表达出对文化的热爱和传承的意愿。板书设计①《送元二使安西》的诗意和景象

-阳关：阳光照耀的边关

-大漠：广阔的沙漠

-孤烟直：孤独的烟雾直上云霄

-长安：友人的目的地

②王维的诗歌创作风格

-山水田园诗：描绘自然景色和田园生活

-深情厚谊：表达对友人的深情和关切

③学生的文学素养和审美能力

-诗句解析：培养学生的文学鉴赏能力

-诗词创作：激发学生的创造力和想象力

2.板书设计的要求

-条理清楚：板书内容应有序号，突出重点知识点和词句

-简洁明了：板书应简洁易懂，方便学生理解和记忆

-艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性

3.板书设计的实践

-教师在课堂上根据教学内容，用彩色粉笔或白板笔进行板书设计，突出重点和关键词句。

-教师可以适当运用图形、符号和连接线，使板书内容更具逻辑性和直观性。

-教师在板书设计中可以加入一些趣味元素，如插图、卡通形象等，增加学生的学习兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过展示唐代边疆的风景画和播放历史背景资料，营造身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟诗人送别朋友的情景，让学生深入体验诗中的情感，提高学生的文学鉴赏能力。

3.创意展示：鼓励学生以小组为单位，创作关于古诗词的展示项目，如手抄报、PPT等，培养学生的创造力和团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.课堂互动：在课堂提问和讨论环节，部分学生参与度不高，教师需要更多关注学生的反馈，提高学生的课堂参与度。

2.教学方法：对于诗中的难点内容，如历史背景和文化知识，教师需要采用更生动有趣的教学方法，如案例分析、互动讨论等，帮助学生更好地理解和掌握。

3.评价方式：在评价学生学习效果时，除了课堂表现和作业完成情况，还应考虑学生的课堂参与度、小组合作表现等因素，以更全面地评估学生的学习成果。

（三）改进措施

1.提升互动：教师应积极鼓励学生参与课堂讨论，可以通过小组合作、角色扮演等方式