小学语文识字教学设计

小学语文识字教学设计

小学语文识字教学设计1

［教学目标］

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部份。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

［教学重难点］

1、正确朗读课文。

2、了解水的变化以及与人类的关系。

3、背诵自己喜欢的部份。

［课时安排］二课时

［双色AB案］

A案

［设计思路］:

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍爱慕的谜语导

入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中

识字。在识记过程中方法多样，方式灵便，注重培养学生识记汉字的能力。在引导

学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗

读，在读中理解课文内容，自己感知课文。并利用童趣化的课件匡助学生理解重难

点。

［课前准备］:

1、生字卡片，相关课件。

2、师生采集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语千条线，万条线，落到水中看不见，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1、学生带着问题我是什么试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2、教师范读课文，要求学生子细听老师是怎样把每一个字读准确的，特殊注

意生字的读音。

3、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zaozai

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5、小组分别交流识字方法。

6、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1、出示我会写中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，摆布结构的字在田字格

中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点：如：晒的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的

四点不同的罗列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1、点名读课后不带拼音的生字词。

2、分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1、多向交流记字方法（小组交*交流）

2、读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习。

小朋友，聪明的你知道我是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟。

自由读课文，说说你从什么地方知道我是水的？（找出第三自然段）

1、自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听水自己是怎么说的吗？

2o（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，无非我睡觉的时候，请

你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻盈一些；瞧，我在江河里奔

跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练

习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它

的语言。）

3、教师范读，学生练读。读出睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语

气。

4、学习第一、二自然段

（1）、生自由放声朗读

（2）、出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我

的各种变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）

（3）、生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

（4）、出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

（课件设计浮现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5、学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想

把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

(2)引导学生在反复练读中体味水温和的一面和暴躁的一面。

(3)提出不懂的词语，相机理解温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害等词

语的意思。

(4)根据自己的体味，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课

文。

(5)背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培

养。

四、拓展思维

1、水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能匡助人们做什么

好事吗？

2、说话练习

用假如我是水结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1、把今天新认识的字读给父母或者朋友听听。

2、找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

小学语文识字教学设计2

第一课时

教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔划。

教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。

教具：生字卡片

教学过程：

一、导入新课

春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L

二、指导看图，学习韵文

1.（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？

（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）

2.你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？

3.借助拼音读韵文。

4.检查读音，正音。

“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

5.男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

6.有感情地朗读韵文，；这读边想像。

三、学习生字，指导写字

1.出示；红花水

2.认认笔划，借助范字指导写法。

撇折提横撇

3.说出笔划数。

4.记忆字形。

红：摆布结构的字，指导笔顺。

水：

火：

5.教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

6.学生描红，教师行间巡视指导。

第二课时

教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教具：生字卡片录音机

教学过程：

一、检查复习，巩固旧知。

1.指导看图。

公园里除了漂亮的景物外，还有什么呢？

（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

2.谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

3.认读词语并正音，强调“山”是翘舌音。

4.小组练读。

二、诵读韵文。

1.齐读韵文。

2.背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

三、指导书写。

1.教学生字；火、山、木、马。

2.用词语开花（口头组词）。

3.指名说笔顺，其余人跟着书空。

4.指导在田字格中书写。

四、作业

学生在《习字册》中描红，临字。

板书：火、山、木、马

小学语文识字教学设计3

教材简析：

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。

本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文

插图匡助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容

易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经

验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富

多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿式的指导，引导学生掌握基础的书

写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1.正确，流利地朗读韵文。

2.认识冬天的气候特征，不畏寒冷生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的

体育运动和相应的词语。

3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

4.培养学生观察能力，会用“有的有的”说一段话。

教学重难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

教具准备：

挂图，投影片，生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？

2、(出示挂图)今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到

了么？

二、看图识字学词

1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？(带拼音的韵

文)

2、学生自读韵文，读准字音。

3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

6、游戏：小小邮递员。

(出示背景图)看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递

员，为他送信，谁愿意的？

发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。(评价后齐读)

二、感情朗读、理解词义。

1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？

(1)引导学生看图说话。

(2)出示相应的事物旁。

(3)看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。

(4)是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，

让人感到特殊冷。为什么会这种现象浮现呢？

对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡

“寒流”，齐读两遍。

(5)齐读三个词。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

(1)指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们

吧！

(2)自己读词。

(3)指名读，评价，哪个词读得最好。

(4)这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚毅呀！你佩服它

们吗？

男女生读，齐读。

(5)这三种植物不仅你们喜欢，还有不少人佩服它们，还给它们起了一个好

听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

(6)冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看(出示图片)它们是

谁呀？它们在干什么呀？(指导说话)

(1)谁有本领读好这三个词的？指名读。

(2)小动物躲在洞里多舒畅呀，我们可不要去吵醒它们。

(3)女生读，齐读。

4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

(1)指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的有的有的”说一说的？

(2)你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

(3)南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？

(4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？

5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什

么新发现吗？

(1)指名说，(一行词表示一个意思)

(2)用自己喜欢的方式去读。

(3)指名读。挑战读。齐读。

三、课后延伸，读读儿歌、写生字。

小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？(出示儿歌一

腊梅花)

1、自己借助拼音读一读。

2、指名读。齐读。

3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！

4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

5、指名说，师范写，生临写。

小学语文识字教学设计4

一、设计说明

本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重

点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事

识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

二、教学目标

1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.感受语言的对仗美，培养采集对子和对对子的兴趣。

三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对

仗美。

四、课前准备

生字卡片，制作多媒体课件；（教师）预习生字，做字卡。（学生）

五、课时安排：1课时。

六、教学过程

（一）活动导入，认识“古对今”

1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起

右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对

碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？（古代，今

天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？（意思相对）

古人把这样的词写成为了对子。（板书“对”）

4.齐读课题，学习“古”字。

⑴你用什么办法记住这个字？（猜字谜：十张口。）

（2）描红写字。（注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得

好，上面大来下面小。）

（二）初读课文，认识生字

1.引问：你发现了什么？（每句话里都有个“对”字。）

2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字先后的词语，读一读，认一认，不

认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

3.汇报找到了哪些相对的词语。

（1）课件出示课文中相对的词语（指名领读、开火车认读、男女生齐读等。）

（2）你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字

音。

（三）利用字卡，认读生字

1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、

霞”是三拼音节。

4.自主识字（分类）

（1）摆布结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个

字。教师相机指导。

酷：儿歌记忆：酉时告诉你。

加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷）

凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁

与温度低有关，如：冰、冷、冻等。（冰凉、凉水、凉气）

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：字歌：十日十月。（朝阳、朝霞）

多音字，还念chdo。（朝代、汉朝、朝南）

杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。（杨柳、杨树、白杨）

形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

（2）上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！（“暑”字

上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很

热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出

现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。）

寒：带宝字盖儿的字普通都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下

两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

（3）全包围结构的字：圆。

迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一

步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

（4）独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕兀

（四）送字回文，诵读韵文

1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

小学语文识字教学设计5

第一课时

教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

教学重点：能按笔顺描红。

教具：挂图生字卡片

教学过程：

一、创设情景

1.看图提问，图上画的是什么地方呀？

2.你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的

体面，好吗？

二、指导看图，练习说话

1.谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

沙滩：

贝壳：

脚丫：

2.那末在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归

的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

3.你觉得大海美吗？为什么？

三、借助拼音，读准字音

1.在小组里自己轻声读读这些生字词。

2.指名读，正音。

3.齐读，边读边想像大海的美景。

四、学习生字，指导书写

1.齐读生字和新词。

2.重点指导书写“风”、“浪”。

3.学生按照笔顺提示在课本上描红。

第二课时

教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩顽耍的乐趣，感受大海的漂亮

富饶。

教学重点：能按笔顺描红生字。

教具：录音机生字卡片

教学过程：

一、检查复习、巩固旧知

1.听写生字：沙、风。

2.用“风、沙、贝、浪”口头组词。

二、继续看图学文

1.出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海

带、鱼虾）

2.请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

3.大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体味

一下渔民们的心情。

4.当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空浮现了什么？（相机出示：港湾、

渔船、晚霞）

5.红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

6.自己读读生词，体味大海和人类之间的关系。

三、诵读韵文

1.指名读韵文，体味大海的漂亮和富饶。

2.自由练习背诵。

3.学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

四、学习生字词，指导书写

1.齐读生字词。

2.学写“渔”。

⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

⑵学生描红，注意摆布结构，左窄右宽。

3.学写“晚”。

⑴认读，记忆字形。

⑵教师范写右边的“免”。

⑶学生描红。

板书：风、沙、贝、浪

教学后记：惟独少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的'词语，不

能按笔顺描红。

小学语文识字教学设计6

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：

认识9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

（一）读准字音

1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、

小组读、男女生读、同桌互读等）。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（先后鼻音、平翘

舌音等）

4、再读这些易错的字音。

（二）认清字形：

1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏（互对反义词）。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？

小学语文识字教学设计7

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、

夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个

生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养采集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。(教师板书：《识字6古对今》)

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音拂拭字词障碍。(自读、小组读、分段

读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、

杨”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字：“古、凉、细、夕、李、语、香”，指名认读、

领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

(1)教师范读课文，同学们注意给自己正音。

(2)教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

(1)学生自由读，要求读正确、读流利。

(2)师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

(3)师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

(4)师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？(学生自由回答)

(5)引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

(1)自由试背，同桌互背。

(2)分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞快乐无限

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了不少教学方面的知识，在

以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美，使自己的课

堂教学能力有更大的提高。

学生对于识字还是有一定的艰难，”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了

主动探索的欲望，所以，激发探索的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本

上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

小学语文识字教学设计8

一、教学目标

1认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3有采集谜语或者自编谜语的兴趣。

二、教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养

三、课前准备

字卡词卡。

四、教学过程

一、创设情境导入

（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他

吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我

们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，惟独

猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试

试？好，先来看看第一关的谜语是什么？

二、过三关

1第一则谜语：

1）学生自由读读一一指名读一一学习生字一一齐读

2）学生猜谜

3）说说你是怎么猜出谜底的？

4）教师小节猜谜窍门。

2第二则谜语：

1）朗读谜语（多种形式读读）

2）教师引导学生把几个句子联系起来思量：

什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？

哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字一一交流识记生字的方

法。

3第三则谜语：

1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启示学生思量。

2）读读猜猜，交流体味。

3）识记生字。

4顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒，上山吧！”让我们一齐欢呼我

们的成功吧！

三、巩固识字，指导书写

1出示全部生字.齐读一开火车读。

2引导学生观察6个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。

3教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

四、鼓励学生采集谜语或者自编谜语。

小学语文识字教学设计9

【教学目标】

1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字，朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

小朋友，你们喜欢做实验吗?现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其

他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷

子，筷子没有折断。）

从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量

大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也

正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗?让我们一块走进（生齐读课题《识字

5》）o

二、初读课文，认识生字

1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可

问老师或者同学。

2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或者易错的字要提醒

同学并再教读一次。

如:谋不要读成mmng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音;搓是平舌音，不

要读成翘舌音;斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

3、齐读生词。

4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

6、抽读生字。

7、说说你记住了哪些字?怎么记的？

如:采用加一加:禾——多——移、此—木——柴等。

三、读课文，了解谚语意思

1、自己自由读课文。要求:字音准确，读得流利。

2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

3、齐读文。要求:声音宏亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

4、小声读文，说说共有几条谚语?你最喜欢哪条？

5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：

（喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。）

如：''一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意

思。

“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

7、还有什么不懂的地方提出来。如：

计谋——主意、方法

8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生采集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁

记得牢。

小学语文识字教学设计10

教材分析：

识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组

成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读

起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教育意义。

教学目标：

1.认识10个生字，会认会写8个生字。

2.正确流利地朗读谚语。

3.培养积累谚语的兴趣。

教学重点:识字写字，朗读课文。

教学难点:对谚语的理解。

教学准备:多媒体课件。

教学时数：1课时

课前预习

读（读3遍课文）

圈（圈生字）

写（生字头上写拼音，为生字组2.个词语）

勾（勾课文中带生字的词语）

标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方）

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”，开心吗？（借助课件）

【设计意图】：通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣

盎然地走进《识字五》。

二、初读谚语，趣味识字

1、学生自由读文:借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字和

不认识的字可问老师或者同学。

2、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

3、趣味识字：

①生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读

这些加拼音的字）

②玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）

生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？

【设计意图】：通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了

学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提

高。

③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区别形近字。

如:斤一近一折挑一桃根一跟一很独一虫容一谷易一意

三、读中感悟，巩固识字

1.看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？

2.学生自由练读。

3.指名读，集体正音。

4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）

a.“人心齐，泰山移。”

1.指名读.

2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一

块大石头，你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?