主动运输与胞吞、胞吐 教案-高中生物人教版（2019）必修一_第1页
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文档简介

主动运输与胞吞、胞吐教学设计

课题主动运输与胞吞、胞吐授课教师

上课班级课型上课时间

教

1.阐明主动运输的过程、特点和意义。

学

2.举例说明胞吞、胞吐的过程。

目

3.利用细胞膜的流动镶嵌模型解释各种物质跨膜运输的方式。

标

1.主动运输的过程和特点

教学重点2.胞吞、胞吐的过程

1.主动运输的过程和特点

教学难点

2.胞吞、胞吐的过程

教学器材

PPT视频学案

及方法

情境设计问题设计师生活动

学习任务1:探讨甲状

教腺上皮细胞吸收碘离L甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过师：指导学生阅读教材并思

子的方式被动运输吗？考。

学情境一：资料分析甲2.联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上生：阅读资料，讨论问题，

状腺上皮细胞吸收碘皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能认同主动运输方式在细胞

流

离子量？生命活动中的普遍性。

有谁提供？设计意图，激发学生学习兴

程

3.这在各种物质的跨膜运输中是特例趣，引入不同于被动运输的

还是有一定的普遍性？物质进出方式。

师：设置情境，引导学生思

学习任务2：探究主动问题探讨：通过资料分析得出主动运输

考。

运输所需要的条件的条件？

生：利用已学的被动运输的

情境二：资料分析胡

知识解决问题，明确主动运

萝卜植株对磷酸盐的

输的条件。

吸收

设计意图：引导学生体会问

题来源于实际情境，解决问

题图不开严谨的实验研究。

学以致用小组讨论：师：设置情境，引导学生思

情境设计三：1.大蒜根是否吸收磷？证据是什考。

大蒜治理水体富营养么？生：利用已学的被动运输的

化的研究2.请根据图中磷酸盐浓度与吸收速率知识解决问题，再次明确主

的关系推测大蒜细胞吸收磷是哪种运动运输的条件。

输方式？设计意图：引导学生关注环

3.在O.Olmmol/L和0.025mmol/L的境问题，增强社会责任感。

KH2PO4组中，大蒜根细胞中磷酸盐浓

度为0.04~0.12mmol/L,这种逆浓度梯

度发生的运输符合协助扩散的特点

吗？

4.存在逆浓度梯度运输既然能发生，

抵消化学势能障碍的力量是什么？

情境设计2：一、LLDL进入细胞内部需要什么条师：设置情境，引导学生思

资料分析（一）LDL件？考讨论。

进入细胞2.该实例体现了细胞膜结构的什么特生：讨论回答学案中的问

资料分析（二）变形性？题。

虫的胞吞、胞吐3.为什么动物细胞需要胆固醇？设计意图：帮助学生再次理

组讨论：与社会的联系，如何预防动脉解细胞膜的流动性。蛋白质

粥样硬化？的空间结构是细胞完成物

质运输的基础，理解大分物

1.痢疾内变形虫是如何在肠道内获取质运输与能量的关系。引导

食物的？学生关注健康生活方式。

2.胞吞、胞吐的对象有哪些？

3.阅读教材，请举出胞吞、胞吐的其他

实例？

总结重要概念1、被动运输特点师：注意提醒学生细胞选择

教

2、主动运输特点运输的大分子，通过胞吞胞

3、胞吞胞吐的特点吐进出细胞，需要能量。需

学

要细胞膜上特定蛋白质的

识别。同时依靠细胞膜的流

流

动性。

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