古诗词诵读《拟行路难(其四)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《拟行路难(其四)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修下册《拟行路难(其四)》为教学内容，旨在通过古诗词的诵读与鉴赏，提升学生对古典诗词的理解能力和审美情趣。课程设计注重激发学生的兴趣，结合文本内容，采用情境导入、互动讨论、诵读实践等方法，让学生在感受诗歌韵律美、意境美的同时，深入理解诗人鲍照的情感表达和艺术特色。同时，结合学生的年级特点，设计富有启发性的问题，引导学生主动探究，培养其独立思考和分析问题的能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《拟行路难(其四)》，培养学生准确把握古诗词语言特点的能力，提升语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的情感内涵和艺术特色，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的审美观念和文化背景，增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养其发现美、欣赏美、创造美的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①熟练诵读《拟行路难(其四)》，把握诗歌的节奏和韵律。

②理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感变化。

③分析诗歌的艺术手法，如比兴、象征等修辞技巧。

2.教学难点

①深入理解诗人鲍照的生平背景，把握其创作的社会文化语境。

②掌握诗歌中的关键字词和句式的含义，准确解读诗歌意象。

③洞悉诗人的情感表达方式，学会从多个角度进行诗歌鉴赏。四、教学资源1.软硬件资源

-高清投影仪

-多媒体计算机

-扩音设备

2.课程平台

-校园网络学习平台

-电子白板互动系统

3.信息化资源

-《拟行路难(其四)》电子文本

-古诗词朗读音频资料

-相关诗词背景资料

4.教学手段

-诗词接龙游戏

-角色扮演

-小组讨论

-诗歌绘图创作五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放《拟行路难(其四)》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律，同时展示鲍照的画像和简介，引发学生对诗人及其作品的好奇心，为学习新课内容做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①诗歌背景介绍：讲解鲍照的生平及其创作《拟行路难(其四)》的历史背景，帮助学生理解诗歌的创作背景和情感基调。

②诗歌内容分析：逐句讲解诗歌的意义，重点分析诗中的比兴、象征等修辞手法，引导学生理解诗歌的主题思想和情感表达。

③艺术特色解析：讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，以及诗歌的结构安排，帮助学生把握古诗词的艺术魅力。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①诗歌接龙：以小组为单位，每个学生接上一句诗，要求符合韵律和意境，以此检验学生对诗歌的理解和记忆。

②角色扮演：让学生扮演诗人鲍照，用自己的语言表达诗歌中的情感，增进对诗人情感的理解。

③诗歌绘图：让学生根据对诗歌的理解，绘制相应的画面，展现诗歌的意境。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

①诗歌主题讨论：小组讨论《拟行路难(其四)》表达了哪些主题思想，例如“人生无常”、“世态炎凉”等，并举例说明。

②情感表达分析：小组分析诗人在诗中采用了哪些手法表达情感，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等，并讨论其效果。

③诗歌审美价值：小组探讨《拟行路难(其四)》的艺术价值，如何欣赏这首诗的美，分享个人的审美体验。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，重点总结诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色，强调本节课的重难点，如诗歌的韵律美感、情感变化的细腻描写等，确保学生能够掌握本节课的核心内容。同时，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。六、知识点梳理一、作者简介

鲍照，南朝宋文学家，字明远，东海（今江苏涟水）人。鲍照与颜延之、谢灵运并称“元嘉三大家”。其诗歌内容充实，感情丰富，形象生动，语言朴实，对后世有一定影响。

二、《拟行路难(其四)》诗歌原文及翻译

原文：

拟行路难·其四

鲍照

对案不能食，拔剑击柱长叹息。

丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼？

弃置罢官去，还家自休息。

朝出与亲辞，暮还在亲侧。

弄儿床前戏，看文窗下析。

古者贵糟粕，而今贱黄金。

别有倾国色，念子千金价。

人生复几许，高质量发展的理念值千金躯。

赎罪免刑戮，闻之赦父疏。

千秋万岁后，荣名安所逐？

一士不可留，何况百侣！

(“念子”一作“不惜”)

翻译：

面对着饭桌却不想吃，拔出宝剑击打柱子，长声叹息。

大丈夫活在世上能有多长时间，怎能一直被束缚，不能展翅飞翔？

不如放弃官职回家去，自己休息。

早上离开亲人，晚上又回到亲人身边。

在床前和孩子们一起玩耍，在窗下阅读诗文。

古时候人们重视糟粕，而现在却轻视黄金。

另外还有绝世美丽的女子，她的价值胜过千两黄金。

人生又能有多少时光，谁的价值能与黄金相比？

即使犯了罪，能够用钱赎回免除刑罚，听到这样的消息，父亲也会宽恕儿子的疏忽。

千年万载之后，荣名又能追随到哪里去？

一个有才华的人都不能留下，何况众多的朋友！

（注：以上翻译仅供参考，具体含义需结合诗句分析。）

三、诗歌主题思想

《拟行路难(其四)》通过诗人的亲身经历，表达了对于官场的失望和对自由生活的向往。诗中通过对案的描写，反映了诗人内心的苦闷和挣扎，以及对人生价值的思考。

四、艺术特色分析

1.韵律特点：本诗采用了七言古诗的形式，押韵严谨，节奏鲜明，富有音乐性。

2.修辞手法：诗中运用了比兴、象征等修辞手法，如“丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼？”以“垂羽翼”比喻人生的束缚，形象生动。

3.情感表达：诗中通过对亲情的描写，展现了诗人对家庭的眷恋和对亲情的珍视，情感真挚。

五、诗歌难点解析

1.“丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼？”中的“蹀躞”一词的解释和用法。

2.“古者贵糟粕，而今贱黄金。”对于古时与今日价值观的对比分析。

3.“赎罪免刑戮，闻之赦父疏。”对于古代法律和亲情关系的理解。

六、课后延伸

1.比较阅读：将《拟行路难(其四)》与鲍照的其他诗作进行比较，分析其艺术特色和情感表达的异同。

2.文化探索：研究鲍照诗歌中的文化元素，如官场文化、家庭伦理等，了解南朝时期的社会背景。

3.创作尝试：模仿《拟行路难(其四)》的韵律和风格，创作一首表达个人情感的诗歌。七、教学反思与改进在完成《拟行路难(其四)》的教学后，我对于本节课的教学效果进行了深入反思。以下是我的几点思考：

首先，我发现学生在诵读方面的表现超出预期。他们对诗歌的节奏和韵律把握得很好，这让我感到欣慰。但同时，我也注意到部分学生在理解诗歌深层含义上存在困难，这提示我需要在未来的教学中加强对诗歌内涵的讲解。

设计反思活动：

为了评估教学效果，我计划在课后进行一次小测验，通过选择题和简答题的形式，检测学生对诗歌内容、主题思想和艺术特色的掌握情况。此外，我还会让学生撰写一篇关于本诗的短文，以此来了解他们对诗歌的理解和感受。

改进措施：

1.增加诗歌内涵的讲解：在未来的教学中，我会花更多的时间讲解诗歌中的难点和深层含义，比如通过历史背景的介绍，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作动机。

2.强化互动讨论：我会鼓励学生在课堂上积极发言，分享他们对诗歌的理解和感受。通过小组讨论，让学生相互学习，共同提高。

3.利用多媒体资源：我会准备更多的多媒体资源，如诗歌朗读视频、相关历史资料等，以直观的方式帮助学生理解诗歌。

其次，我在实践活动中发现，学生们在角色扮演和绘图创作方面表现出浓厚的兴趣，但部分学生在小组讨论时参与度不高。

设计反思活动：

我会在课后收集学生的反馈，了解他们在实践活动中的体验和感受，同时也会观察他们在小组讨论中的表现，以便发现问题的根源。

改进措施：

1.优化小组分组：我会根据学生的性格和兴趣重新分组，确保每个小组都能充分发挥成员的作用，提高讨论的效率。

2.设定明确的小组任务：我会为每个小组设定具体的讨论任务，确保每个成员都有机会发言，提高参与度。

3.加强引导和激励：我会在小组讨论中适时给予引导和激励，鼓励学生们积极表达自己的观点，增强他们的自信心。

最后，在总结回顾环节，我觉得时间安排得不够充分，导致学生对课堂内容的回顾不够深入。

改进措施：

1.调整时间分配：我会调整课堂时间的分配，确保总结回顾环节有足够的时间，让学生能够充分回顾和巩固所学内容。

2.设计更具启发性的总结问题：我会设计一些能够引发学生思考的问题，引导他们在总结环节深入反思课堂所学，提高总结的效果。八、内容逻辑关系1.诗歌背景与作者简介

①诗歌背景：《拟行路难(其四)》的创作背景与鲍照的生平经历密切相关，反映了诗人在官场中的挣扎和对自由的向往。

②作者简介：鲍照的生平介绍，包括其文学成就和创作风格，有助于学生理解诗歌的情感基调和艺术特色。

③关键词：官场、自由、挣扎、向往。

2.诗歌内容与主题思想

①诗歌内容：通过逐句解析，让学生把握诗歌的整体内容和情感变化。

②主题思想：诗歌表达了诗人对官场的失望、对自由生活的向往以及对人生价值的深刻思考。

③关键句：“丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼？”反映了诗人的核心思想。

3.艺术特色与修辞手法

①艺术特色：分析诗歌的韵律、结构等艺术特色，让学生感受古诗词的音乐美和形式美。

②修辞手法：讲解诗中使用的比兴、象征等修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的意象和情感。

③关键词：比兴、象征、韵律、结构。

4.难点解析与课后延伸

①难点解析：对诗歌中的难点进行解析，如“蹀躞”、“糟粕”等词语的含义和用法。

②课后延伸：通过比较阅读、文化探索和创作尝试等方式，拓展学生的学习视野，提高他们的文学素养。

③关键词：难点解析、比较阅读、文化探索、创作尝试。课堂1.课堂评价

在《拟行路难(其四)》的教学过程中，我采用了多种方式来评估学生的学习情况，以确保教学目标的实现。

①提问：通过课堂提问，我能够及时了解学生对诗歌内容的理解和掌握程度。例如，我会询问学生诗歌中的某个意象或情感表达的含义，以及他们是如何理解诗人通过这些意象和表达所传达的思想。

②观察：我在课堂上密切观察学生的反应和参与程度。通过观察，我可以发现哪些学生能够积极参与讨论，哪些学生在理解上可能存在困难，从而及时调整教学策略。

③测试：在课程结束时，我会进行一次小测验，以测试学生对诗歌内容的记忆和理解。这包括对诗句的解释、诗歌主题的概括以及对修辞手法的识别。

-部分学生对诗歌中的历史背景和文化内涵理解不够深入。为此，我在课后提供了相关的补充资料，并在下一节课上进行了针对性的讲解。

-一些学生在诗歌鉴赏方面缺乏经验。我安排了额外的鉴赏练习，并鼓励学生分享个人对诗歌的感受和理解。

-少数学生在课堂上表现出自信心不足。我通过小组讨论和同伴互助，帮助他们建立自信，积极参与课堂活动。

2.作业评价

学生的作业是评估他们学习效果的重要途径。我对学生的作业进行了认真的批改和点评，以下是我的评价和反馈过程：

①批改：我仔细检查学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注他们的解题过程和思维逻辑。

②点评：在作业批改后，我会给出具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，我会表扬学生的创新思维，同时指出他们在某些方面的不足，如对诗句的解读不够深入或表达不够清晰。

③反馈：我会及时将作业评语反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行调整和改进。我还会在课堂上分享一些优秀的作业，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。典型例题讲解1.例题1：

题目：请解释“丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼？”这句诗中的“蹀躞”一词的含义。

答案：蹀躞，指行走时脚步蹒跚的样子，此处用来比喻人生的束缚和限制。

2.例题2：

题目：分析《拟行路难(其四)》中的比兴手法，并举例说明。

答案：《拟行路难(其四)》中的比兴手法主要体现在“丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼？”这句诗中，诗人以“垂羽翼”比喻人生的束缚和限制，表达了对自由的渴望。

3.例题3：

题目：结合《拟行路难(其四)》的内容，谈谈你对“古者贵糟粕，而今贱黄金”这句话的理解。

答案：这句话反映了诗人对当时社会价值观的批判。在古代，人们重视的是糟粕，即生活中的琐碎事物，而现在人们却轻视黄金，即财富和地位。诗人通过对古时与今日价值观的对比，表达了对现实社会的不满。

4.例题4：

题目：请分析《拟行路难(其四)》中的情感变化，