二 社区的老人们（教学设计）粤教版四年级上册综合实践活动

二社区的老人们（教学设计）粤教版四年级上册综合实践活动课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路结合粤教版四年级上册综合实践活动课程要求，本节课以“二社区的老人们”为主题，旨在让学生通过实地调查、访谈等形式，了解社区老年人的生活方式、需求与问题，培养学生的观察力、实践能力和关爱他人的意识。课程设计以课本为依据，注重理论与实践相结合，引导学生关注社区实际问题，提升学生的社会责任感。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的社会责任感、实践创新能力及信息素养。通过参与社区老年人的调查活动，学生将学会运用所学知识解决实际问题，提高观察、分析和总结的能力。同时，课程强调同理心与人际沟通技巧的培养，使学生能够理解并尊重老年人的需求，增强关爱社区老年人的意识，从而促进个人全面发展和社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基础的社交礼仪、采访技巧以及一些关于老年人生活常识的知识。他们对社区的概念有了一定的理解，并能够进行简单的观察和记录。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围环境充满好奇心，喜欢通过实践活动来探索和了解世界。他们具备一定的沟通能力，喜欢团队合作，但可能在独立思考和深度分析方面还需加强。学生们的学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的偏好听觉学习，有的则更倾向于视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在进行社区调查时，学生可能会遇到如何与老年人有效沟通的难题，以及如何整理和归纳收集到的信息。此外，对于一些较为内向的学生来说，主动出击进行访谈可能是一个挑战。同时，如何将所学知识与实际情境结合，提出有针对性的建议，也是学生需要克服的困难。四、教学资源-纸质教材《粤教版四年级上册综合实践活动》

-记录表格和调查问卷

-社区地图和老年人活动中心资料

-照相机或手机（用于记录活动过程）

-计算机及投影仪（用于展示调查结果）

-老年人生活状况相关书籍和视频资料

-班级讨论平台（如班级微信群）

-实地考察许可和安全指导资料五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

通过展示社区老年人的照片和简短视频，引发学生对老年人生活状态的好奇和关注。提出问题：“你们对社区的老年人了解多少？”让学生分享他们已有的知识和印象，从而自然导入本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解社区的概念，强调社区中不同年龄段人群的组成，特别是老年人的重要性。

-分析老年人的生活习惯、健康需求和社会参与情况，结合课本内容给出具体例子。

-引导学生理解尊重和关爱老年人的意义，讨论如何在实际生活中体现这一价值观。

3.实地考察准备（用时10分钟）

-分配调查任务和角色，如采访者、记录者、摄影师等。

-讲解访谈技巧和注意事项，确保学生能够礼貌、有效地与老年人交流。

-发放调查问卷和记录表格，指导学生如何记录信息。

4.实地考察活动（用时10分钟）

-学生分组进入社区，按照预先设计的路线和任务进行实地考察。

-学生与老年人进行访谈，记录他们的生活状态和需求。

-学生观察社区中的老年人活动设施，评估其可用性和满意度。

5.学生小组讨论（用时5分钟）

-学生回到教室，分组讨论以下三个方面：

-访谈中发现的老年人最关心的问题是什么？举例：老年人普遍关注健康和娱乐活动。

-社区中哪些设施或服务对老年人最有帮助？举例：公园的健身器材、社区的老年活动中心。

-我们能做些什么来改善老年人的社区生活？举例：组织志愿服务、定期开展健康讲座。

6.总结回顾（用时5分钟）

通过学生的汇报和讨论，总结本节课的重点内容，强调关爱老年人、增强社会责任感的重要性。举例说明学生可以如何在日常生活中实践所学，如帮助老年人过马路、陪伴他们散步等。最后，布置作业，要求学生撰写一份关于改善社区老年人生活的建议书。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《老龄化社会下的社区支持体系》

-《老年人心理健康与社交需求研究》

-《社区志愿服务手册》

-《老年友善社区建设指南》

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读相关的书籍和文章，深入了解老年人的生活方式和需求。

-要求学生观察并记录社区中老年人的日常活动，分析他们的生活状态。

-建议学生访问社区图书馆或老年活动中心，与老年人交流，了解他们的故事和经历。

-激发学生思考如何利用身边的资源，如社区设施、网络信息等，为老年人提供帮助。

-让学生调查并整理社区内现有的老年人服务项目，评估其效果并提出改进建议。

-鼓励学生参与社区志愿服务活动，如陪伴老年人散步、参加社区组织的老年人活动等。

-引导学生思考如何在学校和家庭中推广尊老爱老的文化，例如组织相关的主题活动、制作宣传海报等。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合数学知识，计算社区老年人的比例和趋势；结合语文知识，撰写关于老年人的故事或新闻报道。

-要求学生定期分享他们的学习成果，如撰写学习日志、在班级讨论中报告调查发现等。

-鼓励学生持续关注老年人的生活和福祉，将关爱老年人的行动融入到日常生活中，形成长期的习惯。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在课程的不同阶段，通过提问的方式检验学生对课程内容的理解和掌握。例如，在讲解社区的概念后，可以询问学生：“你们认为社区对老年人的重要性体现在哪里？”以了解学生对社区功能的理解。

-观察：在实地考察活动中，观察学生与老年人的互动，评估他们的沟通技巧和态度。同时，注意观察学生在小组讨论中的参与度和合作情况。

-测试：在课程结束时，通过小测验或口头报告的方式，测试学生对老年人生活状态、需求和社会参与的理解程度。例如，让学生列举社区中可以帮助老年人的三种设施或服务。

-及时反馈：在课堂上，对学生提出的问题和讨论的观点给予及时的反馈，指导学生如何改进他们的理解和表达。

-问题解决：对于学生在学习过程中出现的问题，如沟通障碍、信息整理困难等，及时提供指导和解决方案，帮助学生克服困难。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生的调查结果、分析深度和提出的建议是否合理。

-点评：在批改作业的基础上，对学生的表现进行具体点评，指出作业中的亮点和需要改进的地方。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力。对于表现出色的学生，可以给予口头表扬或小奖品，以激发学生的学习兴趣。

-鼓励：在评价作业时，注重鼓励学生，特别是那些在调查和讨论中表现出积极态度和创造性思维的学生。

-持续关注：通过定期检查作业和课堂表现，持续关注学生的学习进度，确保学生能够持续地投入到对社区老年人的关爱活动中。

-家长沟通：必要时，与家长沟通学生在课堂和作业中的表现，共同促进学生的全面发展。八、教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过实地考察和小组讨论等多种教学方法，让学生更深入地了解社区中的老年人。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学方法方面，我使用了视频和照片导入新课，激发了学生的兴趣和参与感。同时，通过实地考察，学生能够直观地观察到老年人的日常生活，这种体验式学习让学生印象深刻。然而，我也发现，在实地考察中，部分学生由于紧张或害羞，与老年人的交流不够自然，这提示我需要在今后的教学中加强对学生沟通技巧的培养。

在教学策略上，我鼓励学生进行小组讨论，让他们在交流中相互启发，共同解决问题。小组讨论的环节进行得比较顺利，学生们能够积极分享自己的观察和想法。但也有学生在这个过程中显得较为被动，这让我意识到需要更多关注每个学生的参与度，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但也发现了一些问题。例如，在小组讨论时，有些学生可能会跑题，这需要我在今后的教学中更加细致地设计讨论题目，引导学生聚焦主题。

教学效果方面，学生们对社区老年人的了解有了显著提升，他们能够提出一些有建设性的建议来改善老年人的生活质量。在情感态度上，学生们也表现出对老年人的关心和尊重。但同时，我也注意到，部分学生在完成作业时，分析和建议的深度还不够，这提示我需要在未来的教学中加强对学