2024年7年级语文上册《往事依依》解析

课文解析往事依依【标题理解】

“往事”，表明记叙的都是过去的事情，市文章的叙事线索；“依依”，形容留恋，是文章的情感线索。【写作背景】

本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改动。于漪70岁高龄时，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，撰写了《往事依依》一文。本文最初刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目中。

【课文精读】往事依依

于漪1年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠（形容动脑筋极力思索）而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。【年华似流水】比喻，生动形象的描写了时光接连不断、快速流逝的特点。【领起句

对比】将思绪一下拉到几十年前，引出下文对往事的回忆。“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”对比，形成强烈反差，引出对几件往事的回忆，激发读者的阅读兴趣。“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托出文中所写之事留给作者的印象十分深刻，让作者至今无法忘怀。第一部分：开篇使用对比手法，简述对往事的两种截然不同的感受，既照应标题，又引出对几件往事的回忆。2小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。【叙述”我“小时候看画的情景。”极普通“表明这幅山水画非常平常。“竟百看不厌”写“我”极喜欢看这幅画，表达了“我对这幅山水画的无比喜爱之情。】有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，"徜徉于山水之间"（chángyáng闲庭信步，陶醉于某事物当中），甚得其乐。入了神，自然乐在其中（每日目染山水画，潜移默化中加深记忆。字里行间都是对山水画的热爱。）。【"凝视久了”"仿佛进入画中""徜徉于山水之间”“入了神”等短语，真是地再现了“我”当时观赏山水画的情景，传神地写出了“我”被画吸引而乐在其中的美好感受。】家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺（yānbōhàomiǎo形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边），水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带（焦山位于江苏省镇江市中心东北约4.5千米的长江之中。唐《润州图经》记载：焦山因“焦光所隐，故以为名”。又因古时此处为长江入海口，故称“海门”）。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下（《水浒传》人物，查办生辰纲一案中出场，何涛被阮氏兄弟割去双耳，黄安遭阮氏三兄弟生擒，沦为阶下囚），在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味（形象的记叙“我”借助焦山一带风景解读梁山伯背景的读书趣事。）。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。回忆1：小时候看图画（山水画和《水浒传》）——有身临其境之妙——生动的形象形成深刻的记忆。（以趣动人）3学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。【领起句】“给我以广阔的天地”运用比喻的修辞，形象的描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环的”和“让人看不上眼”形成对比，显示了石印本《千家诗》的魅力，它让“我”的童年生活变得多彩有趣。过渡，概述读书给“我”学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。4祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。【赞颂祖国和家乡的自然美，包含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的激情，也交代了孕育了《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。】《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争艳斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容）；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"（梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。文人墨客们难以评议梅与雪的高下，只得搁笔好好思量）……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。【引用】引用《千家诗》中歌咏祖国风物、描绘四季风光的诗句，不仅突出“我”阅读时沉醉于美不胜收的意境中的情景，而且具体表现了阅读带给我美好享受浓郁情趣。）回忆2：读诗歌——领略祖国风物之美—沉浸在美的享受中。（以美动人）5老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（diāolòu雕刻，刻镂）下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。【领起句】“也”字，既承接上文读《千家诗》给“我”带来浓郁的生活情趣，又开启下文，具体叙述“老师入情入理的讲课”对“我”产生的巨大影响。】国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》（此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马、为国效力、收复旧山河的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国情感），老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。【动作、神态细节描写】学出了国文老师被词中爱国情怀深深感染、情不自禁摇摆身子的情状；“悲歌慷慨”一词，既表现了国文老师朗诵时的神态，又传达出浓浓的爱国之情，极具感染力。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端（指因深有感触而有许多慨叹）。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。【概述国文老师所讲的内容给我留下极其深刻的印象，对我产生了巨大的影响。“至今”从实践角度说；“背的滚瓜烂熟”从记忆角度说。】也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前礼拜堂的塔尖高耸昂然依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。【神态描写，生动传神的描写了国文老师朗诵时的情状，表现了他朗诵时真挚的情感。】这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。【从当年课堂上学生被感动和我至今能信口背出这几句诗两个角度，强调代课国文老师讲课的情态和内容给我留下的印象之深。】此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。【从我的兴趣、眼界、思想等方面进一步表现了代课国文老师入情入理的讲课和对我开启心智，陶冶情操，培养兴趣所起的重要作用。】如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。（照应前文，再次强调当年两位国文老师入情入理的讲课状态而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景，给我印象之深。）回忆3：听讲课——使我深受感动——使我的心与时代更加贴近了。（以情动人）6老师常对我们说："你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。"谆谆教导铭刻在心（zhūnzhūnjiàodǎo

深情教诲、耐心引导的样子、耐心地教导），使我一生受用不尽。[语言描写，朴素的话语，包含深刻的哲理，典出了青少年得以成才成人的必由之路：多读书，读好书。]（回忆老师谆谆教导使“我”受益终身）回忆4：聆教诲——使我铭刻在心——一生受用不尽。（以理服人）第二部分：一一述说历历在目的依依往事。7往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情。这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。第三部分：收束全文，篇末点题，再次强调回忆美好往事对“我”的激励作用。概括总结本文是一篇回忆少年时代读书生活的富有文学情趣的优美散文。作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。特别是在对两位国文老师上课情景的深情回忆时，用老师注满情思的眼睛，体现出作者的爱国情怀。问题探究1.课文题目为什么定为"往事依依"？

有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受："初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用'往事依依'为标题。"2.在作者心中，两位国文老师留给作者的印象有何异同？对她又有哪些影响？相同点：1讲课内容都是抒情诗，诗作者都是爱国人，2都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情。不同点：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师，②所讲内容是一古一今。③讲课的情状不同。影响：“我”读了辛词，每“回顾千古兴亡事，总感慨万端，”而读了许多有名的小说，“自己的心与时代更加贴近了。”3.你认为于漪是一个怎样的人？她写本文的意义何在？少年时的于漪是一个爱读书、爱思考的人，是一个热爱自然、热爱文学、热爱祖国的人。作为教育家的于漪老师，在70岁高龄时写作《往事依依》一文，旨在告诉青少年要珍惜美好年华，多读书，读好书，学会思考，以丰富知识，增添智慧，作一个志趣高尚、热爱祖国的人。课后思考探究

积累一默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。领起句见“课文详解”；文章的主题见“课文主旨”。二阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义?重点

往事看山水画

读《水浒传》《千

家诗》听两位国文老师讲课对作者的特殊意义仿佛进入画中，甚得其乐；入了神，乐在其中。懂得形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。沉醉在诗

的意境中。脑海中常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

培养了“我”课外阅读的兴趣。第一位国文老师激发

“我”的爱国情怀，让“我”开，始爱读辛弃疾的词。第二位国文老师让“我”对新文学更有兴趣。三文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。4.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。答案1.“编织”一词运用拟人修辞手法，赋予“石印本《千家诗》”以人的动作行为，形象传神地凸显了《千家诗》的魅力以及给“我”童年生活带来的极大乐趣。2.“沉浸”，这里特指“我”被《千家诗》中描绘的五彩纷呈的世界所吸引，享受着其中的美好，从而突出了《千家诗》给“我”留下的印象非常深刻，令“我”十分难忘。3.“雕镂”一词运用比喻修辞手法，将“老师入情入理的讲课”给“我”留下的难忘印记比作雕刻艺术，不仅突出老师的讲课给“我”留下的印象极为深刻，而且用语典雅，富有诗意。4.“凝注”一词强调了老师朗读《南归》诗融入角色时的感动眼神，不仅形象地刻画了老师此时此刻被诗歌的意境深深感染的专注神情，而且也体现了“我”上课的认真和观察的仔细。四在你的学习生活中，有没有一些经历让你印象深刻，虽时过境迁仍历历在目?从中选取一