高中物理说课稿15篇

高中物理说课稿15篇说课稿是老师在备课过程中编写的一份具体的教学方案和讲课大纲，用于向教学督导、评估者或其他老师展现自己的教学设计和教学思路。以下是我为大家收集的高中物理说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

高中物理的说课稿精选篇1

一、教学目标

【学问与技能】

1、知道常见的形变，了解物体的弹性；

2、知道弹力产生的条件；

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

【过程与方法】

通过探究弹力的存在，能提高在实际问题中确定弹力方向的力量，体会假设推理法解决问题的奇妙。

【情感态度与价值观】

观看和了解形变的好玩现象，感受自然界的神秘，感受学习物理的乐趣，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

二、教学重难点

【重点】

弹力产生的条件及弹力方向的判定

【难点】

接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定

三、教学过程

环节一：导入新课

教学一开头前，给每个同学小组分发弹簧和尺子，让每个小组试着把玩这些物件，如用力拉或压弹簧，用力弯动尺子等。在操作过程中思索被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点是什么？大家可否试着举诞生活中其他的一些诸如这个弹簧和尺子的例子？

物体的外形都发生了转变。由此引入物体的形态发生了变化是源于物体都受到了力的作用，这种力就是今日要学习的弹力。

环节二：新课讲授

（一）弹性形变和弹力

概念：物体在力的作用下外形或体积的转变叫做形变。

提问：刚才举的那些例子都很简单观看到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？

同学会产生怀疑分歧，但老师此时可以不用详解，而是做现场演示试验1，让同学观看用手挤压时__形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。）

为了让同学有更直观深刻的印象，也会用视频播放演示试验2：桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最终射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观看刻度尺上光点位置的变化。）

同学观看后思索：通过上面的试验，我们观看到什么样的试验现象？我们用了什么样的方法？那书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？

分析得出：通过微观放大的方法观看，我们发觉原来不简单观看的瓶子和桌面也发生了形变。

归纳：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为许多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。

提问：发生弹性形变的物体是不是在全部的状况下都可以恢复原状呢？请举例说明？

同学能举出有时弹簧拉得过长就恢复不了原状。指出：假如形变过大，超过肯定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的外形，这个限度叫做弹性限度。

依据前面的铺垫，总结弹力的概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。例举蹦床的例子说明。

（二）几种弹力的方向

老师在黑板上画出书与桌面之间的相互作用力，与同学一起分析之间的相互作用关系，指出书对桌面的压力和桌面对书的支持力都是弹力。

举出实例：给出吊灯图片，做出分析。以灯为讨论受力对象，链子指向链子收缩的方向吊住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图恢复形变。这里施力物体——链子，受力物体——灯。这时候链子对灯的拉力的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向。

做出总结：弹力方向——施力物体形变恢复的方向；与施力物体形变方向相反。压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向受力物体，绳的拉力总是沿着绳子指向绳收缩的方向。

环节三：巩固提高

给出如下三个图片，要求同学画出弹力的示意图。

归纳总结：

三种接触状况下弹力的方向：

（1）面面接触，垂直于接触面指向被支持的物体

（2）点面接触，垂直于接触面指向被支持的物体

（3）点点接触，垂直于接触点的切面指向被支持物体。

环节四：小结作业

小结：师生归纳弹力的相关学问点。

作业：预习后面胡克定律，了解弹力大小的特点。

四、板书设计

五、教学反思

高中物理的说课稿精选篇2

教学目标

一、学问目标

1、知道什么是反冲运动，能举出几个反冲运动的实例；

2、知道火箭的飞行原理和主要用途。

二、力量目标

1、结合实际例子，理解什么是反冲运动；

2、能结合动量守恒定律对反冲现象做出解释；

3、进一步提高运用动量守恒定律分析和解决实际问题的力量

三、德育目标

1、通过试验，分析得到什么是反冲运动，培育同学擅长从试验中总结规律和热心科学讨论的爱好、勇于探究的品质。

2、通过介绍我国胜利地研制和放射长征系列火箭的事实，结合我国古代对于火箭的创造和我国的现代火箭技术已跨入世界先进先烈，激发同学喜爱社会主义的情感。

教学重点

1、知道什么是反冲。

2、应用动量守恒定律正确处理喷气式飞机、火箭一类问题。

教学难点

如何应用动量守恒定律分析、解决反冲运动。

教学方法

1、通过观看演示试验，总结归纳得到什么是反冲运动。

2、结合实例运用动量守恒定律解释反冲运动。

教学用具

反冲小车、玻璃棒、气球、酒精、反冲塑料瓶等

课时支配

1课时

教学步骤

导入新课

[演示]拿一个气球，给它充分气，然后松手，观看现象。

[同学描述现象]释放气球后，气球内的气体向后喷出，气球向相反的方向飞出。

[老师]在日常生活中，类似于气球这样的运动许多，本节课我们就来讨论这种。

新课教学

（一）反冲运动火箭

1、老师分析气球所做的运动

给气球内吹足气，捏紧出气孔，此时气球和其中的气体作为一个整体处于静止状态。松开出气孔时，气球中的气体向后喷出，气体具有能量，此时气体和气球之间产生相互作用，气球就向前冲出。

2、同学举例：你能举出哪些物体的运动类似于气球所作的运动？

同学：节日燃放的礼花。喷气式飞机。反击式水轮机。火箭等做的运动。

3、同学们概括一下上述运动的特点，老师结合同学的叙述总结得到：

某个物体向某一方向高速喷射出大量的液体，气体或弹射出一个小物体，从而使物体本身获得一反向速度的现象，叫反冲运动

4、分析气球。火箭等所做的反冲运动，得到：

在反冲现象中，系统所受的合外力一般不为零；

但是反冲运动中假如属于内力远大于外力的状况，可以认为反冲运动中系统动量守恒。

（二）同学课堂用自己的装置演示反冲运动。

1、同学做预备：拿出自己的在课下所做的反冲运动演示装置。

2、同学代表介绍试验装置，并演示。

同学甲：

装置：在玻璃板上放一辆小车，小车上用透亮     胶带粘中一块浸有酒精的棉花。

试验做法：点燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸气将橡皮塞冲出，同时看到小车沿相反方向运动。

同学乙：

装置：二个空摩丝瓶，在它们的底部用大号缝衣针各钻一个小洞，这样做成二个简易的火箭筒，在铁支架的立柱端装上顶轴，在放置臂的两侧各装一只箭筒，再把旋转系统放在顶轴上，往火箭筒内各注入约4mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。点燃酒精棉球，片刻火箭筒内的酒精蒸气从尾孔中喷出，并被点燃，这时可以看到火箭旋转起来。

同学丙：用可乐瓶做一个水火箭，方法是用一段吸管和透亮     胶带在瓶上固定一个导向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上钻一孔，在塞上固定一只自行车车胎上的.进气阀门，并在气门芯内装上小橡皮管，在瓶中先注入约1/3体积的水，用橡皮塞把瓶口塞严，将尼龙线穿过可乐瓶上的导向管，使线的一端拴在门的上框上，另一端拴在凳子腿上，要使线拉直，将瓶的进气阀与打气筒相接，向筒内打气到肯定程度时，瓶塞脱开，水从瓶口喷出，瓶向反方向飞去。

过渡引言：同学们通过自己设计的试验装置得到并演示了什么是反冲运动，那么反冲运动在实际生活中有什么应用呢？下边我们来探讨这个问题。

（三）反冲运动的应用和防止

1、同学阅读课文有关内容。

2、同学回答反冲运动应用和防止的实例。

同学：反冲有广泛的应用：浇灌喷水器、反击式水轮机、喷气式飞机、火箭等都是反冲的重要应用。

同学：用枪射击时，要用肩部抵住枪身，这是防止或削减反冲影响的实例。

3、用多媒体展现同学所举例子。

4、要求同学结合多媒体展现的物理情景对几个物理过程中反

冲的应用和防止做出解释说明：

①对于浇灌喷水器，

当水从弯管的喷嘴喷出时，弯管因反冲而旋转，可以自动地转变喷水的方向。

②对于反击式水轮机：当水从转轮的叶片中流出时，转轴由于反冲而旋转带动发电机发电。

③对于喷气式飞机和火箭，它们靠尾部喷出气流的反冲作用而获得很大的速度。

④用枪射击时，子弹向前飞去枪身向后发生反冲，枪身的反冲会影响射击的精确     性，所以用步枪时我们要把枪身抵在肩部，以削减反冲的影响。

老师：通过我们对几个实例的分析，明确了反冲既有有利的一面，同时也有不利的一面，在看待事物时我们要学会用一分为二的观点。

我们知道：反冲现象的一个重要应用是火箭，下边我们一熟悉火箭：

（四）火箭：

1、演示：把一个废旧白炽灯泡敲碎取出里面的一根细玻璃管，往细玻璃管装由火柴刮下的药粉，把细管放在支架上，用火柴或其他方法给细管加热。

现象：当管内的药粉点燃时，生成的燃气从细口快速喷出，细管便向相反方向飞去。老师叙述：上述装置就是火箭的原理模型。

2、多媒体演示古代火箭，现代火箭的用途及多级火箭的工作过程，同时同学边看边阅读课文。

3、用实物投影仪出示阅读思索题：

①介绍一下我国古代的火箭。？

②现代的火箭与古代火箭有什么相同和不同之处？

③现代火箭主要用途是什么？

④现代火箭为什么要采纳多级结构？

4、同学解答上述问题：

①我国古代的火箭是这样的：

在箭上扎一个火药筒，火药筒的前端是封闭的，火药点燃后生成的燃气以很大速度向后喷出，火箭由于反冲而向前运动。

②现代火箭与古代火箭原理相同，都是利用反冲现象来工作的。

但现代火箭较古代火箭结构简单得多，现代火箭主要由壳体和燃料两大部分组成，壳体是圆筒形的，前端是封闭的尖端，后端有尾喷管，燃料燃烧产生的高温高压燃气从尾喷管快速喷出，火箭就向前飞去。

③现代火箭主要用来放射探测仪器、常规弹头或核弹头，人造卫星或宇宙飞船，即利用火箭作为运载工具。

④在现代技术条件下，一级火箭的最终速度还达不到放射人造卫星所需要的速度，放射卫星时要使用多级火箭。

用CAI课件展现多级火箭的工作过程：

多级火箭由章单级火箭组成，放射时先点燃第一级火箭，燃料用完工以后，空壳自动脱落，然后下一级火箭开头工作。

老师介绍：多级火箭能准时把空壳抛掉，使火箭的总质量削减，因而能够达到很高的温度，可用来完成洲际导弹，人造卫星、宇宙飞船等的放射工作，但火箭的级数不是越多越好，级数越多，构造越简单，工作的牢靠性越差，目前多级火箭一般都是三级火箭。

那么火箭在燃料燃尽时所能获得的最终速度与什么有关系呢？

5、出示下列问题：

火箭放射前的总质量为M、燃料燃尽后的质量为m，火箭燃气的喷射速度为v1，燃料燃尽后火箭的飞行速度v为多大？

[同学分析并解答]：

解：在火箭放射过程中，由于内力远大于外力，所以动量守恒。

放射前的总动量为0，放射后的总动量为（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向为正方向）则：（M-m）v-mv1=0

师生分析得到：燃料燃尽时火箭获得的最终速度由喷气速度及质量比M/m打算。

巩固训练水平方向射击的大炮，炮身重450kg，炮弹射击速度是450m/s，射击后炮身后退的距离是45cm，则炮受地面的平均阻力是多大？

小结

1、当物体的一部分以肯定的速度离开物体时，剩余部分将获得一个反向冲量而向相反方向运动，这种向相反方向的运动，通常叫做反冲运动。

2、对于反冲运动，所遵循的规律是动是守恒定律，在详细的计算中必需严格按动量守恒定律的解题步骤来进行。

3、反冲运动不仅存在于宏观低速物体间，也存在于微观高速物体。

高中物理的说课稿精选篇3

教学目标

1、知道两列频率相同的波才能发生干涉现象；知道干涉现象的特点。

2、知道现象是特别条件下的叠加现象，知道干涉现象是波特有的现象。

3、通过观看波的独立前进，波的叠加和水现象，熟悉条件及干涉现象的特征。

教学建议

本节重点是对干涉概念的理解和产生稳定干涉条件的应用。学习中要留意两列波的波峰、波峰相遇处是振动最强的地方，波谷、波谷相遇处也是振动最强的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇处则是振动最弱的地方。干涉的图样是稳定的，振动加强的地方永久加强，振动减弱的地方永久减弱。

为什么频率不同的两列波相遇，不发生干涉现象?

由于频率不同的两列波相遇，叠加区各点的合振动的振幅，有时是两个振动的振幅之和，有时是两个振动的振幅之差，没有振动总是得到加强或总是减弱的区域，这样的两个波源不能产生稳定的干涉现象，不能形成稳定干涉图样。而是波叠加中的一个特例，即产生稳定的干涉图样.

请老师阅读下表：

项目

备注

概念

频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动始终加强，某些区域的振动始终减弱，并且振动的加强区和减弱区相互间隔的现象是波特有的现象。

产生稳定干涉条件

(1)两列波的频率相同；

(2)振动状况相同.

产生的缘由

波叠加的结果

教学设计

示例教学重点：

波的叠加及发生的条件。教学难点：对稳定的图样的理解。教学方法：试验争论法教学仪器：水槽演示仪，长条橡胶管，计算机多媒体新课引入：问题1：上节课我们讨论了波的衍射现象，什么是波的衍射现象呢？（波绕过障碍物的现象）问题2：发生明显的衍射现象的条件是什么？（障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多）这节课我们讨论现象，假如同时投入两个小石子，形成了两列波，当它们相遇在一起时又会怎样?请同学留意观看演示试验。

一、观看现象：

①在水槽演示仪上有两个振源的条件下，单独使用其中的一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播；再单独使用另一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播。现象结论：每一个波源都按其自己的方式，在介质中产生振动，并能使介质将这种振动向外传播

②找两个同学拉着一条长绳，让他们同时分别抖动一下绳的端点，则会从两端各产生一个波包向对方传播。当两个波包在中间相遇时，外形发生变化，相遇后又各自传播。（由于这种现象一瞬间完成，同学看不清晰，老师可用计算机多媒体演示）现象结论：波相遇时，发生叠加。以后仍按原来的方式传播，是独立的。

1.波的叠加：在前面的现象的观看的基础上，向同学说明什么是波的叠加。老师板书：两列波相遇时，在波的重叠区域，任何一个质点的总位移都等于两列波分别引起的位移的`矢量和。

结合图下图解释此结论。

解释时可以这样说：在介质中选一点为讨论对象，在某一时刻，当波源l的振动传播到点时，若恰好是波峰，则引起点向上振动；同时，波源2的振动也传播到了点，若恰好也是波峰，则也会引起点向上振动；这时，点的振动就是两个向上的振动的叠加，点的振动被加强了。(当然，在某一时刻，当波源1的振动传播到点时，若恰好是波谷，则引起户点向下振动；同时，波源2的振动传播到了点时，若恰好也是波谷，则也会引起点向下振动；这时，点的振动就是两个向下的振动的叠加，点的振动还是被加强了。)用以上的分析，说明什么是振动加强的区域。

波源l经过半周期后，传播到P点的振动变为波谷，就会使P点的振动向下，但此时波源2传过来的振动不肯定是波谷(由于两波源的周期可能不同)，所以，此时P点的振动可能被减弱，也可能是被加强的。(让同学来说明缘由)

问题：假如盼望P点的振动总能被加强，应有什么条件?假如在介质中有另一质点Q，盼望Q点的振动总能被减弱，应有什么条件?

总结：波源1和波源2的周期应相同。

观看现象：

③水槽中的水。对水波干涉图样的解释中，特殊要强调两列水波的频率是相同的，所以产生了在水面上有些点的振动加强，而另一些点的振动减弱的现象，加强和减弱的点的分布是稳定的。

具体解释教材中给出的插图，如下图所示。在解释和说明中，特殊应强调的几点是：

①此图是某时刻两列波传播的状况；

②两列波的频率(波长)相等；

③当两列波的波峰在某点相遇时，这点的振动位移是正的最大值，过半周期后，这点就是波谷和波谷相遇，则这点的振动位移是负的最大值；

④振动加强的点的振动总是加强的，振动减弱的点的振动总是减弱的。

让同学思索和争论，并在分析的基础上，给出干涉的定义：

（老师板书）频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，并且振动加强和振动减弱的区域相互间隔，这种现象叫，形成的图样叫做图样。

请同学反复观看水槽中的水，分清哪些区域为振动加强的区域，哪些区域为振动减弱的区域。

最终应关心同学分析清晰：介质中某点的振动加强，是指这个质点以较大的振幅振动；而某点的振动减弱，是指这个质点以较小的振幅振动，这与只有一个波源的振动在介质中传播时，各质点均按此波源的振动方式振动是不同的。

问题：任何两列波进行叠加都可以产生干涉现象吗？（不行以）为什么？（干涉是一种特别的叠加。任何两列波都可以进行叠加，但只有两列频率相同）

总结：干涉是波特有的现象。

二、应用

请同学思索和争论在我们生活中是否遇到过现象，举例说明：

例1、水现象。

例2、声现象。

三、课堂小结

高中物理的说课稿精选篇4

教学目的：

1、了解电能输送的过程。

2、知道高压输电的道理。

3、培育同学把物理规律应用于实际的力量和用公式分析实际问题的力量。

教学重点：

培育同学把物理规律应用于实际的力量和用公式分析实际问题的力量。

教学难点：

高压输电的道理。

教学用具：

电能输送过程的挂图一幅（带有透亮     胶），小黑板一块（写好题目）。

教学过程：

一、引入新课

叙述：前面我们学习了电磁感应现象和发电机，通过发电机我们可以大量地生产电能。比如，葛洲坝电站通过发电机把水的机械能为电能，发电功率可达271.5万千瓦，这么多的电能当然要输到用电的地方去，今日，我们就来学习输送电能的有关学问。

二、进行新课

1、输送电能的过程

提问：发电站发出的电能是怎样输送到远方的呢？如：葛洲坝电站发出的电是怎样输到武汉、上海等地的呢？许多同学凭生活阅历能回答：是通过电线输送的。在老师的启发下同学可以回答：是通过架设很高的、很粗的高压电线输送的。

出示：电能输送挂图，并结合同学生活阅历作介绍。

板书：第三节电能的输送

输送电能的过程：发电站→升压变压器→高压输电线→降压变压器→用电单位。）

2、远距离输电为什么要用高电压？

提问：为什么远距离输电要用高电压呢？同学思索片刻之后，老师说：这个实际问题就是我们今日要争论的重点。

板书：（高压输电的道理）

分析争论的思路是：输电→导线（电阻）→发热→损失电能→减小损失

讲解：输电要用导线，导线当然有电阻，假如导线很短，电阻很小可忽视，而远距离输电时，导线很长，电阻大不能忽视。列举课本上的一组数据。电流通过很长的导线要发出大量的热，请同学计算：河南平顶山至湖北武昌的高压输电线电阻约400欧，假如能的电流是1安，每秒钟导线发热多少？同学计算之后，老师叙述：这些热都散失到大气中，白白损失了电能。所以，输电时，必需减小导线发热损失。

3、提问：如何减小导线发热呢？

分析：由焦耳定律，减小发热，有以下三种方法：一是减小输电时间，二是减小输电线电阻，三是减小输电电流。

4、提问：哪种方法更有效？

第一种方法等于停电，没有有用价值。其次种方法从材料、长度、粗细三方面来说都有实际困难。适用的超导材料还没有讨论出来。排解了前面两种方法，就只能考虑第三种方法了。从焦耳定律公式可以看出。第三种方法是很有效的：电流减小一半，损失的电能就降为原来的四分之一。通过后面的学习，我们将会看到这种方法了也是很有效的。

板书结论：（A：要减小电能的损失，必需减小输电电流。）

讲解：另一方面，输电就是要输送电能，输送的.功率必需足够大，才有实际意义。

板书：（B：输电功率必需足够大。）

5、提问：怎样才能满意上述两个要求呢？

分析：依据公式，要使输电电流减小，而输送功率不变（足够大），就必需提高输电电压。

板书：（高压输电可以保证在输送功率不变，减小输电电流来减小输送电的电能损失。）

变压器能把沟通电的电压上升（或降低）

讲解：在发电站都要安装用来升压的变压器，实现高压输电。但是我们用户使用的是低压电，所以在用户四周又要安装降压的变压器。

争论：高压电输到用电区四周时，为什么要把电压降下来？（一是为了平安，二是用电器只能用低电压。）

板书：（3.变压器能把沟通电的电压上升或降低）

三、引导同学看课本，了解我国输电电压，知道输送电能的优越性。

四、课堂小结：

输电过程、高压输电的道理。

五、作业布置：

某电站发电功率约271.5万千瓦，假如用1000伏的电压输电，输电电流是多少？假如输电电阻是200欧，每秒钟导线发热损失的电能是多少？假如采纳100千伏的高压输电呢？

探究活动

考察四周的变电站，学习日常生活中的电学学问和用电常识。

了解变压器的工作原理

调查生活中的有关电压变换状况。

调查：

在电能的传输过程中，为了减小能量损耗而采纳提高电压的方法，可是在提高电压后相应的对一些设备的要求也会提高，请调查在高压输电和低压输电过程中的投入产出比。

高中物理的说课稿精选篇5

一、教学目标

学问与技能：

1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆运算，并知道力的分解遵循平行四边形定则。

3、学会按力的实际作用效果分解力。

4、学会用力的分解学问解释一些简洁的物理现象。

过程与方法：

1、通过生活情景的再现和试验模拟体会物理与实际生活的亲密联系。

3、通过对力的实际作用效果的分析，理解按实际作用效果分解力的意义，并感受详细问题详细分析的方法。情感、态度与价值观：

1、通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的爱好。

2、通过对力的分解实际应用的分析与争论，养成理论联系实际的自觉性，培育解决生活实际问题的力量。

二、教学重点难点

教学重点：理解力的分解的概念，利用平行四边形定则按力的作用效果进行力的分解。

教学难点：力的实际作用效果的分析。

三、教学过程

（一）引入：

1、观看一幅打夯的图片，分析为什么需要那么多人一起打夯。

2、模拟打夯，指出用多个力的共同作用来代替一个力的作用的实际意义，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一个力分解成几个分力的方法叫力的分解。

（二）一个力可分解为几个力？

由打夯的例子可以看出一个力的作用可以分解为任意几个力，最简洁的状况就是把一个力分解为两个力。

（三）一个力分解成两个力遵循什么规章？

力的分解是力的合成的逆运算，因此把一个力分解为两个分力也遵循平行四边形定则。

（四）力的分解实例分析

以一个力为对角线作平行四边形可以作出很多个平行四边形，因此把一个力分解为两个力有很多组解，但假如已知两个分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何确定两个分力的方向呢？在解决实际问题时要依据力的实际作用效果确定分力的方向。

一、斜面上重力的分解

［演示］用薄塑料片做成斜面，将物块放在斜面上，斜面被压弯，同时物块沿斜面下滑．

［结论］重力G产生两个效果：使物体沿斜面下滑和压紧斜面．

［分析］重力的.两个分力大小跟斜面的倾斜角有何关系？

［结论］通过作图和试验演示可看出倾角越大，下压分力越小而下滑分力越大。

［问题］游乐场的滑梯为什么倾角很大？山路为什么要修成盘山状？

［分析］斜面倾角越大，使物体下滑的力越大，物体越简单下滑，故公园滑梯倾角较大，但山路若直接从山脚往山顶修，则倾角太大，车辆上坡困难而下坡又担心全，是不行行的，修成盘山状则可解决这个问题。

二、直角支架所受拉力的分解

［试验模拟］同学甲用一手撑腰，同学乙用力向下拉甲同学的肘部，让同学谈体会，即分析向下拉肘部的力产生的作用效果。

［试验演示］在支架上挂一重物，观看橡皮膜的变化，分析重物对支架的拉力产生的作用效果。

［分析］支架所受拉力一方面挤压水平杆，另一方面拉伸倾斜杆。

［分解］按效果分解拉力并作出平行四边形法。

三、劈木柴刀背上力的分解

［观看图片］为什么一斧头下去，木桩被劈开了？作用在斧头上的力实际产生了什么效果？

［小试验］同学甲双手合十，同学乙用一只手试图从甲的两手中间劈下去，体会手上的感觉。

［分析］乙同学的手向两侧挤压甲同学的两只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的两个侧面去挤压木柴。

［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四边形，并比较分力与合力的大小关系。

［思索］由生活阅历可知砍柴的刀越锐利越简单把柴劈开，为什么？分析分力大小跟分力夹角的关系。

［体验］通过小试验体会在合力肯定的状况下，分力大小随其夹角变化而变化的规律：

○用一根羊绒线，中间吊一个砝码，观看当抓住线的两手距离不断增大时线有何变化。

○用两个弹簧秤共同拉一个砝码，拉的夹角渐渐增大，观看弹簧秤示数的变化。

［规律总结］在合力肯定的状况下，对称分布的两个分力的夹角越大，分力越大。

［应用］

○如何把陷进泥潭的汽车拉出来？

○如何移动一只很重的箱子？

（五）小结：

1、知道什么叫力的分解

2、知道力的分解遵循平行四边形定则

3、把握在解决实际问题时按力的实际作用效果分解的方法。

高中物理的说课稿精选篇6

一、教材分析

本节教材选自人民教育出版社全日制一般高中课程标准试验教科书（物理2·必修）第五章《曲线运动》第六节《向心力》。

教材的内容方面来看，本章节主要讲解了向心力的定义、定义式、方向及验证向心力的表达式，变速圆周运动和一般曲线运动。前面几节已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，这节讲的是描述使物体做圆周运动的合外力，是对物体运动熟悉上的升华，为接下来万有引力的的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的支配由简洁到简单，符合同学的认知规律。

从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一班级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动熟悉上的升华，它把运动学和动力学联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是同学学问系统中不行或缺的重要组成部分。

二、学情分析

【学问基础方面】在学习本节课前同学已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，具备了探究向心力的基本学问和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。

【思维基础方面】高一的同学通过学校科学和第一学期的学习，具有了肯定的物理思维方法和较强的计算力量，但接受力量尚欠缺，需要老师正确的引导和启发。

【情感态度方面】在同学的生活阅历中，与向心力有关的现象有，但是有一些是错误的这就给同学理解向心力的概念带来困难。

三、教学目标

【学问技能目标】理解向心力的定义；

能说出向心力的定义、写出向心力的定义式和单位理解向心力的作用效果；用圆锥摆粗略验证向心力的表达式；

【过程方法目标】

通过对向心力，向心加速度，圆周运动，牛顿其次定律的理解与学习，相互联系，体验对物理概念的学习方法

【情感态度与价值观目标】

通过用概念前后联系的方法得出加速度的概念，感悟到探究问题解决问题的爱好和学无止境的观点；

通过向心力的教学引导同学从现实的生活经受与体验动身，激发同学的学习爱好；通过一些好玩的试验试验，加深同学的印象，简单让同学理解，引起同学爱好；

四、重点与难点

重点：向心力表达式验证，向心力来源与作用效果。设定肯定运动情景，来验证向心力表达式。来源进行举例说明，进行受力分析。（重点如何落实）

难点：向心力表达式的验证。通过用圆锥摆粗滤验证表达式，通过圆锥摆做匀速圆周运动解释原理，分析其在运动角度和手里角度的合外力，测量数据与测量器材，一步步得出表达式的正确。（难点咋么突破）

五、教学方法与手段

教学方法：演示法，讲授法,争论法教学手段：多媒体，口述

六、教学过程

1.引入

回顾本章内容，复习向心加速度，放一个有关视屏，向同学提问物体为甚么做圆周运动？

2.新课教学（熟识一下过渡）

一、做小球做圆周运动的试验，多问题进行思索，得出向心力特点进行总结

二、教授有关向心力的有关学问并进行肯定补充。

三、用圆锥摆粗滤验证向心力表达式小结:向心力定义表达式

高中物理的说课稿精选篇7

教学目标

学问目标

1、熟悉匀速圆周运动的概念。

2、理解线速度、角速度和周期的概念，把握这几个物理量之间的关系并会进行计算。

力量目标

培育同学建立模型的力量及分析综合力量。

情感目标

激发同学学习爱好，培育同学乐观参加的意识。

教材分析

教材首先明确要讨论圆周运动中的最简洁的状况，匀速圆周运动，接着从描述匀速圆周运动的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个思索与争论做为铺垫。

教法建议

关于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装置）或多媒体资料，让同学切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述。学习线速度的概念，可以依据匀速圆周运动的概念（结合课件）引导同学熟悉弧长与时间比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向。同时应向同学指出线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。学习角速度和周期的概念时，应向同学说明这两个概念是依据匀速圆周运动的特点和描述运动的需要而引入的。即物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都与转过肯定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角与时间t比值来描述，由此引入角速度的概念。又依据匀速圆周运动具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念。叙述角速度的概念时，不要求向同学强调角速度的矢量性。在叙述概念的同时，要让同学体会到匀速圆周运动的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动。

关于“线速度、角速度和周期间的关系”的教学建议是：结合课件引导同学熟悉到这几个物理量在对圆周运动的描述上虽有所不同，但它们之间是有联系的，并引导同学从如下思路理解它们之间的关系：

教学重点：线速度、角速度、周期的概念

教学难点：各量之间的关系及其应用

主要设计：

一、描述匀速圆周运动的有关物理量。

（一）让同学举一些物体做圆周运动的实例。

（二）展现课件

1、齿轮传动装置

课件2、皮带传动装置

为引入概念供应感性熟悉，引起思索和争论

（三）展现课件3：质点做匀速圆周运动

可暂停。可读出运行的时间，对应的弧长，转过的圆心角，进而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念。

二、线速度、角速度、周期间的关系：

（一）重新展现课件

1、齿轮传动装置。让同学体会到有些不同的点线速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的点角速度、周期相同，但线速度大小不同；进而此导同学去分析它们之间的关系

圆周运动是一种特别的曲线运动，也是牛顿定律在曲线运动中的综合应用。描述圆周运动的物理量多，且很多物理量（力、加速度、线速度）在时刻变化，因此，本单元是必修教材中的.重点、难点、和同学的学困点。老师如何依据自己的同学把握教材的难易，设计好教案，对顺当完成好本单元教学就显得特别重要。

1、向心力：一本参考资料给向心力下了如下定义：做圆周运动的物体所受到指向圆心的合外力，叫向心力。我认为这个定义是不准确的，其一是简单给同学产生误导，认为做圆周运动的物体要受到一个向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一个力、或几个力的合力、还可以是某种力的分力。鲁科版在本学问点教材处理比较好，先通过细绳栓一小球在光滑水平面做圆周运动的演示试验，分析其受力，得出：做圆周运动的物体肯定要受到一个始终指向圆心等效力的作用，这个力叫做向心力。这个定义也比较科学，同学简单接受，且给等效力留了拓展空间，老师在后面的教学中，再通过圆周运动的实例引导同学渐渐认知向心力。在新课教学中，对有些简单问题应循序渐进，不行一步到位。人教版教材是先学习向心加速度，依据牛顿其次定律，这个加速度肯定是由于它受到了指向圆心的合力，这个合力叫向心力。这样给出向心力显得有点抽象，同学不简单接受。

2、向心加速度：人教版教材是通过质点做匀速圆周运动，找出△t时间内的速度变化量△v，△v△t求出平均加速度，当△t趋近零时，△v垂直于速度v,且指向圆心，既为质点在该位置的加速度，称向心加速度向心力向心加速度，然后给出加速度的公式。按此教学方案，规律性强，同学能知道向心加速度的来龙去脉，但由于用到了速度的失量差和极限概念，大部分同学感到学习困难，从课堂效果上看并不好，因此本教学方案相宜优秀同学。鲁科版教教材是通过圆周运动物体的受力分析，总结出做圆周运动的物体受到向心力的作用，那么它必定存在一个由向心力产生的加速度，这个加速度叫向心加速，方向与向心力方向全都，始终指向圆心，然后直接给出向心加速度的数学表达式，省去了简单的数学推导，使教学难度大大降低，从课堂教学效果看：同学感觉简单接受，师生互动较为活跃。

高中物理的说课稿精选篇8

教学目标

【学问与力量】

探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

【过程与方法】

通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。

【情感、态度和价值观】

同学能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。

教学重难点

【重点】

滑动摩擦力产生条件和计算式。

【难点】

试验探究的过程。

教学方法

观看法、试验法、争论法、问答法等。

教学过程

(一)新课导入

展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导同学思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

(二)科学探究

问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失?结合前面学的静摩擦力条件进行争论。

同学争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。

4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。

5.沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量相同，只转变探究的物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。

6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN

问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并争论。

示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。

同学争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

问题4：滑动摩擦力有什么作用呢?举例说明。

回答：生活中有许多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以需要使用润滑油来减小滑动摩擦力等等。

(三)巩固提高

给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，推断摩擦力方向。

(四)小结作业

小结：浅谈本节课收获。

作业：课下连续探究，拓展科学学问。

高中物理的说课稿精选篇9

【教材分析】

《一般高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该条目要求同学理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度动身，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系，同时在高中物理学习中，同学可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。

“势能的转变”是下节“能量守恒定律”的学问基础，是本章的一个重要学问点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好预备。

【同学分析】

1.高一同学熟悉事物的特点是：开头从详细的形象思维向抽象规律思维过渡，但思维还经常与感性阅历直接相联系，仍需详细形象的图片画面来支持。

2.同学在学校时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能。

3.同学已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来推断重力势能的变化，通过弹性力做功来推断弹性势能的变化。

【教学目标】

㈠学问与技能

1.理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有肯定性。

2.理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简洁的.实际问题，知道重力做功与运动路径无关。

3.理解重力做功是物体重力势能变化的量度。

4.知道弹性势能的初步概念。

㈡过程与方法

1.经受发散思维和理论探究归纳力量，培育规律思维的力量。

2.体会用“试验法”和“理论推导”相互验证讨论问题的方法

㈢情感态度与价值观

1.渗透从对生活中有关物理现象的观看，得到物理结论的方法，激发和培育同学探究自然规律的爱好。

2.体验科学不仅仅是熟悉自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。

【重点难点】

重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能转变的关系。

难点：重力势能的相对性、重力势能变化的肯定性、及WG=Ep1-Ep2关系的得出及应用

【设计思想】

本节课的教学方法采纳：理论探究法、试验法、讲授法、归纳法。

通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发同学求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让同学通过演示试验，来学习体验应用“掌握变量法”与“比较法”定性讨论;通过设计物理过程体会“理论探究法”定量讨论。通过实例计算来熟悉重力势能的相对性以及重力势能变化的肯定性，从而突破教学难点。依据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能转变的关系，加深理解功是能量转化的量度。

【教学流程】

1、开头，播放图片，创设物理问题情境。

导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。

2、老师引导，提出问题：Ep大小与什么因素有关。

师生沟通互动，猜想，建立假设。

试验定性检验，得出结论Ep与mg及h有关。时间5分钟。

3、老师引导创设物理情景，同学思索，并从理论上定量推导Ep与mg及h的关系。时间5分钟。

4、老师创设实例，同学思索分析，老师辅导总结重力势能的相对性及重力势能变化的肯定性，及重力做功与重力势能变化关系。时间10分钟。

5、老师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。

6、最终让同学自主争论多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的变化及重力做功及潮汐能三个问题，使同学能结合生活现象深化学问应用，提升分析处理问题力量。时间10分钟。

7、布置作业。

高中物理的说课稿精选篇10

一、教材分析

单摆是人民教育出版社20__年出版的高中物理课程标准试验教科书选修3-4的第十一章机械振动的第四节内容。机械振动这一章是在同学学习了运动学，动力学及功和能的学问后编排的，是力学的一个特例。机械振动和后面的机械波是比较简单的机械运动形式，对它们的讨论为以后学习电磁振荡，电磁波和光的本性奠定基础。单摆这一节是在学习了简谐运动的定义，描述及其回复力和能量的基础上支配的。单摆作为一个机械振动的详细的实例，为巩固理解简谐运动的规律及其特点起了重要的作用。单摆作为生活中抽象出的物理模型，与人民的日常生活，生产实践，科学讨论有着亲密的关系，所以本节是本章的重点内容。

本节的特点一是从生活实例中抽象出单摆物理模型，最终运用单摆的学问解决生活中实际问题，充分体现了课程标准中从生活走向物理，从物理走向社会的理念；二是运用近似处理方法，讨论单摆做简谐运动的条件，这是在讨论简单问题时通常采纳的方法；三是以试验为基础的教学充分发挥同学主体作用，培育同学的试验力量，通过探究式教学，培育同学科学探究的精神和发觉问题，解决问题的力量。

二、教学目标

单摆作为机械振动的一个实例，是抱负化的物理模型。学习了单摆可以巩固简谐运动的有关学问。通过本节课的学习同学在学问与技能方面应达到以下目标（知道什么是单摆，单摆的振动图像是怎样的，单摆的回复力是由什么力供应的及在什么条件下单摆做简谐运动，周期与哪些因素有关，学会探究周期与摆长的定量关系，知道单摆的周期公式。）；在过程与方法方面会用掌握变量法设计探究性试验，学会探究的一般方法与步骤，学会运用软件处理数据，培育同学的试验观看、分析，处理数据的力量；在情感态度与价值观方面应达到以下要求（体会科学家探究自然规律的科学态度和科学精神；通过小组合作，培育同学合作的精神及交际力量。）。

三、教学的重点和难点

假如能找出单摆的回复力与位移的关系，也就可以讨论单摆在什么条件下做简谐运动，所以，对单摆回复力的推导及对其近似处理的方法作为本节教学的重点。另外，讨论周期与哪些因素有关，怎样通过试验探究周期与摆长的关系也为本节教学的重点。

高中同学在分析物体受多个力作用时往往找不到解决问题的方法，不能正确对物体进行受力分析并运用力的合成与分解使问题简洁化。因此本节对单摆回复力的推导为教学的难点。在探究单摆周期与摆长定量关系的试验中，同学可以简单地得到试验数据，但对数据进行分析处理的力量还不够，所以运用数表软件来进行数据处理作为本节教学另一个的难点。

四、教学方法

高二同学通过一年多的物理学习，已具备了比较强的试验力量和肯定的探究力量。所以依据制定的教学目标和同学的实际状况，更好地突出重点和突破难点，本节课

(1)将突出同学活动，加强试验教学，充分体现物理学科以试验为基础的特点，将演示试验改为同学试验，并重点通过探究试验学习科学探究的方法，进展自主学习力量，养成良好的思维习惯。

(2)注意启发式教学，细心设计教学过程中的问题，启发同学乐观主动地探究问题。

(3)引入信息技术，培育同学的数据收集，传递及处理技能，让同学用计算机处理和分析试验数据，用信息技术来转变学习的方式。

(4)讲授法辅以多媒体教学相结合，制造丰富全面的学习环境。

五、教学过程设计

1.课题引入

以创设学习环境，激发学习爱好为导入新课的指导思想，通过提问让同学列举生活中机械振动的实例，并提出符合单摆基本特征的实例，引导同学观看归纳出它们的共同特征。再介绍伽利略用脉搏测时，发觉吊灯的摇摆具有等时性的物理学史，了解科学家科学发觉的过程。让同学观看摆球的摇摆，熟悉抽象出的物理模型，让同学的思维进入新课教学的轨道。

2.新课教学

(1)依据现代教学论，物理教学应有培育力量，进展智力和陶冶情操的功能。讲授单摆应着力于介绍抱负化模型的科学思维方法，并通过与弹簧振子类比，使同学进一步体会到抱负化方法在物理中的运用。通过多媒体演示各种摇摆，让同学推断是否为单摆，深化单摆的概念。

(2)提出问题:单摆是否做简谐运动?启发同学通过与弹簧振子类比，自我设计试验，得出振动图像，并推断是否满意简谐运动图像的要求。这样可以充分调动同学学习的乐观性，对同学富有创意的设计赐予鼓舞，增加同学参加的士气。

(3)接着提出要想进一步验证单摆是否在做简谐运动我们应当怎么办。对单摆的摇摆进行受力分析，看它的回复力是否满意简谐运动中回复力与位移的条件。引导同学先确定摆球的平衡位置，让同学思索并说明理由。摆球摆到肯定角度时，让同学对其进行受力分析，并引导同学将重力按作用效果进行分解得到单摆的回复力，并对其进行近似处理，得出单摆做简谐运动的条件。在同学的学习过程中，老师主要起桥梁作用，引导和启发同学全面思维，使同学真正成为学习的仆人和学问建构的主体。

(4)介绍傅科摆的相关学问。用实物演示不同摆的摇摆，激起同学自己设计试验去探究单摆的周期与哪些因素有关。强调掌握变量法的运用，尤其在探究周期是不是与摆球质量有关时，不能用大小不同的摆球来操作。让同学熟悉到要想利用好掌握变量法，首先对概念有一个比较本质的熟悉。

(5)接着重点探究周期与摆长的定量关系。提出一些问题如:摆长怎样测量?周期测一次就可以吗?然后同学分组试验，将数据通过网络共享，通过描点得到图像，利用“几何画板”通过描点法得出图象，依据图像对周期和摆长的关系猜想并构造函数，通过转变参数使图像与数据点拟合的最好，得出结论。科学探究是一种学习方式，同学在科学探究活动中，通过经受与科学工进行科学探究时相类似的过程，学习物理学问与技能，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

(6)提出单摆周期公式，解释其物理含义。介绍惠更斯对单摆的讨论过程，以惠更斯的贡献给人类生活带来的进步，使同学体验科学、技术与社会的辨证关系。通过公式与试验得出的K值比较，验证公式的正确性，培育同学进行科学探究的严谨性。

3巩固与练习

（1）巩固了单摆物理模型的建立，进一步验证了单摆在偏角很小时，才做简谐运动。加深了对学问的理解。

（2）将现实生活情景中实例讨论引入物理课程，有助于培育同学对科学的爱好，解决实际问题的力量。

4课堂总结

主要有同学总结，提出几个问题让同学整理。

(1)通过本节课，你学到了哪些学问?主要是侧重于对学问点的回顾。

(2)你学习了哪些方法?方法侧重于同学总结和归纳。

（3）你有什么收获和体会?收获和体会是对过程和方法的领悟。

（4）你有什么疑问和想法?疑问和想法侧重于同学的发散思维，培育同学的创新力量。

5布置课下讨论课题

以上两个题目是为了培育同学自我设计试验和分析处理数据的力量。

六、结语

以上是对单摆一节教材的熟悉和对教学过程的设计。本节课的设计中，采纳了探究式学习，合作式学习，动手学习的教学模式，不仅培育了同学探究力量和问题解决的力量，而且探究，合作，亲身阅历更有利于同学概念的进展、转变，有助于同学获得对学问的深层理解，培育了同学的创新精神和实践力量。

高中物理的说课稿精选篇11

一、教材分析

《平抛运动》是高一新课程必修2第一章《抛体运动》的第3节。本节课是曲线运动的一个实例，《高中物理课程标准》对这一部分的要求是“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”。在高中物理课程中，《平抛运动》这一节课内容起到了承上启下的作用，它是直线运动规律、牛顿运动定律、运动的合成与分解的实际应用和连续；同时也为讨论斜抛运动、带电粒子在匀强电场中的类平抛运动等奠定基础。

教材对《平抛运动》的处理分为三个层次：

（1）通过对生活实际现象的分析，建立平抛运动模型；

（2）通过试验方法和理论(动力学)探究找到讨论平抛运动规律的方法——分解为水平方向匀速直线运动和竖直方向自由落体运动（化繁为简）；

（3）通过数学和物理已学学问（直线运动规律、合运动与分运动关系）找到平抛运动的规律，并且能够运用该规律解决简洁的实际问题。

教材这样支配，强调了试验探究的重要性，突出了物理学的基本讨论方法，让同学明白，物理规律不仅可以直接由试验得到，也可以用已知规律从理论上导出。

二、学情分析

在必修一课本中，同学已经学习了直线运动规律、牛顿运动定律，而在本章第一节学习了曲线运动，在其次节学习了运动的合成与分解，知道什么叫合运动，什么叫分运动，合运动与分运动是什么关系，同时也知道两个直线运动的合运动可以是曲线运动。但是在同学的头脑中并没有建立起“分曲为直”、“化繁为简”的详细概念。

三、教法分析

本节教学要突出同学“自主探究”的主题，注意从问题、情景动身，在质疑中引发思索，提出概念；在争论中激烈碰撞，找到规律。

三、教学目标

学问与技能：

（1）能精确     说出平抛运动的定义

（2）知道平抛运动可以分解为水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动以及为什么可以这样分解

（3）把握平抛运动规律

过程与方法：

通过本节课学习让同学体会物理的讨论方法——化繁为简、试验探究、理论探究等

情感、态度、价值观：

通过对教材上所附彩图“平抛物体的闪光照片”的分析以及平抛运动录像的慢放分析，启发同学：处理物理问题可以利用各种技术手段来弥补我们感官功能上的不足，鼓舞制造出新的讨论方向和制造新的测量仪器。

四、教学重点、难点

（1）教学重点：

平抛运动分解方法的探究过程；

平抛运动规律。

（2）教学难点：

平抛运动分解方法的探究和规律的得出过程老师引领的问题设计。

五、教学流程

六、教学过程设计

教学环节一设计：

创设情境、问题引领、提出概念

创设情境：

纸片、相同纸片叠成的飞机、相同纸片揉成的纸团分别以相同的水平速度抛出。请同学观看运动状况。

问题引领：

问题一：物体的运动形式打算于哪两个因素？

答：初速度、受力

问题二：纸片、纸飞机、纸团的质量相同、初速度相同，为什么运动状况各异？

答：空气阻力

问题三：有什么方法让三者运动趋同？

答：减小空气阻力（减小体积）

抽成真空

概念提出：

在没有空气阻力的状况下，以相同速度水平抛出的物体，其运动轨迹相同，称为抛物线。物体的运动称为平抛运动。

定义：

平抛运动：以肯定速度水平抛出的物体，只在重力作用下的运动，叫作平抛运动。

教学环节二设计：试验探究、自主探究、找到分解方法

其次步：针对演示试验进行小组争论。

争论的问题：

1、在演示试验中，你观看到什么现象？

2、试验现象说明白什么？

第三步：讨论频闪照片并回答下列问题：

1、你从照片上得到什么信息？

2、做平抛运动的小球在水平方向做什么运动？为什么？

3、做平抛运动的小球在竖直方向做什么运动？为什么？

第四步：理论探究

问题1：假如物体以肯定的水平速度抛出后，不受力的作用，物体将做什么运动？

问题2：假如物体没有初速度，只受重力，将做什么运动？

教学环节三设计：平抛运动规律

七、板书设计

高中物理的说课稿精选篇12

一、教材分析

1．教材的地位和作用：

这一章叙述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开拓了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步绽开，为力学的重点章。

《动量定理》为本章其次节，是第一节《动量和冲量》的连续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的学问与人们的日常生活、生产技术和科学讨论有着亲密的关系，因此学习这部分学问有着广泛的现实意义。

2．本节教学重点：

（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；

（2）利用动量定理解释有关现象和一维状况下的`定量分析。

3．教学难点：

动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用

4．教学目标：

学问与技能

（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

（2）理解动量定理的准确含义，知道动量定理适用于变力。

（3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

过程与方法

（1）通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的讨论方法，熟悉物理试验、物理模型和传感器在物理学进展过程中的作用。

（2）通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理力量，分析、解决问题的力量和沟通、合作的力量。

高中物理的说课稿精选篇13

我今日说课的题目是必修2第七章第七节《动能和动能定理》，我将从以下几个方面进行的说课，教材分析，同学学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计。

一、教材分析

本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理，通过前几节的学习，同学已熟悉到某个力对物体做工就肯定对应着某种能量的变化。在本章第一节追寻守恒量中，同学也知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素有关，引起动能变化的缘由是什么？这都是本节课要讨论的内容，通过本节课的学习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，因此本届内容在本章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。

二、同学学情

深化了解同学是上好课的关键，我对同学的基本状况分析如下：

（1）同学已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。

（2）同学已经熟悉到做功必定引起对应能量发生变化。

（3）同学已经知道用牛顿其次定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。

（4）通过三年多物理学问的学习，同学已经具备了肯定的试验力量、分析问题力量、归纳总结力量。

三、教学目标

（一）、三维目标

学问与技能：

1、理解动能的概念、单位以及符号

2、理解动能定理及其物理意义

3、理解做功的过程是能量转化的过程

过程与方法：

通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学讨论中的`应用

情感态度与价值观：

1、通过动能定理演绎推理过程，培育对科学讨论的爱好

2、通过动能定理应用的学习，领悟用动能定理解题的优越性

（二）教学重点和难点

重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。

难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的熟悉。

关键点：动能定理的推导

四、教法学法

教法（主要采纳探究发觉法）：

1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景，引发爱好)

2、活动探究法（理论推理）

3、集体争论法(提出问题，同学争论，分析归纳总结)

学法：观看思索、思索评价法、分析归纳法、总结反思法

五、教学过程

1、复习提问，引出课题

2、试验演示，分析影响动能的因素

3、理论推导，归纳总结，得出结论

4、拓展延长，引出动能定理

5、典例引领，内化反思

6、反思总结，加深记忆

（一）本章第一节“追寻守恒量”告知我们物体由于运动而具有的能叫动能；上一节我们探

2那么动能的大小与哪些因素有关，详细的表达式如何究了功和速度的关系得出了呢？

出示课题：动能和动能定理

（二）试验演示，分析影响动能的因素

演示观看试验思索：

(1)从高度相同质量不同的小球滚究竟端谁的速度大？谁做的功多？谁得动能大？

(2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？

(3)总结一些动能与那些因素有关？

(以达到引发同学爱好为目的)

结论：质量大，速度打算动能大小。

3、理论推导，归纳总结，得出结论

情境展现：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力F的作用下移动L，速度由V1增大到V2。

提出问题：同学推导

1、力F对物体所做的功是多大？

2、物体的加速度多大？

3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？

4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？

5、归纳总结，得出结论

(1)它包含了影响动能的两个因素:m和v

(2)这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功

(3)它涵盖了我们前面探究得到的结论Ｗ∝V

2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为Ｅｋ

（1）概念：

（2）动能的标矢性：

（3）动能的单位：

（4）动能式状态量还是过程量

4、拓展延长，引出动能定理，组织同学一起进一步分析例1的推导结果：提出问题：

（1）等式左边W的意义

（2）等式右边意义是什么？

（3）此式的又表达了什么意思？

（4）结论.上面关系表明：

概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。

（1）W为合力所做的功，公式右边代表着变化量

（2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。

5、典例引领，内化反思

例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开头滑跑。当位移达到Ｌ＝530ｍ时，速度达到起飞速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的０.０２倍。求飞机受到的牵引力

6、反思总结，加深记忆

1、为什么动能定理能解决变力问题？

2、建立动能和动能定理用了什么讨论方法？

3、建立动能定理经受了那些过程？

4、这节课有什么收获(课堂小结)？

目的（通过问题，引导同学对认知过程、结果进行自我检查）

高中物理的说课稿精选篇14

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用

本节内容是在学校摩擦力学问的基础上的延长和拓展。本节学问是本章的教学的重点，同时也是教学的难点。由于摩擦力问题的简单性，在详细问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在很多情形下好像“若有若无，方向不定”，因此，对初学者并不简单理解。教材从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从同学的认知规律和试验现象发生的先后挨次考虑的。通过学习本节教材的学问，培育同学辨别什么状况是静摩擦力，什么状况是滑动摩擦力，以及二者数值大小的推断，提高了同学利用学问解决实际问题的力量。

2、教学目标

(1)、学问与技能

1、知道摩擦力产生的条件。

2、能在简洁的问题中依据物体的运动状态，推断静摩擦力的有无、大小和方向，知道存在着最大静摩擦力。

3、把握动摩擦因数，会在详细问题中计算滑动摩擦力。

4、知道影响动摩擦因数的缘由。

(2)、过程与方法

1、通过对摩擦力产生条件的探究，培育同学的分析力量。

2、通过静摩擦力与滑动摩擦力的区分对比，培育同学分析综合力量。

(3)、情感态度与价值观

熟悉摩擦力对于社会进展和人类生活的影响，树立将所学学问运用于解决实际问题的意识。

3、教材的重难点

重点：摩擦力产生的条件，区分静摩擦力与滑动摩擦力。

难点：摩擦力方向的推断。

二、教学方法

“点穴式教学法”

三、教学程序的设计

（一）直接导入，明确本节目标：

力学中常见的三种力有重力、弹力和摩擦力，前两种重力和弹力我们已经学习过了，请同学们回忆一下重力和弹力的相关学问。这节课我们就来学一学最终一个——摩擦力。

同学回忆前两节课所学的重力和弹力的基本学问。