古诗词诵读《将进酒》教学设计2024-2025学年高中语文选择性必修上册

《将进酒》教学设计及说课稿(一)导入新课1.由杜甫的《饮中八仙歌》导入。2.解题：将字的读音、字义并联系《诗经卫风氓》诗句“将子无怒，秋以为期”中“将”的意思加深对诗题的理解。【板书标题】(二)整体感知1.老师：听古唱，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。明确：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍。(学生齐读，声调昂扬、激越)老师疑问：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢?背景了解，教师给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。(三)深入研读1.老师：请一位同学朗读一遍李白的这首诗，让其他同学注意他朗读时的字音和节奏，明确个别字词读音。2.老师：讨论问题，理解诗意和诗人情感变化。(1)宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?学生讨论后老师明确：形象：大醉，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”(2)李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里，你能找出原因吗?学生讨论后明确：①可能是酒逢知己千杯少。②“销万古愁”，也就是借酒消愁。(3)好友相聚，本来是人生快事;宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢?学生讨论后老师明确写作背景进行解释。(4)播放朗诵录音，让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程及相关的句子。【板书：愁→悲乐愤狂】(5)全班分两部分，再次有感情地朗读全诗，体会作者情感。(四)巩固提高全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。读李白的这一首《将进酒》饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦!(五)小结作业小结：依据板书总结今天所学内容。作业：请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。【板书设计】【答辩题目解析】1.意象是什么?结合本首诗歌，请你谈谈如何对“意象”进行教学?【参考答案】①意象简单说来包括“意”和“象”两部分。“意”指主观意识，“象”指“客观物象”，合起来即是指：在诗歌中打上了人的主观意识烙印的客观物象。意象虽说是外来词汇，但意象法却是中国诗歌的传统手法之一，诗经里面就大量使用意象。楚辞里面的香草美人之喻更是自觉地将意象的使用纳入了有明显理论倾向的美学追求。到了唐诗宋词元曲的时候，意象的使用已相当成熟和科学了。②文中主要围绕“酒”这一意象进行教学，从诗中发现“酒”，体会“酒”的情感。体会“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”等诗句中的“酒意”。进而，组织学生体会作者的感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放。2.请说一下本诗的创作背景。【参考答案】唐玄宗天宝三年(744年)，诗人李白被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。本文作于天宝十一年(752年)。此时距李白