2023年初中七年级语文教案

2023年初中七年级语文教案

2023年学校七班级语文教案七篇

学校七班级语文教案都有哪些？教案不仅叙述了教学行为，也记录7伴随行为而产生的思

想、情感及阅历、教训。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和讨论价值。下面是

我为大家带来的2023年学校七班级语文教案七篇，盼望大家能够喜爱！

2023年学校七班级语文教案精选篇1

教学目的

1.把握文章脉络，理解文章主旨

2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。

3.自我反思，以乐观乐观的态度对待人生。

重点、难点

I.重点:把握文章脉络，理解文章主旨

2难点:理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。

教学时间一课时

课前预备

1.查字典，读准下面加点词的音。

进溅出beng)忍俊不禁(jin)

仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)

2.查工具书，解释下面的生词。

(I)迸溅:向外溅出或喷射。

⑵繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀稀稀，消失得少。

⑷伶仃:孤独，没有依靠。

(5)酒酿;江米酒。

(6)挑逗:逗引，招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

⑻仙露琼浆:形容鲜美的酒。

(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

3.阅读全文，思索预习提示及课后练习。

课堂教学

一、导入

自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的

真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们肯定会更加喜爱大自然，喜爱我们的生命。本堂课我们主要

解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。

二、整体感知

1.朗读课文。(老师配乐范读，同学听读思索)

2.问题设计：

A.理清文章的写作思路，概括文章内容。

B.的思想感情是怎样的?有什么变化？

C.由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

3.同学争论、沟通，老师引导、归纳、明确：

读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么

物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几

个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生气勃发的特点。文章又插叙了紫藤萝在“十年浩

劫”中被摧残的不幸命运，结合下文的谈论，我们可以理解是要表达"花会遭受各种各样的不

幸，但一旦环境转变，它又会勃发出旺盛的生命力”的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命

力的赞美。

其次，我们要有写物是为了写人的意识，要留意的感情变化，那往往是文章的行文线索。

另外，我们在读文章时要多问个为什么。如我们读到由"焦虑和哀思"变得“安静和喜悦”时,

就应当问问:为什么“焦虑和哀思”?又为什么变得“安静和喜悦”?由于写的比较含蓄，要理解她

为什么"焦虑和哀思〃，有必要补充写作背景。（课件展现:宗璞一家，在中深受迫害，"焦

虑和哀思”"始终压在”的心头。这篇文章写于1982年5月。当时的小弟身患绝症，特别哀思

（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰

到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是写成此文。）这样我们就不难理解文中为什么要

插叙在“十年浩劫”中紫藤萝的不幸遭受了。原来花的命运正是人的命运的象征。花能够从不

幸中走出来，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，人莫非不能吗?正是从花的身上幡然

悟出了人生的真谛，所以释怀，变得“安静和喜悦〃了。

再次，我们要留意对物和人发表的谈论，那往往是文章的主旨和中心。如文中写道:“花和

人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〃这是画龙点睛之笔，是文章形

神的结合点。我们可以结合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必定，我们不要用于不幸，

被不幸压倒，而要珍惜生活，珍爱生命，像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河

中去，让生命更加绚丽多彩。因此文章结尾说:“我不觉加快了脚步。”

三、研读与赏析

本文以“紫藤萝瀑布"为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝。面对盛开的紫藤

萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“借物抒情”。借物抒

情，首先要依据表达的需要写好物，请同学们仔细研读课文，看看是怎样描写紫藤萝的。

1.提问:是从哪几个方面描写紫藤萝的?写作挨次是什么？

争论并归纳:从四个方面写。

2023年学校七班级语文教案精选篇2

【教学目标】

1、撇开思维方式。把握文章的奇妙与曲折。

2、各种形式的阅读，，感觉文章语言的诗意美。

3、了解及写作背景，了解本文的主题.

4、了解“梨花〃的精神。

【教学重难点】

教学的重点是了解了解梨花的精神。

教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花〃为标题。

【教学活动设计】

一、课堂导入：

（课前播放轻音乐，播放梨花图片）

我们身边有许多美妙，例如我们今日走进的课文，不仅有漂亮的文章还有梨花林、漂亮和

善的哈尼族小女孩，更有名贵的中国品质。这篇文章就是今日我们要学习的的《驿路梨花》。

二、正课：

（一）曲折的情节

1。快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。

结合课前预习快速进行。

2。把握叙事角度，试图总结整个故事。

例如:

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，便利过路人避风挡雨，搬到

山上捡梨…

(2)老师点拨：叙述挨次的特点和差异。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的仆人是谁？

(1)同学思索；

(2)小组争论；

(3)全班沟通。

引导同学把握文章的构思奇妙的写作方法。

(二)赏析品尝

1.圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感

受。

老师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到观赏。

(1)同桌沟通

(2)小组争论

(3)老师引导同学对各组的代表进行点评

老师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，到处如诗如画

2。升值而读，读，读，读出诗歌的漂亮感受。

(1)指名同学读；

(2)老师配音范读；

(3)生配音读。

(三)写作背景

1.简要介绍同学对的理解

同学在课前结合课文并联系的共同学问。

2.老师补充的生活经受和写作背景。

展现背景材料，引导同学结合背景理解彭荆风的作品。

彭荆风由于家境贫寒，只读了两年学校，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木

叶文艺俱乐部他经受了许多苦难，但他坚信自己已经成为一个特别有影响力的作家。

中入狱7年。“梨花〃是他出狱后的第一部作品。在经受了这么多困难困苦之后，他在他的著

作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经受了一般百姓难以忍

受的熬煎之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，召唤美妙的将来时，我不禁表

达了我对过去的想法!我只想发觉和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。

3.同学联系课文再谈对和文章中一系列人物所彰显的传统美德。

(四)思索理解

1.思索"梨花〃的梨花的含义，体会梨花精神。

2.明确“驿路梨花”做题目的妙处。

3.读写结合，选择自己最观赏的一种花，它有着怎样的象征含义。

⑴展现

(2)相互点评

小结：你也是雷锋，他也是雷锋，假如我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢？

2023年学校七班级语文教案精选篇3

教学目的

1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。

2.体会本篇奇妙标题的深刻含意。

3.学习优秀人物的向雷锋学习。

教学设想

本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写

解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按"我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻挨次,

组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中

两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建筑者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设

置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最终彻底解开悬念;从而体现出了构思谋篇

的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学

习雷锋、心灵纯美的主题。引导同学体会这种艺术形式的表现力气，达到教学目的。

本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜亮，具有深刻的象征意义。引导同

学在分析作品基础上体会标题含意，培育鉴赏力量。

本篇支配两个课时进行教学。

第一课时

教学重点

把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发觉小屋。

教学过程

1.由新单元教学的开头，引出《驿路梨花》(板书课题)。

2.要求同学阅读预习提示，初步了解本篇;参看解释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。

3.引导同学读准字音。

驿：yi蔑mie陋lou撵nian鹿ji葺ql

4.指定同学朗读课文。

要求读音精确，缓急得当。

5.引导同学把握故事梗概，理清篇章结构。

(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人？

同学回答，老师明确：

本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

(2)依据〃我们〃的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么？

同学回答，老师明确：

可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们"在梨树林中

发觉小屋;其次部分从“老余打着电筒走过去〃到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋关

心"我们”解除了饥饿疲惫;第三部分，从“正说着〃到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌"，主要写瑶

族老人述说小屋仆人名叫梨花;第四部分，从“其次天早上〃到“常来照管这小茅屋匕主要写

梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群〃到篇末，热忱赞美，结束全篇。

6.引导同学分析第一部分(板书：梨树林中发觉小屋)。

(I)本篇开篇怎样写出了什么?写这些起着什么作用？

同学回答，老师明确：

本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延

长到远方，消逝在迷茫的暮色中挨"、"延长"、"消逝"三个动词，由近及远，描写出山峦

层叠，一望无际。“迷茫的暮色〃，又表明、我们〃行进山中己经到了傍晚时候。这样描写山

峦，表明时间，衬托出“我们”的着急心情，为小屋的消失作好铺垫(板书：山峦层叠日暮作

好铺垫)。

（2）“我们〃在发觉梨树林中小屋前的状况怎样？

同学回答，老师明确：

“这么陡帕的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人"，“我们”在发觉梨

树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担忧“只有在这深山中露宿”（板

书：山陡人稀天晚担忧露宿）。

⑶“我们〃看到梨花时的心情怎样？

一同学回答，老师明确：

老余“突然指着前面叫了起来:“看,梨花!〃表现出意外看到梨花的惊起动情，这里有梨树，

前边就会有人家"，梨花使"我们”产生了盼望。"我们借助淡淡的月光，在忽明忽

暗的梨树林里走着......梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身。上“，进一步描写出梨树林中的

如画境界，表现了“我们“满怀盼望在林中查找人家的心情（板书：意外看到梨花产生盼望）。

（4）“我们〃首先看到了小屋的什么状况?产生了什么疑问?这起着什么作用？

同学回答，老师明确：

我们〃首先看到小屋“没有灯也没有人声〃，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设

置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人设出悬念）。

布置作业

进•步体会第•部分的表现作用，预习后文，预备下节课进行分析

其次课时

教学重点

小屋的关心解决饥饿疲惫，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最终彻底解开悬念，抒情

结尾的作用。

教学过程

1.由分析过的第一部分，引到引导同学分析其次部分

（板书：小屋助解饥饿疲惫）。

’（『我们"接着看到了小屋的什么状况?写这些具有什么样的表现力气？

同学回答，老师明确：

“我们"看到："门是从外面扣着的〃，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”;

门板上写着“请进〃，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字〃告知来人“屋后边有干

柴，梁上竹简里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋仆人专诚热忱地关心行路的人，预备

得特别周到（板书：屋主专诚热忱预备周到）。

（2）小说写出“我们〃在小屋中的什么状况?写这些具有什么样的表现力气？

同学回答，老师明确：

小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，"暖和的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身

上的疲惫、饥饿都撵走了〃，表现出并不在屋的屋主关心素不相识的“我们”解除了旅途当中

的疲惫和饥饿，关心了深山行路的人（板书：助解旅途饥疲关心路人）。

（3）饱暧以后，“我们〃都特别感谢屋主，哦”和老余的对话有什么表现力气?这在行文上起着

什么样的作用？

同学回答，老师明确：

“我问老余：‘你猜这家仆人是干什么的?‘老余说：’可能是一位守山护林的老人。〃‘两人猜

想起了屋主是干什么的，既表现出对这家仆人的感谢之深，又在行文上照应前文设出的悬

念;“可能”，语气并不愿定，实又深化了前设的悬念（板书：猜想屋主职业深化悬念）。

2.引导同学分析其次部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。

（I）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力气?老人的反应表明白什么?这在行

文上起着什么样的作同学回答，老师明确：

“我'’和老余在老人进屋后的反应：“仆人"回来了、我

和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是仆人，“同时抓住”、"抢

着说”，表现出急迫要向仆人道谢的感谢心情。老人说“我不是仆人，也是过路人呢”，表明

白把他当作仆人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应

前设的悬念。

“我不是仆人"，谁是仆人呢?再次深化了悬念（板书：误认小屋仆人再深悬念）。

（2）老人述说了自己曾经打搅小屋，最终打听出小屋仆人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小

姑娘这段语言在叙述故事上起着什么作用?具有什么表现力气?在行文上起着什么作用？

同学回答，老师明确：

这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋关心了许多行路的人，意义重大;最终打听出

小屋仆人名叫梨花，既表现了老人特别感谢小屋仆人的心情，又在行文上再次照应前设的悬

念，好像已经解开了这个悬念（板书：说出屋主名字似解悬念）。

（3）小说写出“我"在这天夜里什么样的梦境?具有什么样的表现力气？

同学回答，老师明确：

写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美妙;“一个

身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌"，美妙的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬

托着梨花姑娘，表现山梨花姑娘的无限漂亮。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写,

表现了“我〃

对她的诚心赞美（板书：梦见梨花姑娘诚心赞美）

3.引导同学分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。

（1）小说怎样写出梨花之妹的消失和什么样的消失情景？写这些在行文上起着什么样的作

用？

同学回答，老师明确：

是结合着“我〃和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的消失的。“我们正在劳动，突然从梨树

丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁......〃；听这老人述说小屋仆人名叫梨

花的“我”，立刻想到“她肯定是梨花”;老人更“马上走到她们面前〃，弯腰行礼致谢，感谢她们

盖了这间小屋;"吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了"，为头的那个小姑娘抓紧摇手说：“不要谢

我们!房子是解放军叔叔盖的"。哈尼小姑娘的消失，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘消

失再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖

房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子?为什么传奇梨花姑娘是小屋仆人?为头的小姑

娘是否就是梨花?这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书；讥出盖房

之人又生悬念）。

（Z）小说怎样彻底解开了悬念?这样支配具有什么样的表现意义？

同学回答，老师明确：

是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开思念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来

是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了便利过路人“，次晨砍树割草盖起了小屋;

梨花看到很受感动，就常常照料小屋;梨花出嫁以后，她的妹妹连续照料小屋。这就沏底解

开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的仆人（板书：姑

娘说明原委解开悬念）。

这样几经曲折，最终解开悬念，并由梨花之间引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”

之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋;

更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘〃，梨花之妹在叙述小屋的来历时，又先说明

那是“十多年前”发生的事;这就表明白学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。

4引导同学分析第五部分（板书：热忱赞美结束全篇）。小说怎样结束全篇?具有什么样的表

现力气？

同学回答，老师明确：

是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。”这群布满朝气的哈尼小姑娘"和"雪白的梨

花”并提，相互辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、关心路人的小姑娘，

犹如雪白的梨花，心灵纯真美妙（板书：梨花衬托姑娘心灵纯美）。引用陆游“驿路梨花到处开〃

的诗句结尾,既照应题目，更表明"到处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋

之花开遍了神州大地，大大开拓了作品

的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界深化主题）。

5.引导同学分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。

通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力气？

同学回答，老师明确：

本篇不是按大事发生的挨次从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度,

而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙"我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运

用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋仆人是什么人这个故事核心，先

设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最终才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事

情节，回环递进的结构形式，突巴了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题（板书：故事

情节波澜起

伏结构形式回环递进突出主题）。

6.引导同学分析本篇间接描写人物的效果。

本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这

运用了什么写人方法?本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？

同学回答，老师明确：

本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现

在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的大事，大大节约了篇幅，构成了曲折生动、波澜

起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

7.引导同学体会本篇标题的特点和作用。

联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用？

同学回答，老师明确：

本篇标题为“驿路梨花"：一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋仆人梨花姑

娘;譬喻恰切，以雪白漂亮的梨花喻写出梨花姑娘的鲜亮形象、纯美心灵;具有深刻的象征意

义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的关心路人。

8指定同学朗读课文。

要求缓急轻重得当，读出感情颜色。

布置作业

进一步体会本篇叙述故事、结构篇章的特点和作用。

2023年学校七班级语文教案精选篇4

教学目标：

1.学习略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花〃的象征意思和作用。

2.理清文章思路，体会构思奇妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4.培育同学修身正己的公德意识。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

课前预备：

布置同学查找彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时：2课时

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

同学们，我们首先观赏一首诗，说一说这首诗表达了怎样的感情。

闻武均州报已复西京

南宋陆游

白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使,驿路梨花到处开。

这首诗最终一句"悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭

扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息,

特别兴奋的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句〃驿路梨花到处开”写了篇散文《驿路梨花》，

今日我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花到处开“表达怎样的情感？

二、出示学习目标

三、汇报自学，展现自我

1、关于梨花的诗句

鸳鸯被里成双夜，一树梨花压海棠。(苏东坡.)

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)

玉容孤独泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)

红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)

砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆?(杜牧)

2、雷锋精神

雷锋(1940-1962),中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模;他作为一名一般的中国人

民解放军战士，在他短暂的一生中却助人很多。

3、读准下面重点词语的字音：

着(zh4o)急露(心)宿喷(p@n)香菌(jtin)子

鹿(ji)子撵(nimn)走修葺(qi)花从(c6ng)

晶莹(ying)避(bi)风驿(yi)路马上(川

竹蔑(mi。)火塘(t旨ng)打搅他o)香气四溢(yi)

4、理解下面词语的意思：

修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。

折损：因过分敬重使人承受不起，客套话。

驿路：这里指过往行人所走的道路。

迷茫：宽阔而看不清晰。

恍惚：不真实，不清晰。

香气四溢：指香气浓郁，向四周飘散。

四、速读故事，初步感受梨花美景

1、思索这个故事写到了哪些人物？

点拨："我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。

2、这篇文章的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人？

点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是"我们"。

3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分?主要内容分别是什么？

点拨：

笫一部分(1-8)写我和老余正在着急地赶路之时发觉了小茅屋。

其次部分(9-12)主要写小屋关心"我们"解除了饥饿疲惫，引发我们对小茅屋仆人的猜想。

第三部分(13-27)主要写瑶族老人述说小屋仆人名叫梨花。

第四部分(28-36)主要写梨花之妖讲出小屋的来历。

第五部分(37)赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像雪白的梨花，开遍神

州大地。

五、略读课文，深化探究梨花精神

请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深化探究驿路梨花的含义。

略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以

有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的也许，从而加快阅读速度。

1、文章开头1、2段描写了什么内容?有什么作用？

点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、大事，描写了这里的环境。突出了山的高、

大、多，衬托出我们的着急心情，为下面小屋的消失给我们带来的惊喜作铺垫。

2、是怎样对小屋进行细致描写的?这些描写使你对草屋“仆人”产生叶么样的印象呢？

点拨：”•座草顶、竹凝泥墙的小屋消失在梨树林边。〃“门是从外扣着的。白木门板上用

黑炭写着两个字：‘请进!’"使我们可以想见小屋仆人一颗赤诚的心，火一般的热忱，细心爱

护人。

“火塘里的灰是冷的。"“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了

水。〃“墙上写着几行粗大的字：'屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。

这些描写都表明草屋的仆人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小

茅房的仆人有说不尽的感谢

3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形?这样写有什么作用？

点拨："暖和的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲惫、饥饿都撵走了。我

们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的仆人有说不尽的感谢。〃这样写突出了在深山中小茅屋

给我们带来的巨大关心，和我们无比的感谢之情。为猜想茅屋的仆人做铺垫。

4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么?他们为什么要这样做?快速阅读课文，填写下面

表格。

人物所做好事做好事的目的做好事的时间

我和老余给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习现在

瑶族老人送粮食，给房顶加草，挖排水沟尽力补上，便利，向哈尼小姑娘学习现在

一群姑娘照料小屋向解放军和姐学习，接姐姐的班前几年，姐姐出嫁后

解放军砍树割草盖小屋向雷锋学习，便利过路人十多年前

梨花照料小屋她要用为人民服务的精神来关心过路人。解放军盖小屋后

5、说一下究竟谁是小茅屋的仆人?为什么？

点拨：“我〃和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建筑者及

全部的照料者都是仆人，由于他们都有着一颗为人民服务、便利过路人的雷锋精神，他们都

为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。

6、课文有几处描写梨花的语句?这些描写起什么作用？

点拨：

(1)白色梨花开满枝头，多么漂亮的一片梨树林啊!一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，

在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我

们身上。(实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进美丽的意境之中。)

(2)这天夜里，我睡得非常香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里闲逛，还观察一个身

穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌......(虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人

物梨花相映生辉。)

(3)我望着这群布满朝气的哈尼小姑娘和那雪白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花

到处开(引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花

写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的

赞美之情。)

六、合作沟通，探究文章写法

1、课文围绕“小茅屋的仆人是谁"的问题写了哪两次误会和三个悬念?这样写有什么好处？

点拨：

第一个悬念是，“我们”正着急时发觉小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这

是什么人的房子呢?其次个悬念是，我们认为瑶族老人是“仆人”，而老人却说“我不是仆人〃，

究竟谁是仆人呢?第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说："不要谢我们，房

子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？

第一次误会是我们认为瑶族老人是“仆人〃时，他说不是。其次次误会是“我们”和瑶族老人

认为哈尼小姑娘是“仆人”，然而又不是。

作用：这样写波澜起伏，引人入胜。

2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙挨次?这种挨次有什么作用？

点拨：记叙的挨次有哪些？

顺叙：根据大事的发生、进展和结局的时间挨次来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同

大事进展的过程基本全都，简单把大事记叙得有头有尾，脉络清楚。

倒叙：依据表达的需要，把大事的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从大事

的开头按原来的进展挨次进行叙述。作用：能造成悬念，增加文章的吸引力，使文章引人入

胜。

插叙：在叙述中心大事的过程中，为了关心绽开情节或刻画人物，临时中断叙述的线索,

插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、解释

或衬托作用。

补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或寻作一些简洁的补充交

代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。

本文表示时间的词语：

暮色夕阳西下一弯新月这天夜里其次天早上上个月几年前十多年前

课文描写的挨次：“我”和老余发觉小茅屋-瑶族老人为小屋送米-“我们”一起修葺小茅屋-

梨花妹妹照看小茅屋•一梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建筑了小茅屋-姐姐梨花照料

小茅屋。

大事发生的挨次：十多年前解放军路过这里并建筑了小茅屋-哈尼族姑娘梨花照料小茅屋

-梨花出嫁后梨花妹妹连续照料小茅屋-瑶族老人借住■，我们'‘路过这里住宿，瑶族老人送大

米，一起修葺了小茅屋。

总结：从全文看，文章采纳的记叙挨次是顺叙，而中间又奇妙的穿插了一些故事，使文章

曲折有致，构思颇具匠心。

3、课文为什么用"驿路梨花〃作标题?并引用陆游的诗句“驿路梨花到处开〃为结尾？

点拨："梨花"一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花

的自然美和人物的心灵美，奇妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文

章的中心愿思。

结尾“驿路梨花到处开〃，在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像雪白的梨花，在祖国大地到

处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。

七、联系实际，发扬梨花精神

同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动?读完后，你对“公德”这个概念有什么想

法?联系现实，和班上的同学争论这个话题。

点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为

人民服务，就像那漂亮的梨花到处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中

同学，我们应当学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。

八、课堂小结

同学们，梨花是雪白的，给人以纯净的感受，梨花姑娘也是美的，合部为小茅屋的存在做

过贡献的人都是美的，由于他们身上闪烁着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国

的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。

九、布置作业

1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。

2、课外背诵有关梨花的诗句。

板书设计：

驿路梨花

彭荆风

这是谁的房子?（悬念）

认为瑶族老人是仆人。（误会）梨花

仆人家究竟是谁?（悬念）雷锋精神

哈尼小姑娘是仆人。（误会）

解放军为什么要盖小茅屋?（悬念）

2023年学校七班级语文教案精选篇5

教学目标：

团运用略读的方法，理解文章内容，明确观点，理清文章脉络。

13文章论证严密，在教学过程中，引导同学理解论证方法的运用，培育同学思维的严密性。

国本文语言流畅而又凝练，指导同学进行感悟、积累及训练。可通过句子仿写等形式，熬

炼同学的表达力量。

回“责任〃的话题是严厉的，要引导同学采纳合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵,

树立对自己、对他人、对社会的责任感。

教学重点：

田学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握观点。

团对内容和表达深化把握，形成自己读书后的心得与体会。

教学难点：

训练严密的思维力量和语言表达力量。

教学时数：

2课时

课前预备：

（3积累字词音形义，课堂展现。

团查找关于梁启超的资料。

13查找谈论文相关学问。

教学过程：

第一课时

一、畅所欲言，导入新课：

同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧!（同学发言）

同学们，苦痛和欢乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少

精彩的论述。今日，我们来学习梁启超先生的《最苦与最乐》一文，此文既有儒家的进取精

神，又有佛家的超凡才智，读来脍炙人口，掩卷令人回味无穷。（ppt显示课题）

将同学分成四个学习小组，合作沟通，完成以下四个环节的学习。

二、沟通预习，展现成果：（ppt显示）

出示任务：读准发音，解释词意，补充资料，朗诵《少年中国说》，第一组派代表完成。

团走近：

梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室仆人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年

参加"戊戌变法"，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校讨论院导师,文风流畅、犀利、凝

炼。著有《饮冰室合集》。

（3读准字音。

达（届）观安分（葩n）恩惠（hui）赔（p可礼

纵（zdng）然契（qi）约循（xUn）环悲天悯（min）人

团理解词义。

契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。

契约可以理解为“守信用"。

达观：对不如意的事情看得开。

如释重负：似乎放下了沉重的负担。形容心情紧急后的轻松开心。

任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。

悲天悯人：哀叹时世的艰危，怜悯人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾

苦

感到悲愤和不平。

三、深刻的立意之美：（ppt显示）

（一）自由速读，整体感知：

出示任务：本文可以分为几部分?各论述了什么？

争论明确：三个部分，其次组同学代表论述：（ppt显示）

第一部分：（第1—3自然段）负责任是人生的苦痛。

其次部分：（第4自然段）尽责任是人生的欢乐。

第三部分；（第56自然段）人生当勇于负责任，而不能躲避责任。

反馈指导：本文告知了我们，人生的苦痛是未尽到责任，人生的欢乐是尽到了责任。同时

告知人们，人应当勇于担负责任，而不应当躲避责任。

（二）专心品读，筛选观点：

出示任务：在文章中提出很多有关最苦与最乐的观点，你最信服的是哪一点?谈谈你对这

些语句的理解，或找出相应的事实对这些观点进行证明。（依照三部分论证的逐层绽开，筛

选并概括带有看法观点的句子。）

田其次小组同学展现有关谈论文基本学问：（ppt显示）

谈论文的三要素：论点、论据、论证

谈论文的结构：引论、本轮、结论

团探讨沟通，反馈结果（全文观点性的句子）：

国我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。

（3独是凡人生在世间一天，便有一天应当的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担

子压在肩头，再苦是没有的了。

（3凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应当做的事，而且力气能够做得

到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打办法要做一件事，便是现在的自己和将来的

自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

团有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过

的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。

（3自然责任完了，算是人生第一件乐事。

回大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任

的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。

团一翻过去，到处尽责任，便到处欢乐;时时尽责任，便时时欢乐。欢乐之权，操之在己。

团责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

但尽得大的责任，就得大欢乐;尽得小的责任，就得小欢乐。

（请同学边筛选边在书上圈点勾画）

13老师引导同学再次梳理论证规律：（ppt显示）

“人生的苦痛在于负了未了的责任”（引论）

“尽责任是人生的欢乐”

“大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐"（本论）

“这种苦乐循环，便是这有活力的人间种趣味。”

“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任。"（结论）

团小结思想内容，领悟立意之美：

出示任务：

回同学发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种.种表现。

（3发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持，……”

同学答案：责任是在教室打扫卫生的坚守

责任是为父母主动做事的孝心

责任是学业上制造佳绩的心愿

13反馈总结：

《最苦与最乐》的文化品位首先表现在文章的价值取向。提出的欢乐和幸福是“尽责任”,

这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地

都可以尽自己的责任一一对亲人、对伴侣、对别人、对社会、对自己的责任。

一个世纪过去了，在当今的时代，的思想，他所提倡的责任感，并没有因时间的推移而失

去意义，反而愈益显示出它的光荣和魅力。请同学们齐声诵读：（ppt显示）

故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强,

少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，

少年雄于地球，则国雄于地球!——节选自《少年中国说》

（情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起同学昂扬少年情怀，增加一份神圣的责任感。）

其次课时

导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的基本内容及深刻主题，现在我们就

从论据和论证方法动身，来探讨本文的论证过程。

一、严密的论证之美（ppt显示）

（一）专心研读，感受文气

出示任务：在谈论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是确立观点的理由，是谈论的基

础。那么论据可分为那几类?同样，一篇好的谈论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论

证方法主要有哪些呢？

la同学沟通，第三组展现预备的资料：（ppt显示）

论据分为：事实论据、道理论据

论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比方论证

反馈指导：意在使同学能辨别文中不同的论据类型，明晰常见的论证方法。

回第三组同学展现：

譬如我们论英雄的时候会举到项羽不愿过江东的例子，也就是我们通常说的“摆事实，讲

道理"，这样的实例就叫事实论据。除了事例外，许多谈论文中往往会插入许多名人名言，

科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支持的观点，增加文章的劝说力,

这类引用的理论在谈论文中就叫理论论据。

一顿佳肴需要有好的烹饪技术，一件美丽衣服需要有精湛的缝纫工艺，同样，一篇好的谈

论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有：

道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言

及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。（联系理论论据）

举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。（联系事实论据）

对比论证：把两种事物加以对比、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论衬托而出

的论证方法。

团山示任务：请同学搜寻文中使用的论证方法及论据类型。

同学反馈：

道理论证：引用古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。（论据类型为道理论据）

举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。（论据类型为事实论据）

对比论证：最苦之事与最乐之事进行对比论证。（论据类型为道理论据）

老师小结:正是由于细心选择的论据和流转自如又布满书卷气的论述，使文章极具劝说力。

（二）返观全文，把握文脉：

田出示任务：请同学们再次梳理全文的论述思维，争论明确。（ppt显示）

“负责任是人生的苦痛尽责任是人生的欢乐"3"从苦中的来的乐才算真乐"人生应

当勇于负责，而不应当躲避责任〃

反馈总结：

文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐〃的所指“负责任与尽责任”，不是两个迥异

的或对立的事物，而是同一事物的两种境界，这种辩证思维的有机联系使全文的谈论浑然一

体。论点包含了两个分论点，先论证“负责任是人生的苦痛〃，再来论证“尽责任是人生的欢

乐对于负责任的几种状况，都是生活中所见的，这里主要渗透大量举例论证，易于被读

者所理解接受。然后将负责任的状况延展到对家庭，社会，国家乃至自己，使谈论更加深化，

归纳出“负责任是人生的苦痛〃。课文后半部分论证“尽责任是人生的欢乐”时，则主要采纳讲

道理的论证方法，只增加“从苦中的来的乐才算真乐〃这一论据，便水到渠成。

至此，两个分论点已经证明，文章好像可以结束了。但知道，一些读者的思想上还有一个

结没有解开：既然负责任是苦痛的，那么不负责任不就没有苦痛了吗?于是设立了第三个分

论点："人生应当勇于负责，而不应当躲避责任”。其正面理由是“责任越大，苦痛越大，欢

乐也越大其反面理由是“责任是躲避不了的〃。这两个方面相互支持，使论证更加有力。

梁启超先生此文严密的论证之美令人叹服！

二、精彩的语言之美（ppt显示）

（一）再次研读三分钟，感受文章语言特点。

出示任务：看看文中运用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辞手法?不同句式和修辞使

用有什么好处？

反馈指导：句式陈述句、设问句、反问句、感叹句;确定句、否定句;主动句、被动句

等。修辞手法一一排比、设问、反问、引用等。指导同学在文中找出详细句子。

第四组同学展现：

（3人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一种未了的责任。一一设问句

团到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?一一反问句

自责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那欢乐还要加

几倍哩!一一感叹句

团却是不尽责任，受良心责怪，这些苦都是自己找来的。一一被动句

（3这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。一一否定句

团人若能知足，虽贫不苦;若能安分，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得

很平常，也不算什么苦。一一排比

但孔子所以说：“无入而不得意"，正是这种作用。一一引用

团然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?一一引用

同学争论明确：虽然本文谈的是严厉的话题，但由于句式的变化，修辞方法的多样，使

得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气，流畅之感。

（二）再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常〃的特点。

出示任务：

留答应人办件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有

赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着

我。”

（这段话把一个人未尽责任的苦痛心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未

尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一

点盛气凌人的说教口吻。）

回"翻过来看，什么事最欢乐呢？自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：’如

释重负”谷语亦说是：‘心上一块石头落了地I〃

（这段话用古语、俗语形容尽责后的欢乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增加了文章的

感染力。）

（除以上的举例外，还可让同学自己找精彩的语句加以分析。）

反馈总结：本文的语言庄重不失灵动、流畅却不冗杂，平易亲切，如话家常，具有精彩的

语言之美。这与的远见卓识，深厚学养，忧国忧民、以天下为己任的热闹情怀是分不开的。

（二）链接名文，再次感受梁任公语言之精彩。（ppt显示）

请同学们齐声朗读；

其次要乐业。“做工好苦呀!”这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。但我要

问他：“做工苦，莫非不做工就不苦吗?”今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直

耳朵来听，有些人看着我们好苦;反过来，如果我们去赌钱去吃酒，江不是一样在淘神、费

劲?莫非又不苦?须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。

一一节选自《敬业与乐业》

小结：庄重之心，恳切之意，亲切之态跃然纸上。梁启超先生用浅显流畅的文字阐述深刻

道理，常带情感，极具感染力的语言风格不得不令人叹服！

三、力量迁移：

（一）老师预备好一些关于责任的名言佳句，要求小组争论其字面意义，并举例说明（可引用

历史人物、生活实例），然后进行小组沟通。（ppt显示）

国孔子：无入而不得意

字义：无论到了什么境地，没有不自由拘束的。

举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明

田孟子：君子有终身之忧

字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。

举例：孟子一一生于忧患、死于安乐M孙中山一一革命尚未胜利，同志仍须努力

团曾子：任重而道远

字义：任务繁重，而道路遥远。比方责任重大而艰难。

举例：诸葛亮一一鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份"无私的爱”

回曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎?与伴侣交而不信乎?传不习乎？

字义：我每天多次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方?和伴侣交往是不是都守了

信用?老师所教的课业，有没有仔细复习？

举例：桃园三结义一诺千金

但范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑;在天下人都觉得欢乐之后，才觉欢乐。

举例：大禹治水很多爱国的仁人志士

（二）同学交谈，发表自己对苦与乐的熟悉。

四、小结

在人生旅途上，尽管人人希望欢乐，厌弃苦痛，但他们本是一对挛生，永久伴随在生活的

舞台上。学习学问亦是如此，为那眼花缭乱的“数字迷宫〃呕心沥血，因那令人头痛的作文煞

费苦心。这些表面上看的确辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接我们的将是

一串欢快的音符。

板书设计

最苦与最乐

中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。

分论点一：苦痛一一负责任（自己、家庭、社会、国家）

分论点二：欢乐一一尽责任（到处尽责，时时尽责）

结论：人生当勇于负责，不应躲避。

2023年学校七班级语文教案精选篇6

一、导入谈话

苦痛与欢乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学

者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的?（板书课题、）

没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。（在“最〃字上加点）

二、快速阅读，整体理解

1、人生什么事最苦?是怎样得出答案的?（从第1、2段中找答案）

2、人生什么事最乐?是怎样引名言来论述的?（从第3段中找答案）

3、人们应当怎样对待责任?（从第14、15段中找答案）

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。先用了一串排比设问句，提出了关于

人生苦痛的很多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。

2、责任尽了，算是人生第一乐事。引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会

有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

3、应当像君子那样，“把这种.种责任揽在身上“、“日日在那里尽责任“，而不是"将责任卸

却"。

三、精段研读，品位语言

研读第四段，明确如下要点：

1、“然则*过渡连接词语。（联系前一段的“翻过来看〃，理解连接严密的特点。）

2、“为什么孟子又说，君子有终身之忧，呢?”-设问句、句中引用名言。（联系1、3段开头的

设问体会大处着笔、语言凝重的特点;孟子的话“终身之忧"与前面“苦后是乐"说法好像不全都,

要正确理解。）

3、”曾子还说哩"-叙述语句，带上语气助词"哩〃。（联系其他处的语气助词品位凝重中的

轻灵。）

4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”-对偶句。（从内容角度体会凝重;从

词句的容量角度体会简练）

5、"苦中真乐〃-苦乐观。（与“苦乐循环〃、与“尽责任〃联系起来看）

四、联系生活，思索争论

1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中"苦乐循环"一句话的理解。

2、“知足常乐〃的说法与本文中讲的苦乐观是否全都?为什么？

3、你所盼望的的欢乐是什么?你认为如何实现？

（要求联系生活实际，鼓舞各抒己见）

五、课后研习，整理心得

1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处;试试用

来证明的苫乐观。

2、写一篇心得体会。

【板书设计】

最苦与最乐

梁启超

最苦最乐

贫?失意?老、死？知足、安分、达观（不苦）现象

欠钱没还如释重负

负恩惠未报尽心安理得

责得罪人没赔礼责吃苦-真乐

任该做没做任（苦乐循环）本质

勇于责任，不躲避责任，能享受真乐！

2023年学校七班级语文教案精选篇7

【学习目标】

1.把握本课生字词，了解。

2.整体感知文章内容，明确观点，理清文章脉络。（重点）

3.体悟宏大的才智及苦乐观，培育对他人、对社会、对自己的责任感。（难点）

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

小时候，大人们告知我：黄连最苦。现在，我告知你们：出去旅游最乐?同学们，你们也

来说说，什么最苦，什么最乐。（同学畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和"最乐”的看法，

那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室仆人••梁启超。

今日，我们就来学习他的文章-《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。

二、自主预习

1.走近梁启超，字卓如，号任公：别名饮冰室仆人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898

年参加“戊戌变法〃，变法失败后流亡口本。晚年任清华学校讨论院导师。文风流畅、犀利、

凝炼。著有《饮冰室合集》。

2.朗读课文，读准下面加点字的字音。达观（d可安分（枪n）恩惠（hui）赔礼（p钊纵然（zbng）契约

（中）

3.理解词义。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：似乎放下了沉重的负担。形容心

情紧急后的轻松开心。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁爱而有节

操的人。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，

怜悯人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

三、合作探究

（一）整体感知

1.理清课文结构，本文可以分为几部分?各论述了什么？

明确：可以分为三个部分。

一、（1-2自然段）论述“负责任是人生的苦痛〃。

二、（3自然段）论述“尽责任是人生的欢乐”。

三、（4-5自然段）论述“人生当勇于负责任，而不能躲避责任〃。

2.用简要的语言说说本文论述了什么道理。明确：本文告知了我们：人生的苦痛是未尽到

责任，人生的欢乐是尽到了责任。同时告知人们，人应当勇于担负责任，而不