关于新课改背景下高中语文文言文课堂教学的思考

【内容摘要】一直以来，在高中语文科目的学习之中，文言文都是重、难点的内容，很多高中生对文言文的学习态度更多的是一种畏惧，很容易产生畏难心理。所以高中语文教师需要改变以往的上课模式，摒弃墨守成规的教育思想，积极自主地探索关于文言文的授课新路径，以期最大程度上优化高中生的文言文的学习成效，增强高中生的语文素养。基于此，下文就围绕新课改背景下高中语文文言文课堂教学展开思考，以供参考。【关键词】新课改

高中语文

文言文教学

思考最近这些年在，素质教育已经成了一项十分关键的内容，随着新课改的持续推进，高中语文课程内容也已经发生了比较大的变换。在高中时期的语文授课活动中，不仅需要培育同学们学习语文的能力，而且也需要传承与发扬中国的文言文文化，毕竟在语文课本中蕴含了许多与传统文化有关的知识，若是可以在上课时让学生们更好地接受并理解文言文，势必可以增强高中生的文化素养。一、通过情景教学法，帮助学生做出理解现如今，情景教学法在教育领域中已经得到了良好的运用，并且展现出的效用也十分显著。为此，高中语文教师在展开文言文教学期间，也可以加強对于情景教学法的运用，让学生们可以在情景的带动下更好地做出理解。同时学生还可以完成深度的体验①。例如，教授高中语文（人教版）《将相和》时，这篇文言文有三个主要部分，分别为渑池之会、完璧归赵、负荆请罪。在上课开始之前，教师就可以通过介绍背景的方式，为高中生创建出相应的情景，具体而言，可以对学生说道：“在战国的末期，秦、楚、齐、赵、汉、魏和燕，七个国家比较强大，其中秦国在七个国家中最强大，楚国和赵国比秦国弱一些。秦王想要得到和氏璧，于是就假装使用十五个城池交换，蔺相如受命与秦交换城池，并且他非常聪明，运用了巧妙的计策最终回到了赵国。”在通过介绍背景创建出情景之后，教师就可以要求同学们自身对角色的理解来解读课文，诠释蔺相如、赵王、秦王等人。这样，每个学生都有参与的机会，还可以促进学生交流，充分发挥他们的主观积极性，提升文言文教学品质。二、引入生活化素材，丰富学生情感体验由于文言文的年代已经十分地久远，并且与现代人说话的方式也有着比较显著的差异，这也使得高中生在学习文言文时常常会感到困难。但基于本质而言，文言文也只是一种特殊的文学体裁，其内容依然离不开作者的生活和内心情感。故此，教师在进行文言文的教学期间，就可以适时地引入生活化素材，以此来丰富高中生的情感体验，让他们理解文言文的思想，此时他们就会察觉到文言文并没有想象中那么难。所以，教师就可以引领高中生从生活出发，以自身情感经验来理解文本中的思想，从而建立学生对文言文的亲切感。例如，教授高中语文（人教版）《陈情表》时，教师可以先让同学们仔细地完成阅读，接下来再提问道：“李密遇到了什么困难？”此时同学们就会回答：“李密不仅想要照看祖母，还需要为朝廷效力，忠孝难以两全。”此时教师就可以追问道：“在生活中会遇到类似的抉择吗？”然后让学生们互相之间展开探讨，很容易便从文中祖孙二人的情义联想到现实中自己父母有时候会忙于工作而忽略自己，从而理解父母，在此之后高中生就会对文言文中李密所面临的困境以及他的内心情感有了更深的体会，强化学习成效。三、注重课程内容的逻辑性，推动学生展开分析要想高中生更好地完成文言文的学习，那么教师还应该让他们能够自主地展开分析，所以就要注重将课程内容进行逻辑性的串联，促使同学们在文言知识的学习中，不再只是枯燥的记忆和背诵，而是通过自主的推理和分析来了解文言文，从而对文言文做出更为高效地学习与掌握②。例如，教授高中语文（人教版）《鸿门宴》时，鉴于此篇文言文较长，教师就可以从其中的逻辑性着手，推动学生们展开分析。比方说在交代鸿门宴的由来时，同时指出了项羽兵力四十万、沛公兵力十万，以此来交代双方的人数，通过这一点可以知道刘邦在人数上处于劣势的情况，继而展现出该事件的逻辑性。教师通过对课堂内容进行具有逻辑性的讲解，让高中生逐步地进入到文言文学习过程中，促使他们自主地对文言文实行推理和分析。结束语总而言之，对于高中时期的语文教育而言，文言文是其中十分关键的一环，所以教师务必应该将新课改中的内容作为导向，在素质教育背景下培育各项能力全面发展的学生，让学生们能够通过文言文的学习提升自己。在上课时，教师也要构