九年级语文下册 第五单元 17 公输教案 （新版）新人教版

九年级语文下册第五单元17公输教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第五单元17公输教案（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确理解课文内容，掌握并运用文中关键词汇和句式，提高阅读和写作能力。

2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度思考问题，发展批判性思维。

3.文化素养：通过学习《公输》，使学生了解古代工匠的智慧和技艺，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

4.审美情趣：引导学生欣赏课文中的优美语句，培养良好的审美品味，提高文学鉴赏能力。

5.道德观念：通过学习课文，使学生树立正确的价值观，明白“术业有专攻”的道理，培养敬业精神和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生已经学习过许多古代文学作品，对文言文有一定的阅读理解能力。他们掌握了基本的语文分析方法，能够理解并分析文章的结构、手法和主旨。此外，他们对于中国古代的历史和文化有一定的了解，这将有助于他们理解《公输》这篇文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对文学作品有着浓厚的兴趣，特别是那些富有情节和深层含义的文章。他们善于通过阅读理解文章的主旨，同时能够提出有见地的观点。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和思考来理解问题，而不仅仅是被动接受知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《公输》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，文中的一些词汇和句式对于他们来说可能比较陌生，需要花费一定的时间去理解。其次，文章中蕴含的深刻道理和哲理可能一时难以理解，需要教师的引导和启发。此外，学生可能对古代工匠的技艺和文化背景不太了解，这也会影响他们对文章的理解。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和音响等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于上传教学材料和作业，以及学生互动交流。

3.信息化资源：《公输》相关的历史文化资料、视频讲解、在线讨论区等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、写作练习等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计并提供《公输》相关的自主学习任务单，包括词汇预习、课文阅读、问题思考等。

学生活动：学生根据任务单进行自主学习，预习课文，查找相关资料，回答问题。

教学方法：自主学习法

教学手段：在线学习平台、纸质学习资料

教学资源：课文文本、历史文化资料、视频讲解

作用和目的：帮助学生预习课文，建立对文章的基本理解，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

环节一：整体理解

教师活动：通过提问引导学生分享预习成果，概括文章主题，讲解课文中的关键词汇和句式。

学生活动：学生分享预习成果，跟随教师一起深入理解课文。

教学方法：提问法、讲解法

教学手段：多媒体设备、纸质学习资料

教学资源：课文文本、历史文化资料、视频讲解

作用和目的：加深学生对课文的理解，掌握关键词汇和句式。

环节二：分析与讨论

教师活动：组织学生分组讨论课文中的深层含义和工匠精神，引导学生思考与现代生活的联系。

学生活动：分组讨论，提出观点，进行小组分享。

教学方法：小组讨论法、批判性思维训练

教学手段：多媒体设备、纸质学习资料

教学资源：课文文本、历史文化资料、视频讲解

作用和目的：培养学生的批判性思维，帮助学生理解课文的时代价值。

环节三：技能训练

教师活动：运用思维导图软件，引导学生绘制《公输》故事的思维导图，强化对文章结构的把握。

学生活动：跟随教师操作思维导图软件，动手绘制思维导图。

教学方法：实践教学法、可视化教学法

教学手段：计算机、思维导图软件

教学资源：课文文本、思维导图模板

作用和目的：通过可视化工具，帮助学生更好地把握文章结构和主题。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，包括写一篇关于《公输》的读后感，以及寻找其他古代工匠的故事进行研究。

学生活动：完成作业，撰写读后感，进行研究性学习。

教学方法：写作训练、研究性学习法

教学手段：在线学习平台、纸质学习资料

教学资源：课文文本、历史文化资料、研究性学习指导

作用和目的：通过写作和研究发现，巩固课堂所学，提高学生的综合应用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《孟子·公孙丑上》中的“公输盘九曲十八弯，匠石运斤成风，使人不自觉”的故事。

《庄子·秋水》中的“匠石之齐，至于曲辕，匠石曰：‘曲辕之木，天下之至柔也，而可以为轮。’”的故事。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

请学生结合《公输》的学习，思考古代工匠的智慧和技术，尝试分析古代工匠在工艺制作中的创新精神。

鼓励学生查阅相关资料，了解古代工匠的生活和创作环境，以及古代工艺品的历史价值和文化意义。

引导学生思考工匠精神在现代社会的意义，如何将工匠精神应用到自己的学习和工作中。课后作业1.请学生总结《公输》中的工匠精神，结合自己的生活经验，谈谈如何在现代社会中发扬这种精神。

答案：工匠精神是指对技艺的精湛追求、对工作的敬业精神和对产品的负责任态度。在现代社会中，我们可以发扬工匠精神，例如在学习和工作中追求卓越，注重细节，勤于思考和创新，以及对所承担的任务负责到底。

2.分析《公输》中公输盘和匠石的技艺特点，探讨他们在工艺制作中的创新精神。

答案：公输盘和匠石在工艺制作中展现了创新精神。他们不仅精通技艺，还能够根据材料的特性进行创新设计，将技艺运用到轮子的制作中，使之作用更便捷。他们的创新精神体现在对传统技艺的传承和发扬上，同时也敢于突破传统的束缚，探索新的可能性。

3.请学生思考《公输》中工匠技术与现代科技的关系，谈谈对古代工匠技术的看法。

答案：古代工匠技术是现代科技的基础。古代工匠在制作工艺品时，运用了精湛的技艺和对材料的深刻理解。他们的技术在没有现代科技设备的情况下，依然能够制作出精美的工艺品，这展示了古代工匠技术的卓越和价值。现代科技的发展，虽然在很多方面改变了生产方式，但仍然需要借鉴古代工匠技术的精髓，如对技艺的精湛追求、对工作的敬业精神等。

4.请学生从《公输》中选择一个角色，谈谈对他们的理解和感悟。

答案：我选择了匠石。匠石是一个技艺高超、敬业负责的工匠。他在制作轮子时，不仅考虑到了实用性，还注重了美观。他对工作的热爱和专注，使得他能够运用自己的技艺创作出卓越的作品。从匠石身上，我感悟到了无论做什么事情，都需要专注和热爱，才能够做好。

5.请学生总结《公输》中所传达的人生哲理，并结合自己的经历谈谈体会。

答案：《公输》通过工匠的故事，传达了人生哲理。我理解到无论做什么事情，都需要勤奋努力、持之以恒，才能够取得成功。同时，也要注重细节，追求卓越，才能够做到精益求精。这些哲理在我的学习生活中也得到了体现，比如在学习中，我需要坚持不懈地努力，才能够取得好成绩；在处理事情时，我也要注重细节，才能够做到尽善尽美。教学反思今天的课，我教授了九年级语文下册第五单元的《公输》。在授课过程中，我尽量让同学们通过自主学习，深入理解课文内容，培养他们的思维能力和审美情趣。课前，同学们对课文进行了预习，对文中的人物和故事有了初步的了解。课堂上，同学们积极参与讨论，分享自己的观点，对课文内容的理解更加深入。

在教学过程中，我注意到了同学们的兴趣和能力差异。有的同学对历史和文化比较感兴趣，他们在讨论中能够提出一些有深度的观点；而有的同学可能对文言文阅读稍显吃力，我在讲解时特意放慢了速度，帮助他们理解课文。同时，我也发现了一些问题，比如部分同学在课前的自主学习过程中，对一些关键概念的理解不够准确，这在课堂讨论中体现出来。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对同学们自主学习的方法指导，提高他们的自学能力。

课后，我布置了课后作业，希望同学们能够通过写作和探究，进一步巩固课堂所学。我发现同学们的作业完成情况整体较好，但仍有部分同学的作业中出现了一些错误，这可能是因为他们在课堂上的理解不够到位。我在反思这一点时，意识到我在课堂上的讲解可能还需要更加清晰明了，以便同学们能够更好地理解和掌握知识。板书设计①《公输》的故事背景和人物关系

②工匠精神和技艺的传承

③课文中的关键词汇和句式

2.词：

①公输盘、匠石、轮子等关键词

②精妙、工艺、智慧等词汇

3.句：

①"公输盘九曲十八弯，匠石运斤成风，使人不自觉"

②"曲辕之木，天下之至柔也，而可以为轮"

4.艺术性和趣味性：

①在板书设计中，可以使用图示或插图来表示工匠的制作过程，使板书更具直观性和趣味性。

②通过将关键词汇或句子以特殊的字体或颜色标注，突出重点，吸引学生的注意力。

③设计一些互动环节，如让学生参与板书设计，选择他们认为重要的知识点进行展示，激发学生的主动性和创造力。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够围绕课文内容，提出有深度的问题，并进行积极地探讨。在成果展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，与全班同学分享讨论成果。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生能够运用所学知识，正确回答问题。测试结果显示，大部分学生能够掌握课文中的关键词汇和句式，对文章结构的理解也较为准确。

4.作业完成情况：课后作业的完成情况整体较好，学生能够在规定的时间内完成作业，并能够通过作业展示对课文内容的理解和掌握。

5.教师评价与反馈：在教学过程中，教师对学生的学习表现进行及时的反馈，针对学生的优点给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进意见。教师在课堂上注重引导学生的思考，鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。同时，教师在评价过程中，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况给予个性化的指导。

6.学生自评与互评：学生在学习过程中，进行自我评价和互相评价，通过评价发现自己和同伴的优点和不足，促进彼此的进步。学生自评与互评能够帮助学生更好地了解自己的学习状况