第2课《济南的冬天》教学设计 统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教案一、教学目标（一）知识与技能目标积累“镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画”等词语，掌握其读音、意义和用法。有感情地朗读课文，背诵精彩段落。学习作者抓住景物特征描写景物的方法。（二）过程与方法目标通过朗读、品析语言，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。引导学生自主、合作、探究，理解文章内容和写作特色。（三）情感态度与价值观目标培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对祖国山河的热爱。让学生体会作者笔下济南冬天的温情之美，感受其宁静、祥和的氛围。二、教学重难点（一）教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，把握济南冬天的特点。学习文中运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，体会其作用。（二）教学难点理解作者在文中所表达的对济南冬天的独特情感，以及这种情感与景物描写之间的关系。体会济南冬天的“温晴”特点在文中是如何体现的，感受作者笔下济南冬天的整体意境。三、教学方法诵读法、讨论法、情境教学法、点拨法四、教学准备多媒体课件，包括济南冬天的雪景、山景、水景等图片和视频，课文朗读音频。印发字词资料和预习提纲。五、教学过程（一）情境导入展示图片，引发话题播放一组冬天的图片，包括北方漫天飞雪、狂风呼啸的寒冬景象，南方湿冷阴雨的冬天画面，然后展示济南冬天阳光朗照、小雪初晴的美景图片。教师提问：“同学们，冬天在不同的地方有不同的样子。看到这些图片，你们对冬天有什么印象呢？那你们知道老舍笔下济南的冬天是什么样的吗？”引出课题教师说：“今天，我们就跟随老舍先生的笔触，走进《济南的冬天》，去感受那与众不同的冬天之美。”（板书课题）（二）初读课文，整体感知教师范读教师播放课文朗读音频，同时进行泛读，要求学生注意字音、语调、节奏，在文中圈出生字词。学生自读学生自由朗读课文，结合课下注释和手中的字词资料，解决生字词的读音和意义问题。教师巡视指导，检查学生的预习情况。检查字词通过多媒体展示“镶（xiāng）、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻（zǎo）、贮蓄（zhùxù）、澄清（chéngqīng）、空灵、水墨画”等重点字词，指名学生认读、解释。对易错字词，如“贮蓄”的读音和意义，进行重点强调和纠正。感知内容让学生再次朗读课文，思考：济南的冬天有什么特点？文中是通过哪些景物来表现这些特点的？请学生回答，教师引导学生梳理出济南冬天“温晴”的总特点，文中通过阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、澄清的河水等景物来体现这一特点。（三）精读课文，品味语言研读第一段学生朗读，思考：作者是如何通过对比突出济南冬天“温晴”的特点的？引导学生分析：作者将济南与北平、伦敦、热带进行对比。北平的冬天是刮风的，伦敦的冬天是多雾的，热带的冬天是日光永远火毒的，而济南的冬天是“响晴”“温晴”的，通过这种对比，突出了济南冬天的独特之处，给读者留下深刻印象。赏析阳光朗照下的山（第二段）指名朗读，提问：这一段作者运用了哪些修辞手法来描写山？有什么作用？分析“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这里运用了拟人的修辞手法，将老城和山水当作人来写，“晒着阳光”“暖和安适地睡着”“唤醒”等词语生动地写出了济南冬天的舒适、惬意，表现出一种静态美。品味薄雪覆盖下的山（第三段）教师范读，让学生思考：作者是怎样描写薄雪覆盖下的山的？引导学生找出文中的语句：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这里运用了比喻的修辞手法，把顶着雪的矮松比作日本看护妇，形象地写出了矮松的形态。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”“镶”字用得好，生动地描绘出山尖与蓝天相连的画面。“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，运用拟人、比喻的修辞手法，把山坡上雪色与草色相间的景色比作花衣，赋予山以人的动作“穿”，写出了山的美丽与娇俏。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”运用拟人的修辞手法，将薄雪拟人化，“害了羞”生动地写出了雪在夕阳映照下的娇羞之态，表现出济南冬天的温柔之美。体会城外的远山（第四段）学生齐声朗读，思考：这一段描写远山有什么特点？分析“那些小山太秀气！”这一直接抒情的语句，“秀气”一词简洁地概括出远山的特点，表现出作者对远山的喜爱之情。同时，作者用“卧”字形容远山，仿佛它们是安静地躺着的，给人一种恬静、安闲之感。分析澄清的河水（第五段）请学生朗读，思考：作者是如何描写河水的？河水与济南的冬天有什么关系？引导学生理解：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这里运用拟人的修辞手法，“不忍得”将水人格化，写出了水的温暖多情，体现了济南冬天的温和。“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”通过对河水、天空的描写，营造出一种空灵、澄澈的意境，进一步突出济南冬天“温晴”的特点。（四）拓展延伸小组讨论组织学生分组讨论：老舍先生笔下的济南冬天充满了温情之美，你最喜欢文中哪个描写景物的段落或句子？为什么？这些描写对你有什么启发？每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。在学生发言过程中，教师引导学生从修辞手法、词语运用、情感表达以及对景物描写的独特视角等方面深入分析，进一步体会文章的语言之美和情感之美。（五）课堂小结总结内容教师与学生一起回顾本节课的内容，总结《济南的冬天》这篇课文围绕济南冬天“温晴”的特点，从阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、澄清的河水等方面进行了细致入微的描写，展现了济南冬天的美丽景色，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。总结手法强调文章在写作上的特色：一是善用对比，突出济南冬天的独特；二是大量运用拟人、比喻等修辞手法，使景物描写生动形象，富有感染力；三是从不同角度、不同层面描写景物，全方位展现济南冬天的美。六、教学反思在《济南的冬天》这篇课文的教学中，通过情境导入，有效地激发了学生对不同冬天景象的思考和对济南冬天的好奇。在初读课文环节，重视字词教学和对文章整体内容的初步把握，为后续教学做好铺垫。在精读课文过程中，引导学生深入分析文中描写景物的语句，通过对修辞手法、关键词语的解读，让学生充分领略了济南冬天的美以及作者独特的写作手法，较好地达成了教学目标。在拓展延伸环节，小组讨论和写作训练能够调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力和写作能力。然而，在教