湖北省武汉市硚口区2024-2025学年九年级上学期期中质量检测语文试卷（含答案）

2024~2025学年度第一学期期中质量检测九年级语文试卷Ⅰ阅读(共55分)一、阅读下面的实用类文本，完成1~3题。(10分)让青少年远离“烟卡”游戏①近年来，一种名为“烟卡”的玩具悄然兴起，并迅速在青少年群体中流行。②“烟卡”是指由卷烟盒顶盖或是印刷的厚纸张折叠而成的卡片。它不仅是孩子们手中的玩具，更成为一种可以交易甚至兑换现金的“提货凭证”。这种看似简单的纸片游戏，背后隐藏着复杂的社会问题。③“烟卡”具备很强的社交属性。不少孩子表示，身边有同学玩“烟卡”，自己也“随大流”跟着玩，不玩“烟卡”可能会被视为不入流、不时髦。有的家长为了防止孩子沉迷电子游戏，也不反对孩子玩“烟卡”。此外，“烟卡”还具有流通属性，不同品牌的“烟卡”根据稀有度和价格可以交易换算。赢得稀有卡，是一些孩子玩“烟卡”上瘾的重要原因之一。④据了解，“烟卡”作为一种玩具，已经形成了一条完整的产业链。调查发现，有商家以低廉的成本回收或直接印刷“烟卡”，并以较高的价格卖出。从“烟卡”的制作、销售到回收，每一个环节都有人从中获利。而在这条产业链的背后，是青少年不惜花费大量时间和金钱去收集“烟卡”的现实。更令人担忧的是，“烟卡”还可能对青少年的身心健康产生不良影响。孩子们在收集和玩“烟卡”的过程中，不可避免地会接触到各种卷烟品牌信息，这种持续的烟草广告极易诱导他们对烟草产生好奇，进而模仿吸烟行为。此外，部分烟酒店还存在私下违法向未成年人售卖烟盒的现象，互联网上也不乏售卖“烟卡”的商家。这种线上线下并存的销售模式，极大地方便了孩子们接触和购买“烟卡”，给青少年健康成长带来不利影响，其危害性不容忽视。⑤为确保青少年远离“烟卡”游戏，需多方面发力。在家校引导层面，学校要严格执行相关规定，营造无“烟卡”的校园环境。家长需切实掌握孩子动态，遏制不良倾向，设立规矩防止沉迷，从家庭层面切断孩子与“烟卡”的联系。同时，学校与家庭要鼓励青少年参与健康、益智且适度的游戏，引导其参与体育运动、艺术创作等有益活动，以抵御“烟卡”诱惑。在社会环境营造方面，相关部门要履行监管职责，严禁向未成年人售烟，禁止烟草广告促销与赞助，监管网络隐性烟草营销，严控影视剧中吸烟镜头。大力推进无烟学校与无烟家庭建设，倡导无烟文化，为青少年塑造良好社会环境。这些举措共同实施，才能为青少年健康成长提供保障，使其远离“烟卡”危害，在健康、多元、积极向上的环境中茁壮成长。1.下列有关“烟卡”的理解，不正确的一项是(3分)A.“烟卡”指由卷烟盒顶盖或者是印刷的厚纸张折叠而成的卡片。B.“烟卡”具有社交属性，近年来在青少年群体中迅速流行起来。C.“烟卡”没有电子游戏那么容易令人沉迷，因此未遭家长反对。D.“烟卡”具有流通属性，可以根据稀有度和价格进行交易换算。2.下列有关“烟卡”危害的理解，不正确的一项是(3分)A.“烟卡”已经形成了获利人数众多的产业链。B.“烟卡”使青少年浪费了大量的时间和金钱。C.“烟卡”可能会诱使青少年接触并吸食烟草。D.“烟卡”让部分商家为牟取利益而违反法律。3.作者认为应该如何让青少年远离“烟卡”游戏?请简要概括。(4分)二、阅读下面的文学类文本，完成4~7题。(20分)悬浮社会①当今世界，很多人仿佛陷入飞速流转的旋涡，马不停蹄地从一个点奔向另一个点，奔跑的过程中也带着对生活的期待和不安。这是一种普遍存在的“悬浮”状态。“早发早移”群体的目标，是逃离现在不满意的东西。但是他们对于奔向哪里、对什么东西满意并不清楚。如果永远处在一种否定的状况下，去定义自己行为的意义，那就必然永远处在焦虑中。辛勤工作是为了发，发是为了离开，为了移。这一切的逻辑链条，都是否定性的。我把这个状态叫作“悬浮”，它是今天非常普遍的一种心态。②我最早意识到“悬浮”这个概念，是做农民工调查时。当时我发现一个现象：农民工很少在一个工厂打工超过一年。他们不断跳槽的原因让我非常惊讶：有人是跟工头有矛盾；有人是和同宿舍的工友吵架了；有人感到工作单调枯燥，就想通过跳槽来解决问题。但这样做并不能解决这些问题本身，那么他们为什么不坐下来想一想，怎么改善和宿舍内部的工人之间的关系?为什么不跟其他工友商量一下，怎么跟工头更好地沟通?他们的回答是，那样可能会浪费时间。与其花时间和精力去面对这些问题，还不如赶快跳槽，尽量多、尽量快地攒钱。攒够了钱，就再也不用做农民工了。但是绝大部分农民工，这么多年下来，其实还是在做农民工，做了二三十年，一直到做不下去为止。所以所谓的“早发早移”虽然不能说是自欺欺人，但也只是一个非常大的假设。我脑子里当时想到的意象就是“悬浮”：大家都在高速地流动，非常努力地工作，但并不是因为喜欢这份工作，而正是因为不喜欢甚至痛恨这份工作。其中一个关键的环节是，他们失去了耐心和意志，来直接面对当时那个很具体的问题。他们要做出的选择不是改变，而是赶快逃离，逃离那个具体的场景，然后想象着哪一天可以彻底逃离那种身份。③“悬浮”一个本质的特征，就是对当下的一种悬置。人不直接面对当下，总是想要迈向未来，而当下，不过是他迈向未来的一个台阶。所以越快跨越过当下，越好。④如果你想停下来反思当下，却又觉得这似乎是在浪费时间，成为让自己苦恼的事情，所以一个明智的选择是，“只顾埋头拉车，而不抬头看路”。它解释了一个总体比较有意思，却也令人疑惑、令人担忧的现象：我们的经济增长非常快，每个人好像都充满了能量，大家工作非常辛苦，但是社会的变化看起来并不是那么快。这听起来有点奇怪，但是认真想一下，我们社会的生活方式似乎变化很快，社会组织似乎变化很快，这些是由什么推进的?基本上是因为技术变迁。这个变化过程其实很难预测，是一个比较随机的过程。⑤我们社会生活的变化，其实越来越被这个外在的、物质技术的变化推动，而社会本身不再成为改变我们的生活方式和思想意识的推动力。⑥这个“悬浮”状态，解释了为什么一方面每个人会有那么强大的经济能动力，但另一方面，在集体上，我们对自己的生活方式、生产方式、公共组织方式，很少有反思。很多人抱怨不合理，却觉得停下来做过多的反思是浪费时间，还不如赶快在既定的条件下积累更多的资源，然后往前冲。⑦“悬浮”的状态具有全球性，特别是城市中产群体。低收入人群，也面临着高度悬浮的心态，原因可能要回到巨大的市场竞争中，大家都害怕会落在后头。在这种情况下，停下来确实有点儿傻，大家都要一起往前冲。这也解释了为什么经济增长奇迹般地快。大家都觉得必须通过市场竞争才能获得基本的资源，才能保证有一个体面的生活。⑧从个体上讲，或许可以想一想是不是可以慢下来，多思考当下，想一想今天做的事情本身有什么意义。如果不从此刻开始的话，可能永远到达不了彼岸。从更宏观的制度设计上看，一个更加安全、有保障的社会环境，也是非常重要的，它使大家能够慢下来，更加从容地体会生活。⑨“悬浮”，或许能够帮助我们去反思今天的生活状态，从而考虑下一步应该怎么走。4.读第①段，概括处于“悬浮”状态的人的特点。(4分)5.读第②段，概括农民工处于“悬浮”状态的原因。(4分)6.读④~⑥段，概括“悬浮”状态带来的后果。(6分)7.读⑦~⑨段，说说如何改变“悬浮”状态。(6分)三、阅读《水浒传》节选部分，完成8、9题。(7分)乐和为见解珍、解宝是个好汉，有心要救他，只是单丝不成线，孤掌岂能鸣，只报得他一个信。乐和说道：“好教你两个得知，如今包节级得受了毛太公钱财，必然要害你两个性命。你两个却是怎生好?”解珍道：“你不说起孙提辖则休，你既说起他来，只央你寄一个信。”乐和道：“你却教我寄信与谁?”解珍道：“我有个房分姐姐，是我爷面上的，却与孙提辖兄弟为妻，见在东门外十里牌住。原来是我姑娘的女儿，叫做母大虫顾大嫂，开张酒店，家里又杀牛开赌。我那姐姐有三二十人近他不得，姐夫孙新这等本事也输与他。只有那个姐姐和我弟兄两个最好。孙新、孙立的姑娘，却是我母亲，以此他两个又是我姑舅哥哥。央烦的你暗暗地寄个信与他，把我的事说知，姐姐必然自来救我。”乐和听罢，分付说：“贤亲，你两个且宽心着。”先去藏些烧饼肉食来牢里，开了门，把与解珍、解宝吃了。8.请用简洁的语言概括以上节选部分的内容。(3分)9.根据以上节选部分的内容概括乐和的性格特点。(4分，两点即可)四、阅读下面的唐诗，完成第10题。(3分)春夕旅怀崔涂水流花谢两无情，送尽东风过楚城。蝴蝶梦中家万里，杜鹃枝上月三更。故园书动经年绝，华发春催两鬓生。自是不归归便得，五湖烟景有谁争。10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是(3分)A.首联从“花谢”和“送尽东风”可看出诗人是在暮春时节来到楚地。B.颔联的“蝴蝶梦中”与“杜鹃枝上”写出了作者对故乡美景的思念。C.颈联写作者长期没有家乡消息，入春后又添白发，抒发了思乡之愁。D.尾联是诗人是无可奈何的伤心话，反映出诗人人生失意的彷徨心理。五、阅读下面的文言语段，完成11~14题。(15分)广与百余骑独出，望匈奴数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射，我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击。”乃令诸骑曰：“前！”未到匈奴阵二里所。止，令曰：“皆下马解鞍！”其骑曰：“虏多且近，即有急，奈何?”广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走。”于是胡骑遂不敢击。有白马将出护其兵，广上马，与十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半，疑汉伏军欲夜取之，皆引去。平旦，广乃归大军。威宁伯王越与保国公朱永帅千人巡边。虏猝至，主客不当。永欲走，越止之，为阵列自固。虏疑未敢前。薄暮令骑皆下马衔枚鱼贯行毋反顾。自率骁勇殿。从山后走五十里抵城。虏不觉。明日乃谓永曰：“我一动，虏蹑击①，无噍类②矣。结阵，示暇形以惑之也。次第而行，且下马，无军声，故虏不觉也。”【注释】①蹑击：尾随追击。②唯类：活着的人。11.下列对文中加点词的理解，不正确的一项是(3分)A.上山陈陈：通“阵”，排列阵势B.有白马将出护其兵护：监视C.胡兵终怪之怪：奇怪D.皆引去引：撤退12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)薄暮令骑皆下马衔枚鱼贯行毋反顾A.薄暮令/骑皆下马/衔枚鱼贯行/毋反顾B.薄暮/令骑皆下马/衔枚鱼/贯行毋反顾C.薄暮令/骑皆下马衔枚/鱼贯行/毋反顾D.薄暮/令骑皆下马衔枚/鱼贯行/毋反顾13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分)A.匈奴兵遭遇李广的军队后，误以为这是一支汉军用来引诱自己出击的部队。B.李广下令队伍前进到离匈奴兵阵地二里远的地方停下，全员下马解鞍休息。C.朱永命令士兵下马列队前行，禁止出声，自己带领骁勇士兵殿后压阵，终于成功回到城内。D.李广和王越朱永当时的处境十分类似，可见敌我力量悬殊时，不能因为恐惧而慌忙撤退。14.将下列文言句子翻译成现代汉语。(6分)吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射，我立尽。Ⅱ表达(共65分)六、阅读下面的材料，完成15~19题。(15分)中华文明自带交融基因，在不断交流交融中孕育和形成了全新的文明交融论。作为推动人类文明发展进程的国际公共产品，文明交融论将助力解决当前人类文明面临的共同挑战，为推动构建人类命运共同体作出原创性贡献。①②中华文明五千多年发展史充分说明，无论是物种、技术，还是资源、人群，甚至于思想、文化，都在不断、、互动中得以、的。以文明交流超越文明隔核。文明交融论倡导平等、互鉴、对话、包容的文明观。③不同文明都应坚持从本国本民族实际出发【A】虚心学习【B】积极借鉴其他文明的长处和精华【C】消除隔阂、偏见【D】仇视。以文明互鉴超越文明冲突。文明交融论主张以交融化解冲突，以对话抵消对抗，以理解代替误解，以共同价值凝聚人类共识，实现各美其美、美美与共。从历史上的佛教东传、“伊儒会通”，到近代以来的“西学东渐”、新文化运动、马克思主义和社会主义思想传入中国，再到改革开放以来全方位对外开放，中华文明同世界其他文明互通有无、交流借鉴，始终在兼收并蓄中历久弥新。④以文明包容超越文明优越。通过文明交融论摆脱霸权主义和单边主义观念束缚，使文明交流互鉴成为维护世界和地区和平。凝聚中华文明智慧，同时吸收不同文明智慧的共建“一带一路”倡议，开放包容、互利互惠、合作共赢，已成为国际社会普遍欢迎的全球公共产品和合作平台。15.下列词语中，有错别字的一项是(3分)A.交融B.孕育C.隔核D.抵消16.依次填入文中横线出的词语，恰当的一项是(3分)A.交流传播发展进步B.传播交流发展进步C.发展进步传播交流D.进步发展交流传播17.依次填入文中括号处的标点，不正确的一项是(3分)A.,B.C.。D.、18.下列对文中划线句子的修改，最恰当的一项是(3分)A.文明交融论摆脱霸权主义和单边主义观念束缚，使文明交流互鉴成为维护地区和世界和平的纽带。B.通过文明交融论摆脱霸权主义和单边主义观念束缚，使文明交流互鉴成为维护地区和世界和平。C.文明交融论摆脱霸权主义和单边主义观念束缚，使文明交流互鉴成为维护世界和地区和平。D.通过文明交融论摆脱霸权主义和单边主义观念束缚，使文明交流互鉴成为维护地区和世界和平的纽带。19.将“中华文明自古就以开放包容闻名于世，在同其他文明的交流互鉴中不断焕发新的生命力”这句话还原到文中，最恰当的一项是(3分)A.①B.②C.③D.④七、作文(50分)20.阅读下面的材料，根据要求写作。初三的小王同学在学习到李白的“长风破浪会有时”、刘禹锡的“病树前头万木春”等诗句时产生了疑惑：在诗歌的前半部分，明明感觉诗人内心愁苦，处境艰难，怎么后面却能写出如此情绪高昂的诗句呢?针对小王同学的疑惑，老师带领大家诵读了李白的“天生我材必有用”，重温了刘禹锡的“斯是陋室，惟吾德馨”，介绍了几位诗人屡陷困境而璀璨非凡的人生，并总结道：这些诗人之所以拥有精彩的人生，正是得益于这种人生不如意时，能够及时开解自我的豁达。生活中，不如意事常八九，若不能拥有这一份豁达，又怎么能书写人生的精彩诗篇呢?请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。硚口区2024.11九年级期中考试评分标准一、（10分）1.C（依据原文第三段“有的家长为了防止孩子沉迷电子游戏，业不反对孩子玩‘烟卡’“”，以及“赢得稀有卡，是一些孩子玩‘烟卡’上瘾的重要原因之一”；选项表述对原文强加因果，所以错误）2.A（依据原文“‘烟卡’作为一种玩具，已经形成了一条完整的产业链”，并没有选项表述的“获利人数众多”，对原文无中生有；同时该选项表述的内容不属于危害的范畴）3、依据原文第无端内容，从“家校引导层面”和“社会环境营造层面”作答，一个层面2分，共计4分。【说明】家校引导层面依据原文“遏制不良倾向，设立规矩防止沉迷”和“鼓励参与健康、益智且适度的游戏......有益活动”，答出“遏制”不好的内容和“鼓励”好的内容即可得2分；社会环境营造层面依据原文“监管”“严禁”“禁止”的内容，答出“禁烟”的核心语意即可得2分。示例答案：（1）家校禁止孩子接触烟卡，引导他们参与健康的游戏活动（2分）；（2）社会各方共同营造禁烟环境（2分）。二、（20分）4.共4分，每点2分。【说明】依据原文“马不停蹄地从一个点奔向另一个点，奔跑的过程中也带着对生活的期待和不安”，“逃离现在不满意的东西”，“对于奔向哪里、对什么东西满意并不清楚”，“永远处在一种否定状况下，去定义自己行为的意义，那就必然永远处在焦虑中”；可以归纳出“悬浮”状态的人行为特点为：不停逃离现实（不停想改变现状），茫然无知，永远否定现实和自我，长期处于焦虑状态；答出任意一点给2分。示例答案：否定自我，长期焦虑。（4分）逃离现实，茫然无知。（4分）全盘否定，焦虑不安。（4分）共4分，每点2分【说明】原文第二段详尽叙述了农民工不停跳槽的事例，文段后部分作者分析原因的“关键的环节是，他们失去了耐心和意志，来直接面对当时那个很具体的问题”，即原因一是不能直接面对实际具体问题；“他们要做出的选择不是改变，而是赶快逃离，逃离那个具体的场景，然后想象着哪一天可以彻底逃离那种身份”，即原因二是逃离现状。核心语意符合其中一点给2分，若学生仅能就农民工本身而讨论原因，核心语意符合，只能得1分。示例答案：不面对（解决）问题，只逃离现状。（4分）不想花时间和精力去面对问题，只想赶快跳槽。（2分）不喜欢甚至痛恨这份工作，不想再做这份工作。（1分）6.共6分，每点2分【说明】依据原文第四段“令人担忧的现象：我们的经济增长非常快，每个人好像都充满了能量，大家工作非常辛苦，但是社会的变化看起来并不是那么快”，可以得出后果一是经济增长快，个人工作辛苦，但社会变化不快；第五段“社会生活变化，其实越来越被这个外在的、物质技术的变化推动，而社会本身不再成为改变我们的生活方式和思想意识的推动力”，可以得出后果二是外在物质技术变化推动了社会生活变化，但社会不再推动个人生活方式和思想意识的变化；第六段“每个人有那么强大的经济能动力，但在集体上，我们对自己的生活方式、生产方式、公共组织方式，很少有反思”，可以得出后果三是个人有强大的经济能动力，但是行业集体性问题很少反思。核心语意符合其中一点，即可得2分；照抄原文得1分。示例答案：个人工作努力但社会变化不快（2分）；社会不再推动个人思想进步（2分）；个人能动力强大，但缺少反思对集体性问题反思（2分）。7.共6分，每点3分【说明】依据原文第8段两层语意：一是“从个体上讲，或许可以想一想是不是可以慢下来，多思考当下，想一想今天做的事情本身有什么意义”，即个人要慢下来思考当下的意义；二是“一个更加安全、有保障的社会环境，也是非常重要的，它使大家能够慢下来，更加从容地体会生活”，即社会环境要更加安全和有保障，才能使个体真正慢下来生活。核心语意符合其中任意一点给3分，照抄原文给1分。示例答案：个人多思考当下的意义（3分）；创造安全有保障的社会环境（3分）。三、（7分）8、共3分，明确人物1分，“报信”1分，“答应替他们求救”或“送信”1分.示例答案：乐和向解珍、解宝通风报信，并答应替他们求救。（3分）9.善良，谨慎，正义，仗义（4分，每点2分。任意两个方面的内容，语意相近即可）四、（3分）10.B（“蝴蝶梦中”是引自典故“庄周梦蝶”属于虚写，梦醒时只有三更淡月和树枝上杜鹃哀鸣，激发悲凉寂寞之感）（3分）五、（15分）11.C（怪：感到奇怪）（3分）12.D（3分）13.C（是王越而非朱永下令）（3分）14.共6分，“去”“如此”“走”“立”“尽”各1分，整体语句通顺1分。我们距离大部队几十里远，现在像这样凭借一百多名骑兵逃跑，匈奴如果追击射杀我们，我们马上就会全军覆没。六、（15分）15.C（隔阂）（3分）16.B（3分）17.C（句号改为逗号）（3分）18.A（3分）19.B（3分）20.（50分）【题意解读】本文的题意是：在面对失意挫折时，应该拥有豁达的胸怀，及时开解自己，这样才能拥有精彩的人生。【写作思路】文章可以从“为什么”的角度，谈拥有豁达胸怀的价值，如“可以更加平和、理性的态度面对问题”“能够更快地振作起来，重新找到前进的方向”等。也可以从“怎么做”的角度，谈开解自己的具体方式，如“发现挫折的意义”“认识到挫折是人生的一部分，每个人都会经历失败”“发现自己的价值，重拾对自己的自信”等。本文有四个基本要素：一是背景，要面对失意或挫折；二是思想上，要豁达地自我开解；三是行为过程，开解后要有相应的积极行为，四是结果，人生应该更精彩（不一必得是成功）。【评分标准】作文等级分数范围基准分数评分标准一类文46～5048题意清晰准确，四个要素都完整呈现二类文38～4542题意清晰准确，四个要素不完整呈现三类文30～3735题意不准确，只突出面对或改变，但学生有基本的写作能力。四类文22～2925题意不准确，学生没有清晰叙述事情或议论的能力。五类文14～2115作文与题目仅能说有关联。能够完整记叙事情，或发表议论。六类文6～1310作文与题目关联非常微弱。不能完整记叙事情，