2024年春季七年级生物下册 3.3.3 物质运输的途径教案 （新版）济南版

2024年春季七年级生物下册3.3.3物质运输的途径教案（新版）济南版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春季七年级生物下册3.3.3物质运输的途径教案（新版）济南版教材分析2024年春季七年级生物下册3.3.3物质运输的途径教案（新版）济南版

本节课为人教版初中生物学七年级下册第三章第三节“物质运输的途径”的内容。通过前面的学习，学生已经了解了植物体的结构层次，具备了一定的观察和实验能力。本节课通过探究物质在植物体内的运输途径，帮助学生巩固所学知识，提高学生的实践操作能力，培养学生的探究精神。

本节课的内容包括两个方面：一是物质在植物体内的运输途径，包括水、无机盐和有机物的运输途径；二是探究实验，通过实验探究物质在植物体内的运输途径。

在教学过程中，要注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、实验等方法，探究物质在植物体内的运输途径，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。同时，要注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的综合素质。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.生命观念：通过学习物质运输的途径，使学生能够建立植物体内物质运输的基本观念，理解植物体内物质的运输是生命活动的重要组成部分。

2.科学思维：培养学生观察、分析、推理的能力，使学生能够运用科学的方法探究物质在植物体内的运输途径，提高学生的科学思维能力。

3.实践操作能力：通过实验操作，使学生能够亲自体验物质在植物体内的运输过程，提高学生的实践操作能力。

4.团队合作与沟通：在实验过程中，培养学生团队合作的精神，使学生能够学会与他人合作、沟通，共同完成实验任务。

5.社会责任：培养学生关注生态环境，提高学生对植物体内物质运输与生态环境之间关系的认识，使学生能够积极参与生态环境保护活动。重点难点及解决办法重点：

1.物质在植物体内的运输途径。

2.实验探究物质在植物体内的运输途径。

难点：

1.理解并掌握物质在植物体内的运输途径。

2.设计并完成实验，探究物质在植物体内的运输途径。

解决办法：

1.利用图像、模型等教学资源，帮助学生形象地理解物质在植物体内的运输途径。

2.通过分组讨论、实验操作等方式，引导学生主动探究物质在植物体内的运输途径，加深学生对知识的理解。

3.提供实验指导和操作步骤，引导学生动手实践，提高学生的实验操作能力。

4.在实验过程中，鼓励学生提问、交流，培养学生的问题解决能力和团队合作意识。

5.对学生进行分组，确保每个学生都能参与到实验和讨论中，提高学生的参与度和积极性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、实验器材（如显微镜、植物组织样本、染色剂等）、实验室。

2.课程平台：人教版初中生物学七年级下册教材、教学课件、实验指导手册。

3.信息化资源：在线教学资源、生物学相关网站和论坛、教育应用程序。

4.教学手段：讲解、演示、实验操作、分组讨论、互动提问、视频播放。

5.辅助材料：植物组织切片、图片、动画、图表等。

6.评价工具：学生实验报告、小组讨论报告、课堂提问和回答情况记录。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过展示一片植物叶子，提问学生：“你们知道叶子中的水分和养分是如何运输到植物体的其他部分的吗？”引发学生对物质运输途径的思考，进而导入本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

讲授内容：

a.水分在植物体内的运输途径：通过根毛吸收土壤中的水分，经过根、茎、叶内的导管运输到植物体的其他部分。

b.无机盐在植物体内的运输途径：通过根毛吸收土壤中的无机盐，经过根、茎、叶内的导管运输到植物体的其他部分。

c.有机物在植物体内的运输途径：通过光合作用在叶片中产生有机物，经过筛管运输到植物体的其他部分。

3.实践活动（10分钟）

实践活动内容：

a.学生分组，观察植物组织切片，识别导管和筛管。

b.学生动手实验，使用染色剂观察植物切片中的导管和筛管。

c.学生汇报实验结果，分享观察到的导管和筛管的分布和功能。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论内容举例：

a.讨论导管和筛管在植物体内的分布和功能，分析它们在物质运输中的作用。

b.探讨不同植物器官中导管和筛管的特点和差异。

c.结合生活实际，举例说明物质在植物体内的运输途径在农业生产中的应用。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调物质在植物体内的运输途径及其重要性。提问学生：“你们能总结一下本节课所学的内容吗？”引导学生回顾和总结，巩固所学知识。

总计用时：45分钟。学生学习效果1.理解并掌握物质在植物体内的运输途径，包括水分、无机盐和有机物的运输途径。

2.能够运用所学的知识，解释现实生活中与物质运输相关的问题，如植物的水分供应、养分分配等。

3.具备一定的实验操作能力，能够通过观察、实验等方法，探究物质在植物体内的运输途径。

4.培养学生的团队合作意识和沟通能力，能够在小组讨论和实验过程中，与他人合作、沟通，共同完成任务。

5.增强学生对生命的敬畏之情，关注生态环境，提高学生对植物体内物质运输与生态环境保护之间关系的认识。

6.培养学生的科学思维和实践能力，能够运用所学的知识和方法，解决实际问题，提高学生的综合素质。板书设计①物质运输途径：水分→根毛→导管→植物体其他部分；无机盐→根毛→导管→植物体其他部分；有机物→叶绿体→筛管→植物体其他部分。

②利用箭头、线条等图形，清晰地表示出物质运输的路径，使学生一目了然。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①运用色彩、图标等元素，使板书更具视觉吸引力，引发学生的兴趣。

②设计有趣的插图或图示，如植物体内导管和筛管的卡通形象，增加板书的趣味性。

3.板书设计应帮助学生构建知识框架，促进学生的思维发展。

①用大树的轮廓作为板书的背景，将物质运输途径与大树的生长过程相结合，使学生更好地理解物质运输在植物生长中的重要性。

②在板书中设置问题或思考题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习动力。作业布置与反馈1.作业布置

（1）请学生根据所学内容，绘制一张物质在植物体内的运输途径的思维导图，用图示和简洁的文字描述水分、无机盐和有机物的运输过程。

（2）请学生选择一种植物，观察并记录其生长过程中物质运输的表现，如根的吸水、叶片的养分吸收等，结合所学知识进行分析。

（3）请学生查阅相关资料，了解植物体内物质运输在农业生产中的应用，如如何提高作物的水分利用效率、如何合理施肥等，并进行简要总结。

2.作业反馈

（1）针对学生的思维导图作业，重点关注其对物质运输途径的理解和描述的准确性，以及图表的清晰度和美观度。对于存在错误的学生，应及时指出错误并给予正确的指导，如纠正运输途径的顺序、补充遗漏的环节等。

（2）针对学生观察植物生长过程的作业，重点关注其观察的细致程度和分析的深度。对于描述不清晰、分析不准确的学生，应指导其如何更好地观察和分析，如提供观察方法、引导其关注关键现象等。

（3）针对学生查阅资料和总结的作业，重点关注其信息的准确性和总结的条理性。对于信息不全、总结混乱的学生，应指导其如何筛选有效信息、如何组织语言等，以提高其写作和表达能力。重点题型整理1.填空题

（1）请填写下列句子中的空缺部分：

a.植物体内水分运输的途径是：_______→_______→_______→植物体其他部分。

b.植物体内无机盐运输的途径是：_______→_______→_______→植物体其他部分。

c.植物体内有机物运输的途径是：_______→_______→_______→植物体其他部分。

答案：a.根毛→导管→植物体其他部分；b.根毛→导管→植物体其他部分；c.叶绿体→筛管→植物体其他部分。

2.判断题

（2）请判断下列句子是否正确，并解释原因：

a.植物体吸收水分的主要部位是叶片。

b.植物体内无机盐的运输主要依靠导管。

c.植物体内有机物的运输主要依靠筛管。

答案：a.错误，植物体吸收水分的主要部位是根毛。b.正确。c.正确。

3.简答题

（3）请简述物质在植物体内的运输途径及其功能。

答案：物质在植物体内的运输途径包括水分、无机盐和有机物。水分的运输途径是：根毛→导管→植物体其他部分，功能是维持植物体的生理活动；无机盐的运输途径是：根毛→导管→植物体其他部分，功能是提供植物体生长所需的营养元素；有机物的运输途径是：叶绿体→筛管→植物体其他部分，功能是为植物体提供能量和建造材料。

4.连线题

（4）请将下列物质与其运输途径进行连线：

水分——_______，无机盐——_______，有机物——_______。

答案：水分——根毛→导管→植物体其他部分，