Unit 2 Understanding each other Integrated skills (II) 说课稿-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册

Unit2UnderstandingeachotherIntegratedskills(II)说课稿-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册一、教学内容

Unit2UnderstandingeachotherIntegratedskills(II)选自2023-2024学年高中英语译林版选择性必修第四册。本节课的主要教学内容包括以下部分：

1.阅读理解：通过阅读一篇关于不同文化背景下的交流障碍的文章，使学生理解并掌握如何在不同文化中更好地理解和沟通。

2.听力练习：听一段关于交流技巧的对话或独白，训练学生捕捉关键信息，提高听力理解能力。

3.口语表达：以小组讨论或角色扮演的形式，让学生运用所学知识和技巧进行实际交流，提高口语表达能力。

4.语法复习：复习过去分词作定语和状语的用法，巩固语法知识。

5.写作练习：根据本节课所学内容，撰写一篇关于如何在不同文化背景下有效沟通的短文，锻炼写作能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标包括：

1.语言能力：通过阅读、听力、口语和写作练习，学生能够运用所学语言知识，理解和表达关于不同文化背景下交流障碍的主题。

2.文化意识：学生将增强对多元文化的理解，认识到不同文化间的差异，并学会尊重和欣赏文化多样性。

3.思维品质：通过分析和评价文章内容，学生将提升批判性思维能力，学会从不同角度审视问题。

4.学习能力：学生将发展自主学习策略，通过合作学习和反思，提高解决实际交流问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了选择性必修第四册前几个单元的内容，具备了一定的词汇量和语法知识，能够进行基本的阅读和听力理解，同时也有一定的口语和写作基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对了解不同文化感兴趣，愿意通过英语学习了解外部世界。他们在学习过程中通常表现出较好的合作能力和探究精神，但学习风格各异，有的学生偏好视觉学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在理解不同文化背景下的交流障碍时遇到困难，特别是在分析文章深层含义和抽象概念时。此外，口语表达和写作对于一些学生来说可能是挑战，尤其是在运用新学的语法结构和表达复杂观点时。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以适应教学目标和学习者的特点。首先通过讲授引入不同文化背景下的交流障碍主题，然后通过小组讨论和角色扮演活动促进学生参与和互动。具体教学活动包括：小组讨论文章中的案例分析，以增强学生的文化意识和思维品质；角色扮演练习，模拟跨文化交流场景，提高学生的口语表达能力和实际应用能力。此外，将使用多媒体资源，如视频和音频材料，以增强听力练习的实效性，并利用PPT展示关键信息和语法点，帮助学生更好地理解和记忆。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于Unit2Understandingeachother的预习资料，包括课文概要和关键词汇列表，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“在你的经验中，遇到过哪些跨文化交流的障碍？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读课文和词汇，理解主要内容。

-思考预习问题：学生记录下对预习问题的思考答案，准备在课堂上分享。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段跨文化交流的短片，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的难点词汇和语法结构，如过去分词作定语和状语。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟不同文化背景下的交流场景。

-解答疑问：对学生在阅读和讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试运用所学知识进行交流。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中难以理解的语言点。

-实践活动法：通过角色扮演练习实际应用语言技能。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握语言技能。

-通过实践活动，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于如何在不同文化背景下有效沟通的短文写作作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：根据课堂所学，完成写作作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进行额外的学习和研究。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，促进学生自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地运用英语进行阅读、听力、口语和写作。在阅读方面，学生能够理解并分析关于不同文化背景下交流障碍的文本，掌握文章的主旨和细节信息。在听力方面，学生能够准确捕捉关键信息，提高对英语口语的理解能力。在口语方面，学生通过角色扮演等活动，能够更自信地表达自己的观点，运用所学知识和技巧进行实际交流。在写作方面，学生能够撰写关于有效沟通的短文，正确使用过去分词作定语和状语。

2.文化意识的增强：学生对多元文化有了更深入的认识，能够意识到不同文化间的差异，并学会尊重和欣赏文化多样性。通过本节课的学习，学生能够理解不同文化背景下的人们在交流中可能遇到的障碍，从而更加宽容和理解他人。

3.思维品质的发展：学生在分析课文内容和参与课堂讨论的过程中，提高了批判性思维能力。他们学会从不同角度审视问题，对文化交流中的障碍进行深入思考，提出有见地的观点。

4.学习能力的提高：学生在本节课中学会了自主学习、合作学习和反思学习的方法。通过课前预习、课堂活动和课后拓展，学生能够自主探索知识，积极参与讨论，并在教师的指导下解决问题。他们还能够通过反思总结，发现自己的不足，并制定相应的改进措施。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生A在课前预习中，通过阅读课文和词汇，对即将学习的内容有了初步了解。在课堂上，他能够积极参与讨论，正确使用新学的词汇和语法结构。

-学生B在听力练习中，通过听一段关于交流技巧的独白，成功地捕捉到了关键信息，并在随后的讨论中分享了自己的理解。

-学生C在角色扮演活动中，模拟了一次跨文化交流的场景，他运用了所学的知识和技巧，成功地克服了交流障碍，展现出了较高的口语表达能力。

-学生D在写作练习中，撰写了一篇关于如何在不同文化背景下有效沟通的短文。他在文章中正确使用了过去分词作定语和状语，表达了自己的观点和思考。

总体来说，通过本节课的学习，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面都取得了显著的效果。他们不仅掌握了新的知识和技能，还增强了对多元文化的理解和尊重，为将来的学习和生活打下了坚实的基础。七、板书设计

①重点知识点：

-文化差异对交流的影响

-过去分词作定语和状语的用法

-跨文化交流的有效策略

②重点词汇：

-barrier（障碍）

-communication（交流）

-culture（文化）

-understanding（理解）

-strategy（策略）

-interaction（互动）

③重点句子：

-"Culturaldifferencescanbeabarriertoeffectivecommunicati