《蜀道难》群诗阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》群诗阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《蜀道难》群诗阅读的设计意图在于，通过深入解读李白的《蜀道难》，引导学生领略古典诗词的艺术魅力，提升学生的文学素养和审美能力。结合高中生的认知水平，本节课将重点分析诗词中的意象、情感及艺术手法，使学生能够理解并欣赏古诗词中的深刻内涵，同时锻炼学生的文本解读和批判性思维能力，为后续的文学学习和创作打下坚实基础。核心素养目标学情分析本节课面对的是高中选择性必修下册的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的古诗文阅读基础，对诗词的基本概念和常用修辞手法有了一定的了解。在能力方面，学生具备初步的文本分析能力，但深入解读和欣赏古典诗词的能力尚待提高。素质上，学生具有探索精神，但对古典文化的认识可能较为浅显。

学生在行为习惯上，普遍存在阅读不细致、理解不深入的问题，这影响了他们对诗词深层内涵的把握。此外，部分学生在学习过程中可能依赖于死记硬背，缺乏主动思考和创造性思维。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索《蜀道难》的文学价值，通过讨论和分析，提高学生的文本解读能力，同时培养他们对古典文化的尊重和热爱，进而促进学生文学素养的提升。教学资源1.纸质教材：《2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册》

2.电子课件：包含《蜀道难》原文及注释、相关背景资料

3.教学视频：介绍李白生平及《蜀道难》创作背景的短片

4.诗词鉴赏网站资源：用于拓展学习，提供不同版本的《蜀道难》解析

5.课堂讨论平台：用于学生提问、分享观点及教师反馈

6.白板或投影仪：用于展示课件和视频

7.信息化教学手段：包括多媒体教学、网络资源辅助教学等教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘蜀道山水的视频，让学生感受蜀道的险峻与壮丽。

2.提出问题：请大家思考，为什么李白会写下《蜀道难》这样的诗篇？它传达了什么样的情感？

二、讲授新课（用时20分钟）

1.介绍作者：简要介绍李白的生平及其在文学史上的地位。

2.分析文本：逐句讲解《蜀道难》的内容，重点分析诗中的意象、情感及艺术手法。

-分析“噫吁戏，危乎高哉！”开头的意境和情感。

-讲解“蜀道之难，难于上青天”所表达的艰辛与执着。

-深入解读“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”等句的历史背景和文化内涵。

3.情境体验：让学生模拟李白创作《蜀道难》时的情境，体会诗人的心境。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.讨论分析：教师提出问题，引导学生从不同角度解读《蜀道难》。

-问题1：诗中哪些词句表现了蜀道的艰险？

-问题2：诗人在描绘蜀道的同时，传达了怎样的情感？

-问题3：《蜀道难》给你带来了哪些启示和感悟？

2.分组讨论：学生分组讨论，每组选代表进行分享。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.完成练习：教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.交流答案：学生相互交流答案，教师选取代表性的答案进行讲解。

五、课堂小结（用时2分钟）

1.总结重点：教师简要回顾本节课的主要内容。

2.布置作业：布置相关的课后作业，要求学生深入思考《蜀道难》的艺术价值。

六、创新环节（用时3分钟）

1.创作展示：鼓励学生以《蜀道难》为灵感，创作一首自己的诗歌或绘画作品。

2.交流分享：学生展示自己的创作，相互交流心得。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过讨论、分析和创作等环节，帮助学生深入理解《蜀道难》的内涵，提高文学素养和审美能力。同时，创新环节的设置旨在激发学生的创造力和想象力，培养他们的文学创作能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《蜀道难》全文，并对诗中的关键字词、意象、修辞手法有了深入的理解。通过对诗句的逐句分析，学生掌握了李白诗歌的创作特点和艺术风格，能够准确把握《蜀道难》所传达的意境和情感。

2.阅读理解：学生在学习过程中，提高了对古典诗词的阅读理解能力。通过课堂讨论和练习，学生能够独立分析诗词中的难点和重点，理解诗句背后的文化内涵和哲理。

3.文学鉴赏：学生对《蜀道难》的艺术价值有了更为深刻的认识，能够从多个角度欣赏诗歌的美学特质，如音韵美、意境美、情感美等。

4.批判性思维：学生在学习过程中，培养了批判性思维能力。通过对诗歌的不同解读和讨论，学生学会了从不同视角审视文学作品，提出了自己的见解和疑问。

5.创造性写作：学生在创新环节中，以《蜀道难》为灵感，创作了自己的诗歌或绘画作品，展现了较高的创造力和想象力。

6.文化素养：学生对古代文化有了更深的了解，增强了对传统文化的尊重和热爱。通过学习《蜀道难》，学生对中国古代历史、地理、文化等方面的知识有了拓展。

7.学习习惯：学生在学习《蜀道难》的过程中，逐渐形成了细致阅读、深入思考的良好学习习惯。在课堂讨论和练习中，学生能够积极参与，主动探索，提高了学习的自觉性和效率。

8.团队协作：在分组讨论和创作展示环节，学生学会了团队合作，相互交流学习心得，共同完成任务，增强了集体荣誉感和团队协作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了多媒体视频来创设情境，这样不仅吸引了学生的注意力，也让他们在直观感受蜀道险峻的同时，对诗歌产生了更直接的兴趣。

2.在巩固练习环节，我设计了一些开放性的问题，鼓励学生进行创造性思考，这样不仅巩固了他们对文本的理解，也锻炼了他们的批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现课堂讨论的时间分配不够合理，有些学生没有足够的机会表达自己的观点。

2.教学评价方面，我对学生的评价过于注重结果，而忽略了他们学习过程中的努力和进步。

3.教学方法方面，我在讲解诗歌时可能过于注重知识点的传授，而未能充分引导学生体验和感悟诗歌的情感。

（三）改进措施

1.为了更公平地给予每个学生发言的机会，我将在课堂讨论环节设定轮流发言的制度，确保每个学生都有机会表达自己的看法。

2.我将调整评价标准，不仅关注学生的最终成果，更加重视他们在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与，提升他们的自信心。

3.在教学方法上，我将尝试采用更多体验式和情境式的教学手段，比如让学生模拟诗人创作的过程，或者通过角色扮演来深入理解诗歌的情感，从而提高他们对文学作品的感知力。板书设计①重点知识点：

-蜀道难的历史背景

-李白的生平简介及其诗歌风格