《提高小学生英语口语交际能力的策略浅析》5500字

提高小学生英语口语交际能力的策略浅析摘要语言是人与人之间交流的主要表达手段，英语则是国际上大家所公认的语言，随着中国对外开放政策的不断完善，其特点是更加注重口语交流。但是现在教师对小学英语口语的培养相对较为忽视，缺少使用英语口语交流的机会，及学习氛围和学习环境对小学生有很大的影响。本文通过访谈的方式对郑州市海星小学的英语口语表达进行了调查，全面地阐述了当前小学生英语口语能力培养的现状。从小学生英语口语表达交际能力的角度来看，更进一步细致的分析了小学英语口课的课堂教学活动，及教师教学的理念改变有利于提高学生英语口语交际能力。现在存在的问题是小学生对英语口语学习的错误的理解，老师只要求英语笔试的成绩及格，不管学生的口语发音问题，学生也较少使用英语，也不敢张开嘴巴说出来，然后形成害怕心理，再加上自身语言表达不流畅和老师比较重视应试教育，学生们使用英语口语交际的场合相对来说也比较少。本文主要目的是结合目前小学生英语口语交际能力的现状为主要依据，研究通过行之有效的手段，从优化教育理念和对教学模式的创新，进而实现提升小学生英语口语学习兴趣，培养学生的语言素养，以适应未来社会发展的需求关键词：小学英语，英语口语，交际能力目录TOC\o"1-3"\h\u4804引言 1107551.小学生英语口语交际能力现状 1261261.1英语口语锻炼少 1263081.2教学方法较为单一 2224181.3缺乏语言交流氛围 2143462.小学生不常使用英语口语进行交际的原因 268892.1缺乏自信，不愿开口说 3201312.2缺乏学习英语的兴趣 389322.3缺少使用英语口语交流的环境 426973.提高小学生英语口语交际能力的策略 4200453.1营造良好的口语交际氛围 4233183.2开展多样化教学模式 551053.3丰富课外实践活动 521867总结 628617参考文献 7引言在全球化趋势下，英语在社会各领域得到广泛应用。小学阶段是学习英语的关键时期，此阶段的学习习惯和方法，将对未来的英语学习有着关键性影响。同时，口语教学也是小学英语教学中的重点和难点，如何系统化学习，熟练运用英语进行交流，是当下学生必备的基本功。而小学生由于没有英语学习的语言环境，在口语交际方面难以取得有效进展，提高英语口语交际课堂的教学水平就显得尤为重要。在《新课标英语》教材中，先是提到了听说，然后是演唱，最后才是读写。然而在传统教学模式中，很多教师在教学中更加注重学生英语应试能力的培养，教学评价也主要是对学生的卷面成绩进行判定。一些学生在记单词、做练习题方面非常出色，但是在与别人进行口语交流时却不知如何开口，出现“卷面分数优异，实际哑巴英语”的现象。因此教师需要不断更新教学理念，探寻新的教学方法，进一步确定切实可行的教学策略，以便更好地实现教学目标。著名语言学家斯特恩指出“优秀的语言学习者愿意实践，他能抓住每一个机会实践，愿意在各种交际场合将自己“浸泡”于语言当中。”国外的口语交际教学将口语交际教学训练和口语交际能力的评价结合起来。如美国国家交际协会编制的《K-12年级口语交际课程指南》，评价学生交际能力内容分为有效交流的基础和媒体素养两大部分;英国国家课程为听说教学制定了达标目标，其目的是让学生学会交流，通过说和交流增进思维能力，培养技能。且学生可以通过多途径达到标准要求，体现口语交际能力。1.小学生英语口语交际能力现状英语口语是英语交际的基本交流方式，小学虽然开设了英语教学课程，但是缺少英语口语表达的氛围，小学生的口语表达主要受教师的影响和语言表达氛围的影响，教师对小学生英语口语的表达交际能力的忽视，并且缺少口语交流的氛围。1.1英语口语锻炼少听力、发音和读音及拼写是小学生们的学习内容。而老师们只对学生进行一些片面的英语的读音和书写教学，不太注重语言教学，从而进一步的忽视了英语中并不纳入平常大大小小的考试范围的口语教学。老师们这种之前落后的、不严谨利落的教于教学观念，因而就使得学生们的英语口语交际能力较低。在实际的言语交际活动中，学生要掌握的词汇量很少，要比较注意学生的口语表达和发音，这样更容易带动学生的学习氛围，以生动的情景为基础，以口语说为主，鼓励学生用外语思考和交流。让学生们爱上说英语，它不注重具体的单词和语法，而是注重学生思想的表达[1]。学生不断输入自己的真生活信息，增加学生们想要学习的兴趣。1.2教学方法较为单一过去的英语课堂教学只注重的是学生们的书面的应用变化能力，但是对于学生们的口语交流能不能正确的和他人进行平常的交流，没有太多的关心，对于学生们的英语口语训练没有放太多的心思在上面，所以大部分学生学的是“笨英语”，它就是注重考试和写作的英语极端化，严重忽视口语表达，教学方式方法都很单一，没有根据学生实际情况进行改不[2]。与此同时，还有很多教师应用交际式英语教学方式，从而造成学生不敢开口说，带有恐惧心理的状态，到最后也不愿意说口语，形成了习惯。以及在这种教学方法下培养出来的学生的英语能力，他们听不懂也不会去主动的说出来英语和他人进行交流[3]。1.3缺乏语言交流氛围小学生们现在正处在身心发展的不成熟的阶段，正是懵懂无知的状态，他们的内心活动和自身的行为都很容易受到外部因素的干扰。再加上英语是国外语言课程，我们的小学校大多都比较缺少氛围，这就使得学生的英语口语交际能力很难去进行培养，不利于学生英语口语交流能力的培养。参与英语教学实践可以培养学生的英语口语交际能力[4]。此外，教师应多设置口语交流场景，或开展小组讨论，或角色扮演等。做到课内与课外相互结合、相互补充、相互促进。所以为了提高小学生们对英语学习的兴趣和使用英语进行交际的能力，需要依托游戏教学，比如，通过运用一边说一边做的方法，做到展示英语单词的意思，使学生能够轻松理解语言的含义，熟悉语言的意境，倾听交流的真实情况，这样还可以提高口语能力，加深对语言的理解和记忆[5]。2.小学生不常使用英语口语进行交际的原因形成小学生较少使用英语口语交际的原因有很多，本文主要就以下几点进行分析：小学生年龄较小，有的学生有害怕心理，不愿张口去说，会担心他们说的是不正确的语法或者是错误的发音；自身的表达不太流畅，老师也比较重视应试教育，不会对学生的英语口语交际能力有较高的要求；使用英语口语表达的场合较少，缺少使用英语口语和他人交流的机会[6]。2.1缺乏自信，不愿开口说小学生们正处于发展中的过程，并且每个学生都是独一无二的人，有着自己的想法，和大人之间有着很大的不同，有的学生性格会比较内向，不爱说话，也不敢说出自己内心的想法或者是感受，并且，英语对他们来说的话，说起来会有点儿困难，毕竟中国话是他们的母语，从会讲话的时候就在用中文交际，上课的时候学生们的表现不活跃，大部分都是哑巴英语，不敢勇于去尝试，去创新，去大声说出来，但是普遍不怎么会说，而且学生们参与英语口语训练的积极性不高，开口交流的时候会出现语法错误，英语接触的时间比较短，小学是三年级才开始学习英语，有英语这门课程，学生对英语学习还不太了解，小学生对英语口语学习也没有太大的兴趣，因为学习一门新的语言是比较枯燥难懂的，需要长时间的学习，对于未接触过的语言学习有着很大的难度[7]。因此小学生的心里会有害怕心理，害怕自己说出来是错误的表达，是错误的发音。因此就引起了小学生较少使用英语口语交际的问题。2.2缺乏学习英语的兴趣小学生本身自己的表达能力就也不是很好，小学生们的年龄太小和阅历不够成熟，所以用英语和朋友们对话对于小学生来说是有难度的，并且英语又作为其他国家的语言，不是我国的母语，英语的发音要求又要标准，不然就会听不懂，因为英语中有很多发音都差不多，不小心的话会错误发音，这样会让他人误会你原本所说的意思，因此发音要进行很多次的对话交流训练，需要进行很多次的发音练习，再加上平常的生活中小学生们接触的也比较少，所以他们自身表达也不流畅。而且，现在的老师都比较重视应试教育，就是把所学的知识交给学生，只要求生的英语课成绩达到标准，争取高的分数，只学知识内容用来应对一些考试，朗读课文内容，但是内容较少，着重点还是在课本知识上，但是在生活中的实践经验较少。2.3缺少使用英语口语交流的环境缺少交际氛围和进行口语交际的场合，小学生们在学校的期间，用英语口语交流的场合也是极少，在家期间，他们和父母交流也是使用中文表达方式，有的家庭是父母工作累了一天，压力也比较大，也不愿意和孩子进行过多的交流，也有一些留守儿童，和老人在一起生活，老人大部分都不怎么会说英语，所以学生们接触到的场合大部分都是用汉语进行交流。因为平时大家说话交流都是用的汉语普通话，在许多学校也能看到很多请讲普通话的标志牌，所以小学生们很难遇到有用英语口语交际的场合，无非就是在上英语课的时候，老师会安排简短的课文对话找两名或者几名学生进行朗读练习，也不会照顾到整个班级的学生的发音情况，而且只要是一到下课的时候，同学们就立马都是中文交流，学校大部分的演讲也都是采取中文演讲比赛的形式，很少的有运用英语口语和别人面对面的沟通交际，口语表达需要有交际的环境保障，需要口语交流的平台，学生需要有可以展示自己的地方。3.提高小学生英语口语交际能力的策略以上几个问题是造成这点的原因，老师应该积极的去营造好的英语口语交流氛围，积极去改变教学模式，不再只是重视提高学生的笔试成绩，也要关注学生们的口语发音是不是正确的，并且要积极开展各项英语口语交际活动。3.1营造良好的口语交际氛围它是学生学习英语口语来说是不可少的影响因素，对于小学生来说更有很大的指引作用，因为平常的交际对话都是用自己的语言汉语在交谈，有很少的机会用英语口语去和他人进行简单的对话交流，就像外国的学生一样，他们每天都是用自己的语言英语在进行交流，有着很好的语言氛围。如果我们国家的学生们每天也可以用英语去和他人进行交流的话，想必学生们的英语口语的交流能力会得到很大的提升[8]。所以老师们应该积极地为学生们创设良好的英语口语氛围。如张贴“Sogreat!"Youaresoclever!”等简单表达的口语，让学生们在每天生活中一步步的去进行对英语口语知识的积累，增强英语口语教学的效果，在之前的小学英语教学中之前的方法已经行不通了，教师应该在教学中尽量通过英语的形式进行教学，特别是对小学生们来说，它具有很大的引导作用，例如，“Sogreat！”“Youcanbethebest!”等简单的英语口语表达方式，可以打印出来彩色的图画带有英文句型，贴在学生们上课的教室墙面上，这样的话学生们在平时都会注意到这些句型，对学生的学习有着很大的帮助，让学生在教师的引导下敢于开口、乐于开口用英语交流[9]。3.2开展多样化教学模式积极开展新的教学模式可以吸引他们的学习兴趣，让他们自觉地去进行学习，往往他们自觉的学习会比不自觉的学习更有效率，所以老师们可以开发一些教学游戏，例如，老师可以组织学生们进行开展“找朋友”的游戏。如果学生在正确的找到相应的朋友后，就要求用英语进行互相问候，并且对“Whichteacherdoyoulikemost?"等重点句型的练习，其次，教师还可以通过运用现代信息技术，利用多媒体课件的播放，实现小学生们英语口语教学的优化，让学生们在考试的沉浸感中体会到用英语交流的热情和愿望，还有学生就可以用英语来扮演海绵宝宝的角色，能在学生看动画片前，以动画片的内容提问几道问题，让学生们进行思考，可以给学生们三分钟的思考时间，再进行提问。最后由老师进行分配角色，尊重小学生的想法，看小学生们他们自己喜欢哪个然后再进行扮演。3.3丰富课外实践活动老师们应该多多的举办一些丰富有趣的教学活动，这样做的话，不仅能够吸引到小学生们的注意，并且能够合理的激发小学生们的学习兴趣和他们的学习积极性，学习的话它本身就是枯燥无味的活动，再加上小学生的年龄较小，注意力会比较难的去集中，平常的话一节课会有半个多小时，而小学生的注意力很难达到这么长的时间，就像我们成年人也是很难保持[10]。所以老师们应该去动脑筋多想想有哪些活动可以吸引到学生们。例如，老师可以组织一个英语社团进行英语学习，然后动员学生们参加，把参加的学生们进行分组，并且选出来一位小阻长进行管理各个组员，要求组员课下和平时都要用英语来对话，当老师发现有语言错误的话就及时指出来并且进行改正，采取一些奖励或惩罚的方法，如果有学生坚持使用英语和同学们进行交流的话，就奖励一个小奖状和一些钢笔，如果有学生不使用英语交流的话，就让他表演一首英于歌曲[11]。这些活动的开展不仅可以为学生们的英语口语的发展创造许多机会，还可以让学生们养成用英语口语和他人进行交际的习惯。总结小学英语基础教学主要以听说为主，读写起到辅助效果。沟通是双向的，听说二者缺一不可。因此，听说训练应相互结合，既要听懂又要能正确表达。怎样培养小学生的口语能力，对学生以后的英语学习产生重要影响。教师应该循序渐进的对