弘扬传统文化

弘扬传统文化

抵制邪教侵害解读中国传统文化精髓,加强思想教育内涵建设陈萍

马晓亮

【摘要】：中华民族具有悠久的历史和辉煌灿烂的文化,并形成了特色鲜明的文化传统,这些都深深地渗透在我们的民族性格和心理中。如何正确审视传统文化的意义和价值,发挥其在当代高校思想教育工作中的效用,成为摆在高校思想工作者面前的一项重大而艰巨的课题。浅谈青少年学生反邪教教育青少年学生包括小学到中学12个年龄段在校生，约占总人口的五分之一，由于他们社会阅历浅，觉悟低，识别能力差，容易被邪教组织侵蚀。如何有效地开展青少年学生反邪教教育工作，防范邪教组织对青少年学生的侵蚀，笔者认为：

一、强化责任意识，充分认识开展青少年学生反邪教教育的复杂性、艰巨性和长期性。

学校是教书育人的地方，学校领导和教师有责任净化这片土地，确保在校青少年学生不受邪教组织的侵蚀。但由于每位学生所处的社会环境不同，特别是学生所处家庭经济情况，家庭成员的文化程度情况等直接或间接影响着学生的意识形态，形成了个别差异性；邪教大多采取秘密活动，行动非常诡秘，其反动宣传渗透活动具有很大的欺骗性和危害性，常常冒用宗教、气功或者其他名义进行结社，有很强隐蔽性；学生从小学到中学度过12个年度，这些年度是人的人生观形成的关键时期，需要常抓不懈向他们灌输科学理论，引导他们树立正确的人生观。

二、强化工作措施，建立学校、家庭、社会“三位一体”的联动体系。

开展青少年学生反邪教教育活动是一项社会系统工程，需要社会各方面紧密配合、齐抓共管。建立学校、家庭、社会“三位一体”的联动体系是一项有益的尝试。

（一）发挥学校主阵地作用。

1、制定教学计划，做到师资、课时和教材“三落实”。学校要把反邪教教育纳入教学计划之中，配备专兼职教师，安排适量课时，组织人员编写与学生年龄相适应的教材，只有这样才能确保教育活动有针对性有步骤进行，才能确保教育活动取得预期效果。

2、创新教学方式，抓好渗透教育。要把反邪教教育渗透到各学科教学之中，让学生在学习中进一步明确邪教组织反党反社会反科学的本质，从而增强辨别能力，防止上当受骗。

3、丰富宣传内容，营造浓厚氛围。利用专栏、黑板报、标语、广播、主题班会、征文比赛、知识竞赛等形式广泛开展反邪教教育活动，使教育活动深入人心。

（二）发挥家庭互动作用。学校要成立家长委员会和家长学校，举办反邪教知识讲座，让家长了解邪教的反动本质和危害，多与家长沟通，让他们共同管理好自己的子女。家长与学生朝夕相处，一方面，家长的一言一行影响着子女成长，另一方面，家长能时刻观察子女的心理变化。加强“家校”联动，是成功开展反邪教教育的关键所在。

（三）发挥社会多功能作用。社会治安综合治理委员会要整合社会资源，为学校开展反邪教教育活动提供有力支持。一是选派法律工作者担任学校辅导员，指导学校开展专题教育活动。二是建立警示教育基地，供学校组织学生参加活动。三是筹集活动经费，举办各类社会实践活动。

三、强化督导督查，建立考核机制

科学的考核机制是衡量共走成效。考核要注重把好三个环节。一是注重抓好工作过程的督导督查；二是注重抓好工作目标的落实；三是注重抓好考核结果的运用。试析如何在青少年中加强防范抵御邪教的教育郭伟伟

【摘要】：邪教不仅危害社会秩序,而且侵犯公民自由,对社会的发展起阻碍作用。同邪教进行坚决的斗争,是新时期、新形势下一项非常紧迫和艰巨的任务。青少年是祖国的未来、民族的希望,一旦被邪教思想所蒙蔽,就会使青少年的身心健康受到危害,更严重的是会造成恶劣的社会影响。要在青少年中加强马克思主义理论教育,增强抵御邪教腐蚀能力;加强心理教育,维护青少年心理健康;加强科学知识教育,抵制邪教思想侵蚀;加强法制教育,增强青少年法制观念和法律意识;加强反邪教警示教育,树立对邪教的防范观念等。让青少年远离邪教,把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格的社会主义接班人。开展科学无神论教育筑起青少年防范抵制邪教的坚固防线[摘要]本文分析了我国源远流长的鬼神文化对青少年的危害和影响，指出鬼神文化、封建迷信、伪科学是邪教思想滋生的土壤，从的歪理邪说提供了可乘之机。一个人如果科学文化素质低下，是非常容易被那些似是而非的歪理邪说所打动的。虽然，随着社会的进步、科学技术的发展和提倡科学、反对迷信活动的深入普及，迷信势头受到了一定程度的遏制和打击。但这种遏制打击是带有政策性和强制性的，迷信思想在普通群众的心中还是有着广泛的市场。由于传统文化的强大惯性，使诸多封建迷信活动死灰复燃且来势迅猛。电影、电视剧、文学作品，命运之说、迷信思想充斥其中。日常生活中的婚丧嫁娶，人们都要拜天地，供神像，乞求上天和神的保佑。不论是什么寺庙观庵，无不香火旺盛。算命算卦，看手相，看风水，批八字，跳大神，乌烟瘴气，好不热闹。不仅如此，迷信活动在新形势下还有了新发展，什么特异功能，什么以水变油，什么电脑算命纷纷粉墨登场，而且还披上科学的外衣，不仅让人相信古代迷信之玄妙，更让人相信现代迷信之精深。邪教“@轮功”也就是抓住一些人的迷信心理，迎合一些人的心理需要，进行兴风作浪，危害社会的。在这样的文化背景和社会环境下，封建迷信、伪科学、新有神论及邪教的流毒在青少年中蔓延的状况、趋势、危害，令人堪忧。

据网上资料，平常喜欢看带有神秘色彩图书的青少年占42％，认为求神拜佛可以获得心里平衡的青少年占53％，佩戴护身符以求平安保佑的青少年占30％，算过命的青少年占85％，相信特异功能的青少年占14％，35％的青少年学生认为学校没有进行过科学无神论教育。总的看，青少年对无神论的知识了解甚少，模糊认识很多，对神秘事务的态度情况比较复杂，尤其对于以现代科学名义进行的愚昧宣传还不能辨别。一位小学三年级的学生在日记中写道，因为鬼故事听多了，就变得疑神疑鬼。每当夜幕降临，就要赶快开灯，要不然屋子里暗暗的，总觉得有长舌头的妖精会出现。半夜起来上厕所，也老觉得有鬼躲在角落里，害怕得宁可憋尿也不敢上厕所。白天上学，脑子里也老是出现恐怖可怕的鬼画面。2001年4月，深圳的一位中学生自杀引起了校园的鬼神恐怖。据调查，跳楼自杀的14岁女孩在生前曾主动地与要好的同学讨论过怎样才能死得快、少痛苦，也讨论过命运、阴间、阳间和死后转世的问题。因而她的死引起了全校的鬼神恐怖。学生之间流传不少有关鬼神的说法：说什么“这个楼的风水不好（14号楼，谐音‘要死’），卖不出去才租给学生住。”“楼里闹鬼，走道里的灯该亮时不亮，不该亮时又亮了。”有的学生说见到了女孩的影子；也有的学生说听到了她的声音；还有的学生说她的阴魂还在楼里，找到替死鬼后才会离去……许多学生和老师都十分害怕，不同程度地失眠、噩梦、心慌，不敢单独在宿舍住。可见，鬼神故事在引发人们无限想象力的同时，对青少年的危害也不容忽视。需要说明的是，这里只是指出一种现象的客观存在，希望广大教育教学工作者在讲授诸如童话、神话、鬼故事等知识时，要做到取其精华，去其糟粕，不断提高青少年对鬼神文化的鉴别能力。由于青少年正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学校应该责无旁贷地为青少年创造一方净土，庇护孩子们健康成长，不受封建迷信和邪教思想的侵害。这就需要广大教育教学工作者在传授古老而悠久的“鬼神”文化时对青少年要进行正确引导，开展科学无神论教育，切实增强青少年防范和抵制现代迷信以及邪教的能力，努力为社会输送和培养合格的人才。二、

开展科学无神论教育，增强青少年防范和抵制邪教的能力，必须高度重视青少年思想品德教育当前，我国正处于由“应试教育”向“素质教育”转型的关键时期。由于教育教学资源的严重不平衡，“应试教育”在一定范围和时期内还十分顽固的存在。因此，许多学校和教师往往偏重知识教学而忽视思想道德教育，对学生平时所表现出来的有神论思想和信仰往往是听之任之，从而导致鬼神迷信、伪科学及邪教流毒在部分青少年中流传泛滥，深受其害。

１９岁的女大学生陈果，不但是家庭中令亲人们骄傲的孩子，也是校园里老师们心爱的学生，基本是以“好孩子”和“尖子生”的双重身份在鲜花和掌声中长大的。在这种背景下，陈果不但崇拜自己的老师，也崇拜启蒙自己走上音乐之路的母亲。在某种程度上，后者的影响力已远远超过了前者。于是，在其母亲的影响下，她练上了邪教“@轮功”，痴迷上了邪教“@轮功”，并最终成为邪教“@轮功”的牺牲品。在陈果的身上，让我们看到了这样一个事实，即十几年的正规学校教育，几十甚至上百名老师的引导，都不足以使其走出依赖母亲的心理阴影，健康成长为具有独立思想意识的现代青年，而是把年轻的梦想乃至整个人生交给虚无缥缈的邪教“@轮功”，竟为邪教“@轮功”自焚殉教。陈果曾在小学、中学、大学读过各类德育教材，怎么会败给邪教“@轮功”的一本胡编乱造的所谓教义《转@轮》呢？这不能不引起我们的深思，即学校的德育工作是否发挥了应有作用？我们在德育类教材的编写、教法的运用、指导思想的确立等方面是否还存在着种种不足？

由于我国教育仍然徘徊在应试教育的怪圈里，我们不得不承认这样一个事实，即对青少年的思想品德教育工作依然处于比较低的水平。德育工作本是为塑造青少年健全的人格服务，帮助引导青少年树立正确的人生观、价值观、世界观，努力成长为对社会有用的人。但在实际教育教学工作中，许多学校和老师往往看重的是学生的分数，对德育教材根本不讲，只划重点让背，应付考试。无论是小学、初中、高中还是大学的德育课，都存在类似问题，即教师一般只是照本宣科，很少愿意或有勇气从反面教育学生如何直面身边的真实生活。它的最终完成不是学生实际消化、吸收、应用了多少德育知识，而只是卷面上的考试成绩。这种德育课，对青少年根本就没有吸引力，只能成为青少年新的课业负担，导致青少年失去学习德育知识的兴趣，甚至产生厌烦、抵触的情绪。

德育的实际效果只能靠现实生活的检验，绝不能用考试成绩之类做简单结论。这就需要在实施德育的过程中有针对性地多联系学生遇到的实际问题，无论它是光明面还是阴暗面，都无需回避，并且根据实际教学中的具体需要进行有意识的训练，使学生在近乎现实的模拟状态下经受磨砺，或者利用假期有组织地走出课堂，直接接受社会最真实的风雨考验，只有这样，才能切实使学生从德育中受益。然而，这些大家都很明白的基本道理却由于某些教育思想的错误导向，没有落到德育的实际过程中，结果学生只能从书本到书本，越发单纯和脆弱，而德育的主阵地由此失落，它所形成的巨大空白自然容易被形形色色的东西，如封建迷信、伪科学、邪教等歪理邪说占领。树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，是中国共产党对人类社会发展规律和社会主义建设规律的认识升华，是践行“三个代表”重要思想的重要体现。以科学发展观为指导，推进教育改革显得尤为重要。我们应该态度鲜明、意志坚决地反思从前的错误做法，在揭批邪教“@轮功”的同时，了解自身的不足，力争做到从哪里失落，就从哪里捡起。特别是广大教育工作者和教师应尽快地走出“应试教育”和“唯书教育”的怪圈，切实加强青少年思想道德建设，促其树立正确的人生观、价值观、世界观，自觉地防范和抵制封建迷信、伪科学以及邪教思想的侵害。三、开展科学无神论教育，增强青少年防范和抵制邪教的能力，必须提高教师科学素质当前，由于我国教育资源严重不平衡，加上许多学校为了升学率，扭曲了部分教师的教育观念，教师队伍建设问题突出。教师男女比例严重失衡，小学女教师的比例已接近80%，并且呈增长趋势，这种趋势对学生健全人格的形成有不利影响。更为严重的是，教师的科学素质状况十分令人担忧。据网上资料：有42.2%的教师对科学精神的理解是不正确的，有15.7%的教师认为算命术“有点科学”，有8%的教师认为要“因人而异”，有1.8%的教师认为“非常科学”。有的老师居然向学生推荐《水晶骨头之谜》；有一所学校的升学率下降，学校的校长竟请来风水先生，专门派人去选良辰吉日来立升学符；有的学生在学校受到了惊吓，老师就请“大仙收魂”；有的大学开“风水课”，将风水说成是科学的；某小学退休教师胡某是一个“@轮功”顽固分子，在担任某校六年级班主任期间，利用她的职业身份之便，向学生灌输“@轮功”邪教思想，曾发展了13名学生参加“@轮功”练功活动，组织学生轮流在家中聚集练功，幸被有关部门及时发现和制止，但对学生的身心健康已经造成严重伤害。总体上看，教师对待鬼神迷信的认识是理性的，对于宗教信仰政策的理解是准确的，对加强无神论教育是赞同的。但据调查，有近一半教师对鬼神迷信、伪科学和无神论问题不感兴趣，一些人对无神论教育的宣传自觉性不高。关于鬼神迷信有4％的教师回答看到过鬼神灵验的事实，30％的教师认为1、4这两个数字不吉利。关于宗教信仰自由的理解12％的教师认为信教是自由的，82％的人认为信教与不信教都自由。关于神秘现象认为世界末日预言将会出现的人占32％，关于特异功能相信耳朵能识字的教师占18％，有4％的人回答亲眼见过所谓的“施法”治病。关于宣传无神论教育79％的人听说过科学无神论教育这个词，21％的人不了解科学无神论，5％的人认为没有必要，55％的教师认为有必要，也有31％的教师从没有对学生进行过无神论的教育。要把科学无神论教育在学校里落到实处，教师的科学素质是关键。各级师范院校要把科学无神论教育作为师范学生的必修课，各级教师培训部门要把科学无神论教育作为继续教育的重要内容，以确保帮助教师确立科学无神论世界观。各级教育行政部门要依法做出明确规定，禁止教师在教育教学工作中向青少年宣扬封建迷信和有神论思想。四、开展科学无神论教育，增强青少年防范和抵制邪教的能力，必须协调各方、齐抓共管英国哲学家罗素曾说过，他为什么不信神，因为神是不存在的。所谓神的指示，不过是那些假借神的名义的人员的指示。这些人不见得就比自己高明，甚至完全不高明。至于近些年来我国出现那些所谓特异功能大师、巫婆巫师以及邪教教主，如李洪志之流，同样并不高明甚至非常愚蠢，但有那么一些人却听信了他们的谎言。因此，广泛深入地进行科学无神论教育和反邪教宣传，尤其是对广大青少年的宣传教育，始终是我们面临